Технологические аспекты бизнес-ориентирующей подготовки обучающихся профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля

Веретенникова И.В.; Суйкова О.А.; Veretennikova I.V.; Suykova O.A.

Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Профессиональное образование. Технические школы. Профессиональные колледжи. Политехникумы

Технологические аспекты бизнес-ориентирующей подготовки обучающихся профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля

Автор: Веретенникова И.В., Суйкова О.А.

Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo

Рубрика: Качество профессионального образования и рынок трудовых ресурсов

Статья в выпуске: 1 (45), 2025 года.

Бесплатный доступ

Бизнес-ориентирующая подготовка в СПО становится все более актуальной в связи с трансформацией рынка труда и возрастанием проблемы трудоустройства выпускников, молодых специалистов. Такая проблема существует несмотря на то, что образовательные организации СПО выполняют план набора абитуриентов на обучение по профессиям и специальностям соответственно спросу современной российской экономики. На селе эта проблема стоит еще более остро. Статья раскрывает некоторые аспекты решения задачи занятости выпускников СПО в сфере сельскохозяйственного производства. Представлены формы и методы подготовки студентов к обоснованной бизнес-мотивации и осознанному осуществлению самостоятельной предпринимательской деятельности. Выявлены условия успешной реализации бизнес-ориентирующей подготовки, дающей основу для развития компетенций самостоятельной производственной деятельности, в частности, в форме самозанятости. В качестве решения этой актуальной задачи ГБПОУ «Верхнеуральский агротехнологический техникум - казачий кадетский корпус» для профессий и специальностей сельскохозяйственного профиля использует стратегию прорыва в реализации регионального инновационного проекта «Бизнес-ориентирующая подготовка студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля». Показаны основные составляющие такой стратегии и результаты анкетирования студентов по вопросам отношения к бизнес-самореализации и степени готовности к ней. В статье приводятся данные об исследовании педагогическими сотрудниками техникума уровня сформированности у студентов, участников инновационного проекта, общей компетенции «планировать и реализовывать собственное и профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях» (ОК3), обозначенной во ФГОС СПО. Дано представление критериев и показателей сформированности качеств личности будущего предпринимателя.

Еще

Бизнес-ориентирующая подготовка, студенческий стартап, бизнес-мотивация, предпринимательская деятельность на селе, самозанятость

Короткий адрес: https://sciup.org/142245239

IDR: 142245239 | УДК: 377.1

Technological aspects of business-oriented training of students of a professional educational organization of agricultural profile

Business-oriented training in secondary vocational education is becoming increasingly important due to the transformation of the labor market and the growing problem of employment of graduates and young specialists. This problem exists despite the fact that educational organizations of secondary vocational education fulfill the plan for recruiting applicants for training in professions and specialties in accordance with the demand of the modern Russian economy. In rural areas, this problem is even more acute. The article reveals some aspects of solving the problem of employment of secondary vocational education graduates in the field of agricultural production. The forms and methods of preparing students for business motivation and conscious implementation of independent entrepreneurial activity are presented. The conditions for successful implementation of business-oriented training, which provides a basis for developing competencies for independent production activities, in particular, in the form of self-employment, are identified. As a solution to this urgent problem, “Verkhneuralsk Agrotechnological College - Cossack Cadet Corps” for professions and specialties of the agricultural profile uses a breakthrough strategy in the implementation of the regional innovative project “Business-oriented training of students of a professional educational organization of an agricultural profile”. The main components of such strategy and the results of a survey of students on the attitude to business self-realization and the degree of readiness for it are shown. The article provides data on the study by the teaching staff of the technical school of the level of formation of students, participants in the innovative project, the general competence “to plan and implement their own professional and personal development, entrepreneurial activity in the professional sphere, to use knowledge of financial literacy in various life situations” (GC3), designated in the Federal State Educational Standard of Secondary Vocational Education. A presentation of the criteria and indicators of the formation of the personal qualities of a future entrepreneur is given.

Еще

Текст научной статьи Технологические аспекты бизнес-ориентирующей подготовки обучающихся профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля

В настоящее время происходит смена типов и форм занятости не только городского населения, но и жителей сельских территорий, участников сельскохозяйственного производства. При возрастающей сегментации рынка труда, в том числе и на селе, его сбалансированность напрямую влияет на социально-экономическое развитие территорий. Каждый регион заинтересован в увеличении количества субъектов малого предпринимательства, объемов выпуска продукции и оказания услуг, поэтому актуальность подготовки специалистов, выпускников СПО, обладающих развитой бизнес-мотиваци-ей, профессиональной целеустремленностью, предпринимательским мышлением и сформированными компетенциями в области финансовой грамотности, не ослабевает, а приобретает новый, социально обоснованный смысл.

Как отмечается в Стратегии развития малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации на период до 2030 г., малое и среднее предпринимательство в стране — это в первую очередь микробизнес (95,5 % общего числа субъектов малого и среднего предпринимательства)1.

Вовлечение молодежи в предпринимательскую деятельность становится одним из ключевых внутренних резервов для экономического роста и социального развития сельских территорий, поскольку выпускники образовательных организаций — основная рабочая сила сегодня и в обозримом будущем. Именно их инновационно-предпринимательская деятельность станет драйвером развития экономики села. Число предпринимателей в возрасте до 25 лет, по данным Минэкономразвития, за 2023 г. увеличилось на 20 %, а за последние четыре года — в 1,5 раза и сегодня достигает 250 тыс. В целом же каждый четвертый индивидуальный предприниматель в России — представитель молодого поколения ² . Молодые люди в возрасте от 14 до 25 лет сейчас смелее входят в бизнес-среду со своими проектами, опираясь на государственную систему поддержки молодых предпринимателей, поскольку благодаря национальному проекту «Малое и среднее предпринимательство» могут получить гранты на реализацию своих проектов. Кроме того, молодым предпринимателям доступен весь спектр поддержки в центрах «Мой бизнес» и на платформе национального проекта, где можно оформить заявку, написать бизнес-план, пройти обучение, необходимое для получения денежных средств [1].

При этом, чтобы воспользоваться возможностями, предлагаемыми государством, молодой человек должен не только быть подготовленным к осуществлению предпринимательской деятельности в плане умений стратегического планирования, отраслевой и экономической компетентности, но и, что наиболее важно, обладать (или выработать в себе) рядом личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность в бизнес-среде.

Как отмечают в своем исследовании Р. И. Маликов, А. Г. Комаров, С. Ю. Богданова, в организациях важно создавать образовательную среду на основе применения новых технологий бизнес-ориентирующей подготовки, насыщенную возможностями погружения сту- дентов в бизнес-процессы, что обеспечивает профессиональное самоопределение, освоение предпринимательских компетенций и усиливает их профессиональную мотивацию [2].

Предпринимательские компетенции как объект исследования и интерпретации рассматривали в своих работах Е. А. Серебренникова, С. В. Терещенко, М. К. Загорская, Ю. М. Бо-брицкая [3; 4]. Теоретической основой для рассмотрения структуры и содержания компетенций авторы называют компетентност-ный подход (А. А. Вербицкий, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской, Г. П. Щедровицкий и др.), интегративный подход (Е. О. Галицких, З. О. Османова, В. П. Топоровский, Н. К. Чапаев и др.), идеи конкурентоспособности (В. И. Андреев, М. С. Емельянова, Ф. С. Исмагилова и др.), идеи личностного развития (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин и др.).

Система СПО, будучи наиболее мобильной областью системы образования Российской Федерации, стремительно развивается и становится наиболее востребуемой для выпускников школ. Формируется новая экосистема, которая в схеме «профессиональная образовательная организация — индустриальный партнер» через содержание обучения, новые методики, новые формы взаимодействия формирует выпускника нового поколения, молодого специалиста, готового к осуществлению профессиональной деятельности в новых современных условиях и в соответствии с новыми требованиями к молодым специалистам. Компетенции «планировать и реализовывать собственное и профессиональное, и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях» (ОК 3) заложены во ФГОС СПО. Однако, если профессиональные компетенции можно оценить по пятибалльной шкале в соответствии с требованиями профессиональных стандартов, то вопрос оценивания общих компетенций остается открытым. При этом очень важно понимать, насколько сформированы предпринимательские компетенции у собирающихся организовать свой бизнес студентов профессиональных образовательных организаций.

Таким вопросом задались педагогические работники ГБПОУ «Верхнеуральский агротех-нологический техникум — казачий кадетский корпус» (далее — ГБПОУ «ВАТТ — ККК») в рамках исследования «Бизнес-ориентирую-щая подготовка студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля». Региональный инновационный проект официально, согласно приказу Министерства образования и науки Челябинской области, был запущен в ноябре 2022 г.

Материалы и методы исследования

Инновационно-исследовательская работа была выстроена в створе образовательного процесса групп сельскохозяйственного профиля. С учетом потребностей в бизнес-ори-ентирующей подготовке студентов других профессий/специальностей реализация инновационного проекта предусматривала программу дополнительного образования клуб «Перспектива».

Методологической базой исследования послужили такие научно-методологические подходы, как системный (систематизация и структура понятийного аппарата), деятельностный (модель системы деятельности), компетент-ностный (структура и содержание предпринимательских компетенций).

Ведущими в работе стали теоретические методы сравнение и проектирование, которые позволили выделить ряд важных для нас аспектов деятельности, недостаточно освещенных в научно-педагогической литературе.

Изучение федеральных документов и статистических данных по вопросу развития в стране малого и среднего предпринимательства позволило составить представление о современном состоянии проблемы.

Метод swot-анализа обеспечил актуальный план работы с рисками проекта, ориентированный на минимизацию отрицательных последствий наступления рисковых событий, а также включил в себя мероприятия по ослаблению отрицательного действия слабых сторон проекта на его результаты.

Анализ и обобщение информации современной психолого-педагогической и бизнес-ориентированной литературы по проблеме исследования помог содержательно специфицировать структуру и наполненность критериев оценивания и показателей сформированности предпринимательских компетенций у студентов техникума, ориентированных на бизнес-бу-дущее.

Эмпирические методы, такие как беседы, обсуждения идей и разработка бизнес-планов, встречи с успешными предпринимателями района, деловые игры, нетворкинги для выстраивания важных связей, экскурсии на предприятия реального сектора экономики с погружением в бизнес-среду, обучающие и мотивационные мероприятия, позволили педагогам выстроить стратегию прорыва в реализации инновационного проекта.

Результаты исследования и их обсуждение

В чем заключался смысл стратегии прорыва? Исходя из организационных, образовательных, кадровых ресурсов ГБПОУ «ВАТТ — ККК» были выделены следующие условия успешной реализации проекта «Бизнес-ориентирующая подготовка студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля»:

– активный фронтальный старт проекта с начала учебного года с привлечением всех заинтересованных сторон;

– работа с заказчиком (студенты, органы управления сельским хозяйством муниципальных районов, предприниматели) для определения направлений учебных проектов;

– определение пула учебных проектов для построения студентами индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с их выбором в рамках программы дополнительного образования клуб «Перспектива»;

– подбор команды проекта и поддержка командного духа; искренность и уверенность в общении;

– разработка и использование плана качества работ по проекту, протоколирование результатов качества, ориентация на высокие результаты;

– организация и проведение областных мероприятий бизнес-ориентирующего направления;

– создание органа поддержки студенческих проектов, помощь студентам в реализации стартапа;

– программно-методическое обеспечение реализации инновационного проекта.

В ходе инновационной работы стратегия прорыва обогатилась другими формами работы:

– широкое использование информационных технологий для осуществления взаимоотношений в области студенческого предпринимательства и социального партнерства;

– актуализация учебного курса «Основы проектно-исследовательской деятельности» через учебные бизнес-ориентированные проекты;

– введение раздела «Основы бизнеса» в образовательные программы «Основы экономики, менеджмента и маркетинга», «Основы предпринимательства и эффективное поведение на рынке труда», «Экономические и организационно-правовые основы усадебного хозяйства», «Экономические и правовые основы производственной деятельности» всех профес-сий/специальностей сельскохозяйственного профиля;

– привлечение потенциальных инвесторов для реализации, как учебных бизнес-проектов, так и студенческих стартапов;

– применение разных форм наставничества в подготовке учебных бизнес-проектов;

– использование психолого-педагогических тренинговых технологий для развития личностных качеств предпринимателя и др.

Фронтальный старт проекта начался с 2022/23 учебного года тотальным анкетированием студентов техникума всех курсов и филиалов на предмет осведомленности в вопросах финансовой грамотности и предпринимательской деятельности, а также мотивированности на ее осуществление.

Анкетирование предусматривало ответы студентов, обучающихся по укрупненной группе профессий/специальностей 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство, на ряд вопросов.

На вопрос «Хотели бы Вы начать свой бизнес после получения диплома?» положительно ответили 72 % респондентов, но при этом только 55 % осведомлены, где получить информацию о том, с чего начать свой бизнес, 45 % знают, что будут производить и/или какие услуги будут оказывать.

42 % опрошенных обучающихся слышали о мерах поддержки предпринимательства Правительством Челябинской области.

Вопросами предпринимательства, современными формами хозяйствования и применением новых технологий в бизнесе интересуются 58 % опрошенных обучающихся, знакомятся с технологиями составления бизнес-плана и методами бизнес-самореализации 51 %, хорошо знакомы с принципами и технологиями рекламы 67 %.

По мнению 51 % опрошенных, они обладают достаточным уровнем компетенций для осуществления предпринимательской деятельности; 71 % готов применить свои усилия для получения компетенций предпринимательской деятельности.

62 % респондентов считают, что могут работать в условиях многозадачности и быстро переключать свое внимание. Для 71 % важны морально-этические принципы деятельности. 79 % считают, что мотивировать развитие будут личные цели и работа.

38 % опрошенных знакомы с проблемами хозяйствования (экономики) окружающих территорий, а у 57 % имеется личная заинтересованность в развитии экономики района.

На основе этих данных был разработан план реализации инновационного проекта.

Подробный swot-анализ особенностей реализации проекта и план минимизации отрицательных последствий рисков и слабых сторон проекта (табл. 1) позволили актуализировать внутренние и внешние ресурсы до наступления рисковых событий.

Таблица 1

План минимизации отрицательных последствий рисков и слабых сторон инновационного проекта

Риски и слабые стороны проекта	Последствия для проекта	Как минимизировать риски
Отсутствие поддержки муниципалитета в реализации студенческих стартапов	Невозможность реализации некоторых проектов	1. Создание органа поддержки студенческих проектов. 2. Обсуждение проектов с муниципальными органами власти, спонсорами, фондами. 3. Разработка качественного бизнес-плана стартапа каждого заинтересованного студента
Недостаток инновационной активности педагогов	Невозможность перехода к стратегии прорыва	1. Мотивационные мероприятия. 2. Мотивационный рейтинг. 3. Система материальной мотивации. 4. Система повышения квалификации по вопросам инновационного проекта
Снижение интереса к выбранному направлению деятельности среди студентов и работодателей	Невозможность перехода к стратегии прорыва	1. Разработка и реализация мероприятий мотивационного характера. 2. Взаимовыгодные взаимоотношения, соглашения, договоры. 3. Аналитическая деятельность в рамках круглого стола

Окончание таблицы 1

Риски и слабые стороны проекта	Последствия для проекта	Как минимизировать риски
Недостаточность финансовых средств для реализации учебных проектов	Невозможность перехода к стратегии прорыва	1. Использование внутренних ресурсов ПОО. 2. Поиск спонсорских ресурсов. 3. Возможность реализации учебных проектов на площадках реального сектора экономики
Дефицит специалистов-наставников под индивидуальные учебные бизнес-проекты студентов	Невозможность перехода к стратегии прорыва	1. Актуализация опыта специалистов-производственников. 2. Наставничество в рамках бизнес-проектов
Отсутствие информации о востребованности сельскохозяйственных бизнес-проектов на территориях районов	Ограниченность актуализации реально важных бизнес-проектов	1. Подключение студентов к поиску бизнес-перспек-тивной информации на местах их постоянного проживания. 2. Собеседования с представителями управлений сельского хозяйства муниципальных районов
Отсутствие опыта по организации бизнес-ори-ентирующей подготовки обучающихся по профес-сиям/специальностям сельскохозяйственного профиля в системе СПО	Невозможность перехода к стратегии прорыва, затягивание процесса	1. Активный старт проекта для всех групп: участие в олимпиадах и конкурсах предпринимательского направления; привлечение студентов к реализации проектов. 2. Еженедельная рефлексия проблемных точек. 3. Ежемесячный круглый стол по актуализации планов бизнес-ориентирующей подготовки I курса. 4. Мероприятия для региона
Кадровый недостаток специалистов (педагогов), готовых осуществлять бизнес-ориентирующую подготовку студентов	Перегруженность педагогических работников экономических дисциплин	1. Внутрикорпоративное обучение. 2. Наставничество «педагог — педагог», «педагог — студент», «студент — студент», «работодатель — педагог», «работодатель — студент»
Отсутствие дополнительного образования в области бизнес-ориентирую-щей подготовки студентов в ПОО	Ограниченность бизнес-ориентирующих компетенций выпускников	1. Ввести раздел «Основы бизнеса» в образовательные программы профессий/специальностей сельскохозяйственного профиля. 2. Введение программы дополнительного образования клуба «Перспектива» для обмена студенческим опытом
Недостаточность нормативного и научно-методического обеспечения бизнес-ори-ентирующей подготовки обучающихся по профес-сиям/специальностям сельскохозяйственного профиля	Затягивание процесса бизнес-ориентирующей подготовки обучающихся	1. Работа над нормативным и научно-методическим обеспечением бизнес-ориентирующей подготовки обучающихся по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля. 2. Работа над аппаратом оценивания бизнес-ориен-тирующих компетенций студентов в соответствии с ФГОС СПО

Для разработки модели молодого предпринимателя как ориентира выстраивания студентами своей траектории развития и возможности измерить степень сформированности предпринимательских компетенций студентов педагогический коллектив техникума выделил основные составляющие обозначенных компетенций и уровни их проявления обучающимися в процессе бизнес-ориентирующей подготовки (табл. 2; 3). Основными результатами такой поисковой деятельности можно назвать:

– сплоченность коллектива техникума вокруг идеи формирования молодого предпринимателя села;

– систему ежемесячных онлайн-совещаний по вопросам бизнес-ориентирующей подготовки;

– обогащение информацией о состоянии инновационного процесса во всех филиалах техникума;

– проектирование системы внутрикорпоративного повышения квалификации педагогических работников по вопросам бизнес-ориентирующей подготовки и финансовой грамотности;

– актуализацию творческого потенциала педагогов и студентов по разработке бизнес-про-ектов и представление их на конкурсах и чемпионатах по предпринимательству;

– развитие системы социального партнерства по вопросам предпринимательства;
– функционирование программы дополнительного образования клуба «Перспектива»;
– выделение и обоснование комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающего эффективность функционирования

модели бизнес-ориентирующей подготовки студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля, выступающего как необходимый и достаточный, направленный на достижение качества предпринимательских компетенций студентов.

Таблица 2

Критерии и показатели ОК-3

(Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное саморазвитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях)

Критерии	Показатели
К1 — когнитивный	П1 — полнота и глубина знаний
	П2 — актуальность/современность знаний
	П3 — сформированность критического мышления
К2 — деятельностный	П4 — оптимальность
	П5 — оперативность и гибкость
	П6 — результативность
К3 — профессионально-личностный	П7 — стрессоустойчивость
	П8 — профессиональная мобильность
	П9 — мотивация к успеху
	П10 — способность принимать самостоятельные решения и предвидеть последствия своих действий
	П11 — готовность к риску
	П12 — готовность к профессиональному и личностному саморазвитию
	П13 — профессиональная направленность
	П14 — самоорганизация
	П15 — коммуникативность

Исходя из представлений о содержании предпринимательских компетенций, которые важно формировать в студентах, была проведена системная работа, охватившая весь образовательный процесс техникума: разработана модель формирования положительной мотивации студентов СПО к предпринимательскому делу [5], апробированная среди всего контингента обучающихся. Основой наблюдения за результатом стала единая рамка компетенций по финансовой грамотности ¹ и освоение студентами теоретического материала по этой тематике [6–9]. Кроме того, при написании ВКР выпускными группами сельскохозяйственного профиля в них были включены разделы по технологии открытия собственного дела.

Система проведенных в техникуме (в том числе во всех филиалах в с. Уйском, Кизиль-ском, Фершампенуазе) с участием 41 % педа гогов мотивационных меро приятий (в 2023–

2024 гг.) охватила 56 % обучающихся. Были привлечены социальные партнеры и успешные предприниматели, часть из которых оказались выпускниками ГБПОУ «ВАТТ — ККК». Традицией стали экскурсии на предприятия реального сектора экономики, прохождение на их базах производственной и учебной практик с акцентом на бизнес-ориентирующую подготовку обучающихся, временное трудоустройство студентов в свободное от учебы время, курирование социальными партнерами в качестве наставников учебных проектов студентов, проведение конкурсов профессионального мастерства среди обучающихся по профессиям/спе-циальностям сельскохозяйственного профиля. Творческой группой педагогов был реализован проект «Формирование компетенций самозанятости студентов, обучающихся по профессиям/ специальностям сельскохозяйственного профиля». В рамках проекта студенты знакомились с Концепцией программы по развитию молодежного предпринимательства, госпрограммой

и о ч ч я

« Чй

:= Я Я О

3 И

:Я Я а 00 h Я а а

:Я 2 я я я h Я Я

о й

5 § S S g ^g_o g ч g s £ g и я g о и s S « я S g я я и “ о и ч s 5 щ 5 о 8 к S о s

а 2 ^эт о о й

^S8" «Е II s И I g S в «

Д Д X S Ь О

2 5a 2 ■' 7 ч S E 5 S я ч

H Д щ • О P 5 ° S н & S R p оч^ЬЙ^Р^Рп В я § s ч 2

® ^S § о ^и 3

° S в § ч g о . я ^с2о38о£§« § о ё | ё 5 h "ЙИийИАЯ⁰ ДлйгДгйно

g 2 2 S

я я g £ |

О 8 g ^сg 8 | Э S

§ i &£ 5

~ эд § PU К

« О § Д

Р Р ^с

И о та ⁰³

о НН ^JHH нН

Д га Р £ Д

к к § § §

о i з $

&§ ё £ g

Н О Я Я ч

я а о й

s О S g

св о 2 ч>

и -Sc а я

я g Й 2 Я^о Ч |2%S 2 ч d л Б В 3 ® о й Д р £ д д

§§38 О ® g Я g а« §Н° О «^ р 2 й 2 я я g g⁴ а ё 8

=Я св я ч

:= я а Щ Н Я а я

:Я 3 я н

О Я Я ч щ Н Я щ О

я о я § К S Й ° я н Й й Ч Я

5 Я ° Оз 1> н м ^а^ 2 s ° ИЯХ ° я 3

ЗИЯ и о н

Hs_g" ps * R о ° и со я а Й 2 § ч § © о а 1—Г Д та РД. Д О со

³ и О О S ч Я

S й ® «

р га ч Р

Ч Ч о я

я 2 и я я

Р Д Д Д

ч 2 Е S

^а S о о §

Я ^s зи ч Я

, я 8 2

£ и ч р я

s Д о 5

2 Ь g

ю ^и и § а- я

° й р о ^с S

О Д ей

а ч ч и © х

5 я я он

о н я Q к

S ° S ° о

ч о я 5 „

® 2 £ о 3 я

И S а Я

8 о ⁴ ig 2 я

§ ° Я о я ё

3 § я ч й

Я о о U S Я

2 со

я ч о

я я

8 о

Ч со

р д Й я о св

S а

m я

S я а 4» н

а я

я 3 я н и

я и я ч

к о к W W © е

Он В

я О ¹ со Н И ’Я “ О w О Ю Pt И ^и я Я о я 5 ©

« и « а я ■ • и¹ 3 Н X § о оч^о о я я а я я я ч Ю о5 g Р 3 ^ 2с CD о я О Я а ° Е ° X S “ О 3 Н=я я й § ⁴ й ч н , о 2 ч ^ « 8 5 2с я я g « ся и а

Я Й о § В 8 ^с£с S S о S г> И Я

я ч ч я

-г

:= Я Я

5 а и

д га д д д 2 S м

? S £22® S' " S' ^R я ^s 8 ^s й 2

Зи S о S у

2 Я Зя ч я £ Он.." «сю g ^ о о я О § g 5 8 3

Б g S ® S ^а

Ьн£^я«5к2 Рд^ийЧиЦ _uos”ggoo 3£SoqoSo И^ин^ой^ o§Sgce^Gg“ ^Н^Э^³®⁰® nxs^oggoH ДЗоЙоию® ЯСпяаяиоя

3 S 2 8

Я Я д >с

зи 3 g х

я Й ё «

« Ч g 2

2 « ю Й

g я ° g

о Я ® ч

д Д д р

о р ь Д

д Д О О

Р 9 Д Д

о р д

д _m га эк

ч о и н Я о о

Я S о о

1 ё g я §

Г Ч Н 1н >н

ч а я о я

А 2, га Р

V Д И

§23 § ® s Рн й 2

8 Н S о я 8 «она D СО О Ч а о а я 8 Я Я а ? о 8 ч d Й 2 2 lilt 8 ° Q ч 1 ^S Я § а л и „ з Й § и ® § a g а я-sc« о н а а 8 § а а

х га ю д

Ю ^д Р 2 о о и 8 ¹ = g ^SH?

о О й О « § ^я й н О Ч « ^С я £ ³g О 8 § “я я ” -Sc н Ч CD -Sc Я О в m ° 2 8 =я л ⁴ ч © ^и * g а

ж S ^ю ° § о а ^сЙ К со ООП© ^за а 8 я R CQ р й

о а

зЯ я

Б * 2 ч ’Я И

Ч о ч Й я н я 2 о О

ч 2 о я Я ч

Д и о

д га о ц О

Рн ^М

и я U Я

2 со

я я ч о я

о 2 * Й

О >з й СО

Д Рн Р X

Д Р

ь р о га

и « о 5 Ри £ р 5 р

и к

£ К

" Ё¹ Й я

Р Д

Д та £ & О X ° 9 Д О

Ю О 9 р р 5 5

я Ч ч

« m

:я я

го Я И

D 8 D S ч" S D

« a з § & S ч a ° i g. s

о с о у о £ s

3 8 2 S я S и

н ■. С g О Э

И О со _ю Ч

О О Р “ О s °

S ^ о S S ^и

^ Д £ Р £ К

Рн Р Р £ Ю g Д

Р Р £ Д S

g к р § 8 Е

о Д CL н Д о

^с g g о g

_s £ Я О Н ^С Ч

^s ff и и о ц

cd и ч а .. _л и

pgSggSg ё Ю О ^ д р £ Д р К ч^Й^ОДОйн « я Б я я о и g ДдНО^Р^и Ч^НОНЙчИКП

х эд ■ ■

о 3 £

д и g к

g 8 3 ’Я

г Д D Р

Н g д

а з 2

° я н ч

„ -Sc Я ч

® „ я Ь

§ ® " ч и

р д Р д д 2 н д д

о о о со 5

О g Р Д 5 S о “ я ^s я § ^а

и ч Е 8 я

о я о я „

и я О Я

S В ® « и

g и о я S

К о я я -Э

О ей ^ К О ^ н ч о D д о ^и 2

8 а

Ч ³о ^S О я я ч з § “ о 8 Ч ю. И & я и 3 Й я ^и я Ч

Ч Я 1^3 Рою и Я о

И ч D со -©с а

-Sc S о £

8 я

Р о

р 5

Р С* Н Р

з & g н

2 ч й

Д Д" о

Ч я О S'

о g ^{а з}а я я Ч н и

5Д

н о

эК О д

о Д

р 5

Д со й К « д

д к

н га о ц

Рн ^М

U д

св Ч Я св со

Я Ч О

ID Я

* S £ р ^ н

Р д

Ч >л

£ S Р Рн

р Й

д га

9 р д о к & я ё

д ь о

га Д

о я о в

Я ?3 о Р о Р Р X

° я я 2 ® &

Ри ^wр £ д

Р к 9 р

О СП

5 Й со

£ ⁵Р

2 я

И со

Е и

Н Р эД Рн Д

Д д д о л

ч £

а я я

6 я 2 SS 1

° ч о Я й „

Кипя

га

я н

К g

Й р о

|5 es

га

со

Рн

Ри Р Ч й ° о я

О со

К I'

Окончание таблицы 3

Благодаря такой активной мотивационнообразовательной деятельности педагогов техникума студенты с уверенностью выступают на конкурсах разных уровней по финансам и предпринимательству, показывая хорошие результаты.

Конкурс «Молодые предприниматели села», который реализуется в рамках программы Российского союза сельской молодежи и Федерального агентства по делам молодежи «Кадры для села», выявил среди студентов ГБПОУ «ВАТТ — ККК» лидеров по разработке и реализации бизнес-планов. Победа в региональном этапе с проектом «Создание мини-фермы по разведению перепелов» позволила студентам второго курса победно защитить свой проект в Москве в 2023 г. В 2024 г. на региональный этап были представлены два проекта и бизнес-план: «Производство органических удобрений», «Разведение и откорм поголовья крупного рогатого скота».

Традиционный конкурс профессионального мастерства студентов СПО и школьников 10– 11 классов «Мой Бизнес-старт!», учредителем которого является АНО ВО «Уральский институт фондового рынка» (г. Екатеринбург), привлекает к участию большое количество заинтересованных студентов ГБПОУ «ВАТТ — ККК». Результатами этого участия стали победы в номинациях и оформление статуса «самозанятый» четырнадцати студентам техникума, ставшим призерами по разным номинациям.

В областном конкурсе на лучший предпринимательский молодежный проект «Свое дело!» участники от ГБПОУ «ВАТТ — ККК» становились победителями (2023 г.) и призерами (2024 г.).

Комитет Государственной Думы по региональной политике и местному самоуправлению, Комиссия по территориальному развитию, городской среде и инфраструктуре Общественной палаты Российской Федерации традиционно проводят конкурс «Молодые стратеги России». Конкурсные работы студента и педагога техникума прошли в финальный этап, состоявшийся в Санкт-Петербурге, и каждая в своей категории и номинации были отмечены дипломами III степени.

Конкурс «Лидеры села», учредителем которого являются Общероссийская молодежная общественная организация «Российский союз сельской молодежи» в партнерстве со Всероссийской ассоциацией развития местного самоуправления, привлек к участию 31 студента техникума. В числе финалистов оказался студент филиала ГБПОУ «ВАТТ — ККК» в с. Ки-зильском, обучающийся по профессии «Мастер сельскохозяйственного производства».

Результативно студенты участвуют и в других тематических конкурсах: Всероссийский конкурс по истории предпринимательства «Наследие выдающихся предпринимателей России», Уральский вернисаж науки и бизнеса, Всероссийский кейс-чемпионат по предпринимательству при поддержке Российского движения детей и молодежи «Движение первых».

Актуальным и популярным среди студентов техникума, обучающихся по разным профессиям и специальностям, стало олимпиадное движение. Молодые люди успешно принимают участие в таких конкурсно-образовательных ресурсах по основам предпринимательства и финансовой грамотности, как Всероссийская олимпиада для студентов по дисциплине «Организация предпринимательской деятельности» (I место), «Время знаний» по дисциплине «Организация предпринимательской деятельности» (I место), онлайн-олимпиада «Круглый отличник» в номинации «Основы предпринимательской деятельности» (I место), Республиканская олимпиада Башкирского кооперативного института по финансовой грамотности (III место).

Кроме того, ведется постоянная работа по информированию студентов о возможностях бизнес-обучения на различных обучающих биз-нес-платформах и участия в конкурсах, дающих право бесплатного обучения по разным бизнес-программам или участия в инвестиционных сессиях.

На старте инновационного проекта специалисты техникума, обладая соответствующим диагностическим аппаратом в виде критериев, показателей и уровней проявления общей компетенции ОК-3, провели констатирующий срез по выявлению наличия компетенции ОК-3 среди обучающихся I, II, III курсов (всего 453 человека) профессий/специальностей 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство.

Осуществляя наблюдения за развитием способностей студентов в вопросах финансовой грамотности, лидерских качеств личности, изменением отношения к предпринимательской деятельности, а также возможности бизнес-са-мореализации, специалисты ГБПОУ «ВАТТ — ККК» провели промежуточное исследование сформированности компетенции ОК-3 у тех же студентов через полтора года после констатирующего среза. В целом достигнуты высокие результаты по всем показателям, о чем говорит положительная динамика реализации инновационного проекта. Результаты обоих срезов представлены в таблице 4.

Таблица 4

Результаты сформированности ОК-3 у студентов исследуемых групп

Показатели	Констатирующий срез			Промежуточный срез
	Степень выраженности показателя (%)			Степень выраженности показателя (%)
	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
П1 — полнота и глубина знаний	32	38	30	12	38	50
П2 — актуальность/современ-ность знаний	38	45	17	10	44	46
П3 — сформированность критического мышления	45	24	31	30	34	36
П4 — оптимальность	42	33	25	32	32	36
П5 — оперативность и гибкость	55	25	20	45	25	30
П6 — результативность	51	20	29	32	30	38
П7 — стрессоустойчивость	31	40	29	30	43	27
П8 — профессиональная мобильность	67	13	20	34	29	37
П9 — мотивация к успеху	21	29	50	21	29	50
П10 — способность принимать самостоятельные решения и предвидеть последствия своих действий	62	28	10	40	11	49
П11 — готовность к риску	69	21	10	45	42	13
П12 — готовность к профессиональному и личностному саморазвитию	41	29	30	36	34	30
П13 — профессиональная направленность	20	42	38	20	42	38
П14 — самоорганизация	27	41	32	20	41	39
П15 — коммуникативность	12	61	27	9	53	38

Обобщая результаты исследования достаточности психолого-педагогических условий, создаваемых педагогическим составом ГБПОУ «ВАТТ — ККК», важно отметить качественный прирост квалификации педагогов, наставляющих заинтересованных в бизнес-развитии студентов. Преподаватели наряду со студентами успешно участвуют в конкурсах. Например, молодой педагог Фершампенуазского филиала А. Ю. Мирга-зова на очном этапе конкурса «Молодые стратеги России» в г. Санкт-Петербурге успешно защитила свой бизнес-проект, заняв третье место.

Педагогами рассматриваются и обсуждаются вопросы мотивации молодежи к предпринимательской деятельности, изучаются механизмы, направленные на усиление роли молодежи в предпринимательской деятельности в современной России [10].

По итогам двух лет реализации инновационного проекта проведено анкетирование среди студентов, проанализирована степень взаимопонимания и компетентности преподавателей в вопросах предпринимательства. Студенты отмечают, что педагоги экономических дисциплин умеют точно предсказать успехи своих обучающихся, являются в меру справедливыми, умело готовят студентов к контрольным и экзаменам, тщательно планируют работу с ними. Студенты мотивированы на высокие достижения, поскольку для них важна оценка преподавателя; настроены на взаимодействие с преподавателями, так как не сомневаются в правильности и необходимости методов и средств, которые они применяют, зная слабые и сильные стороны своих обучающихся.

Заключение

Таким образом, можно отметить, что результаты двухлетней работы педагогического коллектива ГБПОУ «ВАТТ — ККК» по проблеме «Бизнес-ориентирующая подготовка студентов профессиональной образовательной организа- ции сельскохозяйственного профиля» показывают соответствие выделенных и апробированных условий основной идее создания единого образовательного пространства по формированию предпринимательских компетенций (ОК-3) студентов и выстраиванию стратегии прорыва в реализации регионального инновационного проекта. Учитывая технологические и содержательные особенности бизнес-ориентирующей подготовки студентов сельскохозяйственных профессий/специальностей, считаем, что данную технологию для профессиональных образовательных организаций сельскохозяйственного профиля можно применить в качестве одного из средств решения проблемы трудоустройства выпускников.