Техникалы жоары оу орындары студенттеріні физика бойынша оу жетістіктерін арттыру

Кіріспе

2014 жылдыц цараша айыныц 4-нен 7-не дейінгі оқу жетістіктерін сырттай бағалау (ОЖСБ-ВОУД) бойынша кешендiк тестiлеу еткiзiлдi. Тестiлеуге 46202 студент цатысцан. Республика бойынша орта балл - 81,04. БаFыттар бойынша орта балл: цуцыц - 74,5; әлеуметтік ғылымдар, экономика және бизнес - 87,37; жаратылыстану Fылымдары- 83,2; техникалыц Fылымдар жэне технологиялар -72,53; ауылшаруашылыц Fылымдары - 92,85; денсаулыц сацтау жэне элеуметтiк цамтама-сыз ету - 100,21 [1]. Ец темен балл (72,53) алFан техникалыц Fылымдар жэне технологиялар баFытында оцитын студенттер. Ке-шендік балдың аталған бағыт бойынша төмен болуының біздіңше мынадай себептері бар: техникалыц жэне технологиялыц мамандыц-тарFа грант кеп белiнгендiктен жэне кон-курстыц аз болу салдарынан берiлген маман-дықтарға басқа пәндермен қатар физикадан төмен балдармен түсіп кетушілер санының көп болуы; мектеп оқушыларының (болашақ студенттердің) физика пәні бойынша білім децгешнщ темен болуы [2].

2014 жылы ¥БТ-Fа дайындалуга арна-лып шығарылған физика бойынша әртүрлі эдiстемелiк цуралдардаFы 20 нусцаныц (ва-рианттыц) 500-дей тапсырмаларына талдау жасап, олардыц кепшшгшщ орындалуы та-лапкерлерден физикалыц бшмдердщ теме-нiрек екiншi, яFни- тану жэне еске тусру дец-гейлерінде игергендерін пайдалана алуын талап ететіндігін анықтадық. Соған қарамастан ҰБТ – даFы физикалыц бшм керсеткiшi темен.

Студенттердщ оцу жетiстiктерiн баFа-лаудыц модулдiк-рейтингтiк технологиясын Чеботарева, Н. Е.[3], мектеп оқушыларының оқу жетістіктерін бағалаудың рейтингтік жинацтау жYЙесiн Воронов В. В. зерттеп жа-сады [4]. Бiрац бул ецбектерде оцу жетiстiк-терін бағалау әдістемелік (мысалы, физиканы оқыту әдістемесі) тұрғыдан емес, жалпы педагогикалыц турFыдан царастырылFан. Студенттердің оқу жетістіктерін бағалау және соның негізінде оларды арттыру жөнінде зерттеулердi жоц деп айтса да болады.

Зерттеу нысаны және әдістері

Зерттеу нысаны «Техникалық ЖОО студенттерiнiц физика пэнi бойынша оцу iс-эрекетi», зерттеу эд^терг физикалыц, психо-логиялыц-педагогикалыц эдебиеттердi зерде-леу, жYЙелiк-курылымдыц, функционалдыц, талдау жэне бiрiктiру, салыстыру.

«Оқу жетістіктері» ұғымына қатысты білім туралы заңда:«Білім сапасын бағалау үшін оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау мен олардың белгіленген стандартқа сәйкестілігі пайдаланылады. Шындығында, білім сапасы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау арқылы белгіленеді, яғни бағалау – білім сапасын басқарудағы негізгі критерий», - делiнген [5].

Демек, студенттердщ физика пэнi бо-йынша оқу жетістіктерінің артуы олардың физикалық білім сапасының артуы дегенді бiлдiредi. Физикалыц бiлiмнiц мынадай тYр-лері бар: терминдер мен ұғымдар, деректер, зацдар мен принциптер, теориялар, iс-эрекет тэсiлдерi женiндегi бiлiмдер, физикалыц ац-параттардың құндылығы жөніндегі білімдер, шыFармашылыц iс-эрекет туралы бiлiмдер [6]. Физикалыц бшмнщ сапалары: толыцты-лыFы мен терецдiгi, эрекеттiлiгi мен икемдi-лiгi, нацтылыFы мен жалпылыFы, ыцшамды-лыFы мен толыцтыFы, бiрiздiлiгi мен жYЙе-лілігі, ұғынықтылығы мен беріктілігі. Бұл бiлiмдер студенттер игергенге дейiн физика-лық нысана немесе құбылыс туралы шынайы ақпараттар болады, игергеннен кейін ғана олар студенттердщ бiлiмiне айналады. Сон-дыцтан аталFан сапаларды баFалау студент-тердің оқу жетістіктерін бағалау арқылы анықталады. Студенттердің оқу жетістіктері шынайы бағаланған жағдайда олардың білім сапасы жоFарылайды, тиiсiнше оцу жетiстiк-тері артады. Көптеген елдердің тәжірибесіне цараFанда оцу жетiстiктерiн шынайы баFалау-дыц цуралы тест [7].

Дидактикалық тестология теориясында тестілердің мынадай екі тобын ажыратады: жетістік тестілері және қабілеттер тестілері. Жетістіктер тестілерінің екі түрі бар: кең бағдарланған тестілер және нақты пәндер бойынша жетiстiктер тестiлерi [7].

Нәтижелер және оларды талқылау

Бiз мынадай Fылыми уЙFарым жасадык. Студенттердщ физика бойынша оку жетiстiк-терш баFалаудыц модульдiк-рейтингтiк тех-нологиясы осы пэнге окытудыц табыстылы-ғын арттыруға ықпал етеді, егер: кешенді тестілік тапсырмалар құру физика пәнінің материалын диагностикалық модулдерге бөлу арқылы жүзеге асса; модулдер ағымдық, межелік, қорытынды және сырттай бағалау еткiзуге баFдарланса; физикалык тестiлер жалпы жэне арнаулы техникалык (техноло -гиялық) пәндердіңағымдық, межелік және қорытынды бағалаукезінде пайдаланатын тестілерінің тиісті жерлерінде қайталанып отырса; тестiлiк тапсырмаларды орындау iс-эрекетшщ курылымы жэне оныц студент-терде қалыптасу өлшемдері анықталып, соның негізінде олардың оқу жетістіктерін арттыру жумыстары жYЙелi жYзеге асса.

Ұлттық тестілеу орталығы (ҰТО) 2013 жылы «Техникалык Fылымдар мен технология» баFытындаFы ЖОО-ныц барлык маман-дықтарының бітіретін курс студенттерінің оқу жетістіктерін сырттай бағалауға арнап әртүрлі пәндер бойынша жасаған тестілердің негізін құрайтын материалдарының физикаға катыстысын карастырамыз [8].

¥ТО-ныц «Физика» пэнi бойынша тестiлiк сурактардыц негiзiн курайтын мате-риалдарын жоFарыда айтылFан уЙFарымдарFа сәйкес модулдерге бөлдік, оларды ағымдық, межелiк, корытынды жэне сырттай баFалау-ларға сәйкес топтастырдық. Физика бойынша оқу жетістіктерін сырттай бағалаубұл пәнді окып болFан соц (1 курс, 2-шi семестр соцы) екi жылдан астам уакыттан кейiн (4 курс, 7-шi семестр соцы) еткiзiлгенiмен физикалык 61-лімдер ұмытылмайды, қайта көптеген жалпы және арнаулы техникалық (технологиялық) пәндердеқолданылу арқылы тереңдей түсуі тиістігін көрсету мақсатында келесі беттегі кестеге сэйкес сондай пэндердiц (постреквизит пэндердiц) тiзiмiн келтiрдiк.

Кестеде физикаFа катысты пострекви-зиттік жалпытехникалық пәндер толық қамтылғанмен, арнаулы кәсіби техникалық пәндер толық қамтылған жоқ. Өйткені олар да физикамен байланысты болғанымен кепшшп тацдамалы курстар.

Физикалык бшмдердщ негiзi 1-курста окылFанымен (кабылданFанымен, ¥FынылFа-нымен) оныц мацызды кезецi - физикалык білімдерді жалпы және арнаулы техникалық пәндерді оқығанда, өндірістік тәжірибені игергенде, дипломдык жумыс жазFанда кол-дану кезеңі одан әрі жалғаса отырып тереңдей тYседi. Физикалык бшмдердщ оларда калай KOлданылатындыFына окытатын физика пэнi-нiц окытушысы емес, соцFы пэндердiц окыту-шылары, өндірістік тәжірибе мен дипломдық жумыс жетешiлерi. Бiлiмдi игерудiц соцFы кезеңі оны қолдану оқытудың түпкі мақсаты болып табылады.

Сондыктан техникалык ЖОО-да физи-каны студенттер 1 -курстан бастап бiтiргенге (4-курстың соңына дейін) оқиды. Демек, олар 7 семестр соңында өтетін оқу жетістіктерін сырттай бағалауға үлкен даярлықпен келуі тиіс.

Техникалык (технологиялык) ЖОО-да физика оқытушылары міндетті түрде өз пэшнщ кэсiби баFытталып окытылуын -оқытудың кәсіби бағытталушылық принципін жүзеге асыруы тиіс болғандықтан, олар жалпы және арнаулы техникалық пәндерде физикалық білімдер мен іскерліктер қалай пайдаланылатынын білуі керек. Сондай ақ, техникалык-технологиялык пэндердiц окыту-шылыры міндетті түрде өз пәнінің іргелілік сипатты болуын - окытудыц кэсiби пэндi iргелендiру принципiн жYзеге асыруы тиiс болғандықтан, олар физикалық білімдердің инженерлік пәндерді оқытқанда қалай пайдаланылатынын бiлуi тиiс.

Психологиялык бiлiм кездерiнде бiлiм-дерді (оқу материалын) игерудің мынадай деңгейлері болатыны айтылады [9]. «Нөлдік» децгей (уFыну) - студент уFынуFа, яFни жаца ақпаратты ойластырып қабылдауға қабілетті болатын деңгей. Іс жүзінде бұл деңгей оған жаца материалды уFынуFа мYмкiндiк бередi.

Бiрiншi децгей (тану) деп окылатын физикалық объектілер және процестер немесе олармен жасалатын әрекеттер туралы бұрын игерілген ақпараттарды қайта қабылдау кезiнде оларды тануды айтады. Осы iс-эрекеттiц негiзiнде жаткан бiлiмдердi таныс-тык бiлiмдер деп атайды.

Кесте. Физиканың жалпы және арнаулы пәндермен байланысы

№	Физика І мазмұны (модулдер бойын-ша)	hQ О kJ К kJ ^ о	Оқу жеті-стіктерін бағалау түрлері			Физикалық білімдерді пайдаланатын пәндер (постреквизиттер)	S о о 2	О ‘ в ^ 8 о S
1	1-модуль. Классикалық механиканың физикалық негіздері. Материалдық нүктенің ілгерлемелі және айналмалы қозғалысының кинематикасы. Қозғалыс теңдеуі. Жылдамдық және үдеу. Қисық сызықты қозғалыс кезіндегі үдеу. Бұрыштық жылдамдық және бұрыштық үдеу. Материалдық нүкте динамикасы. Ньютон заңдары. Масса және күш. Импульс. Импульстің сақталу заңы. Жұмыс, энергия және қуат. Кинетикалық жәнепотенциалдық энергия. Энергияның сақталу заңы. Қатты дене механикасы. Инерция моменті. Күш моменті. Айнал-малы қозғалыс динамикасының теңдеуі. Импульс моменті және оның сақталу заңы. Айналмалы қозғалыстың кинет-икалық энергиясы. Тартылыс. Бүкіл әлемдік тартылыс заңы. Ауырлық күші және салмақ. Арнайы салыстырмалы теория элементтері. Сұйықтар мен газдар механикасының элементтері. Модуль бойынша тестілік тапсырма саны -7.	^ о о § о о up	в KO S4 в s в <	в KO о к о s	в КО в в о	Жалпы техникалық 1. Теориялық механика (барлық бөлімі), 1-15 апта, 2 семестр. 2 . Қолданбалы механика (барлық бөлімі),1-15апта, 3 семестр. 3 .Материалтану (қатты денелердің механикалық қасиеттері), 1-15 апта, 3 семестр. 4. Гидравлика, 1-15 апта, 4 семестр. Арнаулы кәсіби пәндер мамандыққа байлан-ысты. Мысалы, ТМЖ үшін «Тамақ массала-рының реологиясы» (тамақ өнімдерінің ме-ханикалық қасиетт-ері»), 1-15апта, 6 семестр, т.б.	о о а X S	^ О о § о о kJ LT) о о П kJ kJ КО )S В о о о О
2	2-модуль. Молекулалық физика және термодинамика. Идеал газдың тәжірибе-лік   заңдары.   Клапейрон-Менделеев теңдеуі. Идеал газдың молекулалық-кинетикалық    теориясының    негізгі теңдеуі.  Максвелл  бөлінуі.  Орташа квадраттық,    арифметикалық   және ықтимал   жылдамдықтар.   Больцман бөлінуі. Барометрлік формула. Термо-динамиканың бірінші бастамасы. Мо-лекулалардың еркіндік дәреже саны. Газдың жұмысы. Жылу сыйымдылық. Термодинамиканың бірінші бастамасын изопроцестерге қолдану. Адиабаталық процесс.   Термодинамиканың  екінші бастамасы. Карно циклі. Карно циклінің ПӘК.  Энтропия.  Модуль  бойынша тестілік тапсырмалар саны -4.	^ о о § о о oo 40	в KO S4 в s в <			Жалпы техникалық 1. Техникалық (инже-нерлік) термодинамика, 1-15 апта, 3 семестр. 2. Жылулық қозғалт-қыштар, 1-15 апта, 4 семестр. Арнаулы кәсіби пәндер мамандыққа байланысты.  Мысалы, технологиялық машиналар мен жабдық үшін  «Жылу  масса алмастырғыш жабдықтар»), 1-15 апта, 6 семестр және т.б.	o' о П О в

3	3-модуль. Электродинамика. Электр зарядының сақталу заңы. Кулон заңы. Электр өрісі және оның кернеулігі. Суперпозиция принципі.Остроградский-Гаусс теоремасы. Электр өрісіндегі жұмыс, өріс потенциалы. Диэлектриктер. Байланысқан зарядтар. Электрсыйымдылық, конденсаторлар. Электростатикалық өріс энергиясы. Тұрақты электр тоғы. Тоқ күші және тығыздығы. Бөгде күштер, ЭҚК, кернеу. Біртекті және әртекті тізбек бөліктеріне арналған Ом заңдары. Тоқтың жұмысы және қуаты. Джоуль-Ленц заңы. Магнит өрісінің индукция және кернеулік векторлары. Био-Савар-Лаплас заңы және оның қолданылуы. Ампер заңы. Қозғалған зарядтың магнит өрісі. Лоренц күші. Толық тоқ заңы. Гаусс теоремасы. Магнит өрісіндегі жұмыс. Электромагниттік индукция. Фарадей заңы. Ленц ережесі. Контурдың индуктивтігі. Өзіндік индукция, өзара индукция. Магнит өрісінің энергиясы. Заттың магниттік қасиеттері. Заттағы магнит өрісі. Ферромагнетиктер және олардың қасиеттері. Модуль бойынша тестілік тапсырмалар саны -7.	§ u IT)	^ kJ KO S4 в tt s в <	xo s		Жалпы техникалық 1. Электротехника, 1-15апта, 4 семестр. 2.  Электроника,   1-15 апта, 4 семестр. Арнаулы кәсіби пәндер мамандыққа байланысты.  Мысалы, технологиялық машиналар мен жабдық үшін   үшін   «Тамақ өнімдерін     өңдеудің электрлік әдістері»), 115 апта, 7 семестр және т.б.	ф о к kJ S Г)
Барлық: модулдер саны – 3, тапсырмалар саны – 18.
Тербілістер мен толқындар, оптика, атомдық және ядролық физика (Физика ІІ) бойынша да үш модуль болғанымен, ҰТО оларға тек қана 7 (25-18)тестілік тапсырмаға орын берген. Екіншіден техникалық және технологиялық мамандықтардың кәсіби білімдерінің негізін классикалық физика (ФизикаІ) құрайтындықтан берілген мақалада осы кестедегі үш модулді қарастырдық.

Екінші деңгей (қайта жаңғырту) – бұрын игерілген білімдерді дәл көшірмесінен бастап типтік жағдайларда қолдануға дейін қайта жаңғырту. Бұл іс-әрекеттердің негізінде жатқан білімдерді көшірме білімдер деп атайды. Үшінші деңгей (қолдану) – студенттің белгілі объектілерді талқылау үшін игерілген ақпа-ратты өз бетімен қайта жаңғыртуға, түрлен-діруге және оны әртүрлі типтік емес жағдай-ларда қолдануға қабілетті болатындай ақпарат игеруінің деңгейі. Мысалдар: типтік емес есептер шешу; бұрын игерілген алгоритмдер жиынынан қажеттісін таңдап алу. Үшінші деңгейдегі іс-әрекетті қолдануды, оның негізін-де жатқан білімдерді білімдер-іскерліктер деп атайды. Төртінші деңгей (шығармашылық іс-әрекет) – тақырыптың оқу материалын игерудің бұл деңгейінде студент шынайы жаңа (бұрын ешкімге белгісіз) ақпарат жасауға қабілетті болады.

Физикалық білімдердің жоғары техни-калық және технологиялық оқу орындарында үшінші және төртінші деңгейлерде игерілуі 2-

4 курстарда жалпы және арнаулы курстарды оқу барысында жүзеге асады.Республикадағы жоғары техникалық және технологиялық оқу орындарында әртүрлі деңгейлердегі физика бойынша оқу жетістіктерін бағалау үшін қолданылып жүрген тестілік тапсырмалардың құрылымын физикалық және психологиялық-педагогикалық тұрғыдан талдай келе, оларды табысты орындау үшін студенттердіңфизика пәніненмынадай білімдері болу керектігін анықтадық.

• І.    Физикалық білімдер: 1) ұғымдар, 2)заңдар, 3) ережелер, 4) теориялар.

• ІІ.    Көмекші білімдер (физикалық білім-дерді игеру үшін қажетті білімдер)

• 2.1.    Логикалық білімдер: анализ, синтез, салыстыру, сипаттау, дәлелдеу, индукция, дедукция, анықтама, жіктемелеу, қорытын-дылау.

• 2.2.    Әдіснамалық білімдер (ұғым, заң, ереже, теория жөніндегі білімдер).

• 2.3.    Пәнаралық білімдер (математика-

• лық, химиялық, техникалық, технологиялық және т.б.).

Физикалық білімдердің негізі –физика-лық ұғымдар. Ұғым мазмұнын игерудің толықтылық коэффициентін (К) анықтау үшін біз мына өрнекті пайдаландық [10]:

∑ i ^N =1 n i K = _nN ,

мұндағы ni– физикалық ұғымның cту-денттер игерген белгілер саны, n – берілген мезетте cтуденттер игеруі тиіс белгілер саны, N-тестілік тапсырма орындаған студенттер саны.

Студенттерде мынадай іскерліктер болуы керек: 1) физикалық нысанды немесе құбылысты сипаттау, түсіндіру, болжау (қол-дану); 2) физикалық ұғымдарға анықтама беру, ұғымшаманың өрнегін және оны түр-лендіріп жазу; 3) берілген шаманың өлшем бірлігін басқа шамалардың өлшем бірліктері арқылы жазу; физикалық заңдарға тұжырым- дама жасау, сандық заңдардың өрнектерін жазу және оларды түрлендіру.

Физикалық тестілердің құрастырылу ерекшеліктері мен мазмұнына сәйкес орын-даушыда (студентте) болуы тиіс іскерліктер: 1) бірнеше дұрыс жауаптарды таңдап алу тапсырмаларындағы тесті сұрағына дұрыс деп берілген бірнеше жауаптардың бір ғана физикалық ұғымға, шамаға, өлшем бірлікке, заңға, байланыс өрнектеріне тиістілігін анық-тау; 2) берілген тест сұрағының дұрыс жауабына анық жатпайтындарын ізденістен шығару; 3) көп дұрыс жауаптардың негізгісін тауып алып, оны қалған барлық жауаптармен салыстыру; 4) жауаптардың дұрыстығына толық сенімді болу үшін сенімділігі кемдеуін тағы бір рет тексеру; 5) дұрыс жауаптарды белгілеп жазу.

Іскерліктердің қалыптасқандығын іс-әрекеттерді құрайтын амалдардың орындал-ғандығының толықтылық коэффициентімен (P) анықтадық [10]:

_{P =} ^∑i^p=1 ^pi^mj

nN ^,

мұндағы pi– cтуденттер тобы орындаған амалдар саны, mj- j-шы топтағы студенттер саны, р– орындалуы тиіс амалдар саны, N- тестілік тапсырма орындаған студенттер саны.

Жоғарыда аталған іскерліктерді игеру өлшемдері (критерилері): 1) әрекеттер саны-ның толықтылығы, 2) әрекеттердің ретімен орындалуы, 3) әрекеттердің саналы орында-луы.Орындалуы осындай әрекеттерді талап ететін тапсырмалар физика бойынша оқу жетістіктерін сырттай бағалауға арналған 2014 ж. тестілік тапсырмаларда өте көп. Оған техникалық және технологиялық ЖОО-да физика бойынша оқу жетістіктерін сырттай бағалауға пайдаланылған тестілік тапсырма-лардан мысалдар келтірейік.

• 1.    Потенциалдық күш. A) Cерпімділік күші, B) Сырғанау үйкеліс күші, C) Тұтқырлық күші, D) Үйкеліс күші, E) Ауаның кедергі күші, F) Тыныштық үйкеліс күші, G) Кулон күші, H) Ауырлық күші.Дұрыс жауаптарды табу әрекет-тері: 1)потенциалдық күш ұғымының анық-тамасын еске түсіру (потенциалдық күш деп материалдық нүктені орын ауыстыру кезінде істейтін жұмысы нүктенің бастапқы және соңғы орындарына байланысты,траекторияға байланысты болмайтын күшті айтады); 2) анықтаманы мағанасы бойынша бөліктерге ойша бөлу (алдыңғы мысалдағы үтірге дейінгі және кейінгі); 3) анықтамадағы белгілері бар күштерді жауаптардан іздеу; 4)іздеу нәтижесін-де табылған мына дұрыс жауаптарды белгілеу: А), G), H).

• 2.    Жұмыс пен қуаттың өлшем бірлік-тері. A) [A]=кг·м ² /с ³ ; [N]=кг·м ² /с ² , B) [A]=кг·м ² /с; [N]=кг·м/с ² , C) [A]=Дж·с; [N]=Вт/с, D) [A]=кг·м ² /с ² ; [N]=кг·м ² /с ³ , E)[A]=Дж; [N]=Вт, F) [A]=Н·м; [N]=Н·м/с, G)[A]=кг·м/с ² ; [N]=кг·м/с, H) [A]=Н·м ² ; [N]=Н·мс. Дұрыс жауаптарды табу әрекеттері: 1) жұмыс пен қуаттың ХЖ-дегі үйреншікті, алғаш танысқан өлшем бірліктерін табу, ол Е) жауапта: Дж, Вт; 2) бұдан Дж =Н·м=кг·м ² /с ² ; Вт=Н·м/с=кг·м ² /с ³ қатыстары туындайды; 3) соңғы қатыстар D), F) жауаптарда бар; 4) мына дұрыс жауаптарын белгілеу: D), Е), F).

• 3.    Термодинамиканың бірінші баста-масы (заңы): А) TdS=dU+pdV, В) S=lnΩ, С) δQ=dU-δA+pdV, D)dS= δQ/T, Е)lim T→0 S = 0, F)Q 12 , =T(S 2 -S 1 ), G) δQ=dU+δA, Н) Q=∆U+A. Дұрыс жауаптарды табу әрекеттері: 1) жауаптардың ішінен берілген заңды алғаш оқығаннан бастап жиі пайдаланатын G) жауаптағы δQ=dU+δA, немесе Н) жауаптағы Q=∆U+A өрнектерді табу; 2) δA=pdV және δQ= TdS қатыстарын еске түсіру; 3) берілген тапсырмадағы сұрақтың мына дұрыс жауаптарын белгілеу: А), G), Н).

Қорытынды

Біз зерттеп әзірлеген берілген әдістеме-ні 2011-2013 жылдары Қазақстан-Британ техникалық университетінде (ҚБТУ), ал 2015 ж. (наурыз, сәуір айларында) Алматы техно-логиялық университетінде (АТУ) қолдандық.

Бұл әдістеменің тиімділігінің негізгі көрсет-кіші ретінде оның студенттер білімінің сапа-сына тигізетін ықпалын алдық. Студенттерде физикалық ұғымның біз зерттеп әзірлеген әдістеме бойынша қалыптасқандығының тиімділік коэффициенттерін А.В. Усова, В.П. Орехов және И.А. Ильдияев ұсынған өрнек-термен анықтадық [10, 134-136 б.].

ҚБТУ студенттерін 2011-2014 ж.ж. оқу жетістіктері бойынша сырттай бағалауға тестілік тапсырмалар арқылы даярлау кезінде ұғымның игерілуінің тиімділік коэффициенті 1,75, ал 2015 жылы АТУ студенттері үшін коэффициент 1,45-ке жетті. Іскерліктерді игерулерінің тиімділік коэффициенттері тиісінше: 1,60 және 1,40 болды.

Бұл берілген әдістемені пайдалану кезінде студенттер білімінің сапасы артқан-дықтан, оны ЖОО-да студенттердің физика пәні бойынша оқу жетістіктерін арттыру практикасына енгізуге болатындығын растай-ды. Сөйтіп «Нәтижелер және оларды тал-қылау» бөлімінің басында жазылған ғылыми болжамымыз расталды.

Физиканы жоғары техникалық және технологиялық оқу орындарында оқыту әдіс-темесі бойынша мынадай мәселелерәлі де болса жеткілікті зерттелмеген: студенттердің физикалық білімдерін есепке алу, бақылау және бағалау; физиканың жалпы және сала-лық техникалық (технологиялық) пәндермен байланысы.

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

• 1.    Информация о проведении внешней оценки учебных достижений студентов выпуск-

  ного курса в 2014 году// [Интернет ресурс]. -

  Режим доступа: http://testent.ru/news/ informacija, 2014 _godu/2014-11-15-1223.

• 2.    Прогресс функциональной грамотности школьников в Казахстане //Бюллетень. Человеческий капитал. Выпуск № 1, май 2014 год. – c. 9. [Интернет ресурс].  - Режим доступа: /www.

• 3.    Чеботарева, Н. Е. Модульно-рейтинговая технология оценки учебных достижений студентов как фактор повышения успешности обучения. ... Дисс. на соиск. ученой степени к.п.н. Специальность: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. – Волгоград, 2004. -195 с.

• 4.    Воронов В. В. Педагогические возможности рейтинговой накопительной системы оценивания учебных достижений школьников.... Дисс. на соиск. ученой степени к.п.н. 13.00.01 -Педагогика. – Санкт-Петербург, 2010. -164 с.

• 5.    Білім туралы Қазақстан Республикасының Заңы // Қазақстан Респуб-ликасындағы Білім тура-лы заңы. –Алматы: Юрист, 2004. – 224 б.

• 6.    Липкин А. Структура современного физического знания//Вестник Московского университета. - Серия 7. -Философия. -№ 1. 2011. -C. 46-62.

• 7.    Михайлычев Е.А. Дидактическая тестоло-гия. М.: Народное образование, 2001. - 432 с.

• 8.    Абдиев К.С.Спецификация теста по дисциплине «Физика» для всех специальностией направления «Технические науки и технологии» [Интернет ресурс].   - Режим   доступа://

  center.kz/r u/students/voud-vo/spec/, 2014. – с. 1-3.

• 9.    Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.

• 10.    Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. Ч.1/Под ред. В.П. Орехова и А.В. Усовой. – М.: Просвещение, 1998. -136 б.