Технология "бизнес - конвейер", как инструмент оценки предпринимательских компетенций студентов обучающихся менеджменту

Повышение качества и эффективности учебного процесса является одной из главных задач высшей профессиональной школы в целях подготовки конкурентоспособных специалистов на рынке труда. В решении этой задачи важное место принадлежит не только процессу обучения, но и контролю знаний, осуществляемому как в течение всего срока обучения, так и в период экзаменационных сессий. Сложившаяся в вузах система контроля знаний студентов, направленная лишь на усвоение студентами необходимой суммы знаний и их воспроизведение, сегодня не удовлетворяют ни студента, ни педагога. На смену такому положению должны прийти новые формы контроля и самоконтроля, которые ориентировали бы студента на умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике.

Следует отметить, что учебная деятельность, как и любая другая, может осуществляться на двух уровнях: репродуктивном (воспроизведение информации, приобретение навыков); творческом (самостоятельность в осмыслении информации и ее оценке, активность внимания, высокая степень участия в процессе познания и т.д.)[2].

Ценность учебной деятельности на репродуктивном уровне заключается в том, что она позволяет освоить знания, закрепить их и сохранить для использования в практической деятельности. Но эффективность обучающего педагогического процесса студентов во многом определяется результатом, достигнутым на уровне репродуктивной деятельности. В эффективном самостоятельном учебном труде происходит самореализация личности студента: повышается интеллектуальная активность, предъявляются определенные повышенные требования к себе, к результатам своего труда, что, в конечном итоге, способствует прочному усвоению теоретических знаний и умению их применить на практике [1].

При разработке образовательных программ и системы контроля знаний для будущих менеджеров и предпринимателей, необходимо учитывать, что данной категории студентов, помимо совокупности некоторых знаний, нужны: практические навыки, в основном ориентированные на принятие решений в условиях высокой неопределенности; установление связей с «себе подобными»; овладение новыми практическими навыками в области управления и организации собственного дела; обмен практическим опытом предпринимателей и менеджеров, находящихся в учебной аудитории . [2]. При формировании фондов оценочных средств для студентов, обучающихся менеджменту и предпринимательству, преподавателю современного ВУЗа, необходимо учитывать вышеописанные требования. однако, они не укладываются в систематизацию стандартного фонда оценочных средств (КОСы, КИМы). Для предъявляемых сегодня требований к контролю не только знаний, но и компетенций , а также обеспечения практико - ориентированного подхода в образовательном процессе, целесообразно использовать инновационные форматы компетентностно-ориентированные оценочных средств и технологий (КОСТ) . Основные отличия такой технологии описаны в Таблице «Фонды оценочных средств» (см. Таблица №1) [3].

Характерист ики	КИМ	КОС	КОСТ
Объект измерения	Знания, умения	Компетенции	Компетенции
Достижения обучающихся	Измеряют	Дают качественную оценку	Измеряют, дают качественную оценку
Форма оценивания	Оценивают в баллах (пятибалльная система)	Зачет - незачет	Оценивают и в баллах, и «принят – не принят» проект
Вид контроля по этапам обучения	Входной, текущий, рубежный, промежуточная аттестация по учебной дисциплине (УД), междисциплинарному курсу (МДК)	Аттестация по профессиональному модулю Экзамен квалификационный	Текущий, рубежный, промежуточная аттестация по учебной дисциплине (УД), междисциплинарному курсу (МДК) Аттестация по профессиональному модулю Экзамен квалификационный
Функции	Мотивация, корректировка, стимулирование, оценка, контроль	Контроль и оценка	Мотивация, корректировка, стимулирование, оценка, контроль, взаимодействие, выработка практических навыков
Разработка/ утверждение	Преподаватель/Ц(М)К/ Заместитель директора	Ц(М)К/заместитель директора/ работодатель	Ц(М)К/заместитель директора/ бизнес-сообщество, работодатель
Методы контроля	Наблюдение Устная проверка Письменная проверка Графическая проверка Собеседование Посещение занятий Рейтинговый контроль Практическая проверка Карточки- задания Тестовый контроль Программированный контроль	Наблюдение Устная проверка Письменная проверка Графическая проверка Собеседование Рейтинговый контроль Практическая проверка Карточки- задания	Наблюдение Устная проверка Письменная проверка Графическая проверка Собеседование Рейтинговый контроль Практическая проверка

		Тестовый контроль Программированны йконтроль
Формы контроля	Собеседование; коллоквиум; тест; контрольная работа; лабораторная, расчетнографическая   и   т.п. работа; эссе и иные творческие работы; реферат; отчет (по практикам, научноисследовательской работе студентов и т.п.); зачет; экзамен            (по дисциплине, модулю).	Собеседование; коллоквиум; тест; контрольная работа; лабораторная, расчетнографическая и т.п. работа; эссе    и    иные творческие работы; реферат; отчет           (по практикам, научноисследовательской работе студентов и т.п.); зачет; экзамен        (по дисциплине, модулю, итоговый государственный экзамен); выпускная дипломная работа.	Кейс-метод (ситуационные задачи); Портфолио (оценка собственных достижений); Метод проектов (научные, учебные, производственные и рекламные проекты); Деловая игра; Метод развивающейся кооперации (групповое решение задач с распределением ролей); «Метод Дельфи» («мозговая атака»); Бизнес - конвейер (Конвейер идей) Балльно-рейтинговая система;

Из данной таблицы видно, что КОСТы больше направлены не на выявление недостатков в знаниях студента, а не на более точное определение направлений улучшения результата, взаимодействие всех участников образовательного процесса и получение профессиональных практических навыков. Результаты оценки должны быть выражены количественно, независимо от содержания компетенции и от того, насколько просто или сложно компетенции поддаются оцениванию [4].

Рассмотрим предлагаемую нами технологию «бизнес - конвейера» («конвейера бизнес идей) для оценивания предпринимательских компетенций у студентов обучающихся менеджменту. Стандарт ФГОС ВПО 3 + предлагает нам следующие предпринимательские компетенции: способность оценивать экономические и социальные условия осуществления предпринимательской деятельности, выявлять новые рыночные возможности и формировать новые бизнес-модели (ПК-13); владение навыками бизнес-планирования создания и развития новых организаций (направлений деятельности, продуктов) (ПК-14); владение навыками координации предпринимательской деятельности в целях обеспечения согласованности выполнения бизнес-плана всеми участниками (ПК-15) [5].

Бизнес - конвейер (идей, проектов), далее БК - это технология оценки, диагностики и улучшения проекта, а также обучение проектной команды технологиям эффективной работы, позволяющая оценивать предпринимательские компетенции в режиме «здесь и сейчас» и в динамике изменений, через определенное количество времени [3].

К прохождению БК могут допускаться все студенты или выполнившие определенный (теоретический или практический) минимум, предварительно заполнившие «ПАСПОРТ БИЗНЕС ИДЕИ \ ПРОЕКТА» по описанной ниже технологии. Каждый участник получает «ТАБЕЛЬ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА», который представляет собой таблицу, в которую вносятся названия станций и полученные баллы. Инструктаж проводится непосредственно перед проведением конвейера, однако теоретический материал по содержанию станций необходимо проработать с участниками заранее. Нельзя не отметить, что такая система оценивания предполагает предварительную подготовку со стороны преподавателя, так как процесс этот не простой, состоящий из 6 этапов (станций) и предполагает участие привлеченных бизнес-экспертов. Эксперты могут оценивать либо все станции одновременно, либо один эксперт - одна станция.

СТАНЦИЯ 1: ЛИЧНАЯ И КОМАНДНАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ

Станция состоит     из 2-х критериев:  презентация проекта и командообразование (это необходимо отразить «ТАБЕЛЬ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА»).

Критерии оценки блока «Презентация». Внешний вид участника конвейера; внятность речи (дикция); культура речи (отсутствие жаргонизмов и междометий);    последовательность и структурированность речи

(логичность презентации); соблюдение временных рамок (3 - 5 мин.); связь с аудиторией (с экспертом); умение удержать внимания; наглядные материалы (презентация, лист с текстом для эксперта, графики, рисунки); резюме презентации; умение заинтересовать и привлечь к участию в проекте.

Критерии оценки блока «Командообразование». Ролевое распределение (иерархия); этапы групповой динамики (для ограниченного временного промежутка).

СТАНЦИЯ 2: ПРОЕКТНАЯ СФЕРА

Критерии оценки блока. Значимость и актуальность проекта \ идеи; вовлеченность авторов и исполнителей проекта в сферу проекта (знание рынка и конкурентов); наличие конкретной, измеримой, достижимой и системной цели, которая имеет временные характеристики ; цель проекта должна быть позитивной, экологичной (т.е. не влияющая на какую-либо целевую аудиторию отрицательно); наличие продуманного SWOT- анализа.

СТАНЦИЯ 3: ТЕХНОЛОГИЧНОСТЬ

Критерии оценки блока. Универсальность применения проекта \ идеи; достижимость результатов; наличие технологической карты проекта \идеи: - наличие образовательных технологий в проекте;

• -    технологии вовлечения участников в проект (построение социальной сети проекта);

• -    критерии оценки результативности проекта;

• -    использование технологий построения организации (организационной структуры).

СТАНЦИЯ 4: УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ

Критерии оценки блока. Цель проекта (идеи) с использованием SMART-анализа; жизненный цикл проекта; окружение проекта (карта конкурентов); наличие плана по вехам - расписание обобщающего уровня, которое отображает сроки наступления контрольных событий и этапов реализации проекта. Фактически – график получения обязательных промежуточных результатов. Достижение вехи подразумевает переход проекта на качественно новый уровень. Фактические ПВ представляет собой серию естественных точек контроля проекта. При этом веха формулируется при помощи глаголов совершенного времени - …получен, произведен, сформирован – т.е. результат достигнут.

СТАНЦИЯ 5: КРЕАТИВНОСТЬ И ОПТИМИЗАЦИЯ

Критерии оценки блока. Степень реализации проекта (что сделано на данный момент времени): от 0 до 3 баллов; процесс развития проекта (точки замера): от 0 до 3 баллов; Своевременность предполагаемой даты отчетности: от 0 до 3 баллов; «коэффициент горящих глаз» руководителя проекта или инициативной группы:  от 0 до 1 балла; новизна, необычность, нестандартность проекта \ идеи.

СТАНЦИЯ 6: РЕЗУЛЬТАТ

Критерии оценки блока. Количественные показатели проекта \ идеи; качественные показатели проекта \ идеи; план финансирования \ софинансирования.