Теоретические основания и практика полагания и оценки образовательных результатов в системе дополнительного образования детей
Автор: Игнатович Владлен Константинович, Курочкина Валентина Евгеньевна, Игнатович Светлана Сергеевна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 11, 2018 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена анализу современной практики полагания и оценки образовательных результатов учащихся в сфере дополнительного образования детей. Анализ осуществлен в контексте трех базовых представлений о сущности образовательного результата: как усвоенной учащимся нормы; как освоенного им способа действия, применяемого в решении определенного круга задач; как обретенной возможности самостоятельного продвижения по индивидуальной образовательной траектории. С этих позиций проанализированы используемые в практике дополнительного образования детей образовательная программа и методические рекомендации по их разработке. Приведены данные анкетирования педагогов дополнительного образования, направленного на изучение их представлений о сущности образовательного результата как педагогического феномена, субъектах его полагания и оценки, источниках знаний и характере затруднений, с которыми сталкиваются педагоги при реализации образовательных программ.
Индивидуальный образовательный результат, индивидуальная образовательная траектория, субъект образования, полагание и оценка образовательных результатов, дополнительное образование детей
Короткий адрес: https://sciup.org/149133069
IDR: 149133069 | DOI: 10.24158/spp.2018.11.9
Список литературы Теоретические основания и практика полагания и оценки образовательных результатов в системе дополнительного образования детей
- Ковалева Т.М., Якубовская Т.В. Тьюторская деятельность как антропопрактика: между индивидуальной образовательной траекторией и индивидуальной образовательной программой [Электронный ресурс] // Человек.RU. 2017. № 12. С. 85-94. URL: https://nsuem.ru/scientific-activities/publishing-nsuem/chelovek-ru/n12/pdf/Ковалева - Якубовская.pdf (дата обращения: 28.11.2018).
- Понукалин А.А. Системообразующая функция оценивания // Субъективная оценка в структуре деятельности: науч.-темат. сб. Саратов, 1987. 144 с.
- Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития в России: от традиционной педагогики к педагогике развития // Стенограмма межрегионального совещания-семинара по проблеме «Повышение уровня управления развитием дополнительного образования детей». Петрозаводск, 1996. С. 4-13.
- Собкин В.С., Калашникова Е.А. Подросток в системе дополнительного образования: социально-психологические аспекты // Психолого-педагогический поиск: науч.-метод. журн. 2016. № 2 (38). С. 43-68.
- Программа дополнительного образования детей - основной документ педагога: информ.-метод. сб. Вып. 5. СПб., 2010. 61 с.
- Летний образовательный отдых детей в рамках компетентностного подхода: метод. пособие / А.А. Попов, П.П. Глухов, Г.М. Луппа, О.А. Попова. М., 2016. 192 с.
- Попов А.А. Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода: науч.-метод. пособие / сост. М.С. Аверков, С.В. Ермаков. М., 2015. 344 с.
- Образовательная программа федерального государственного бюджетного образовательного учреждения «Международный детский центр "Артек"» [Электронный ресурс]. URL: http://media.artek.org/media/uploads/svedeniya-ob-obr-org/obrazovanie/obrazovatelnaya-programma-arteka.pdf (дата обращения: 28.11.2018).
- Torrance E.D. Teaching Creative and Gifted Learners // Wittrock M.C. Handbook of Research on Teaching. N. Y.; L., 1986. P. 630-648.
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. М., 2014. 170 с.
