Теоретические основы формирования толерантной личности и их реализация на уроках истории посредством метода проектов

Воспитание толерантной культуры в наши дни является одной из самых важных проблем в России: стране многонациональной с множеством разных и не похожих друг на друга культур. Неуклонный рост диапазона различий между людьми, этносами, религиями, культурами в историко-эволюционном процессе свидетельствуют о том, что гражданское общество воспринимает толерантность как уникальный эволюционный механизм сосуществования больших и малых групп, обладающих различными возможностями развития.

Актуальность исследуемой темы подчеркивается тем, что сегодняшние ученики - завтра активные участники общественной жизни. В силу этого, важно насколько учителю истории удастся использовать

«Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».

Б. Шоу воспитательный потенциал уроков истории для формирования толерантного мировоззрения своих учеников.

Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма обязана предотвращать в человеке националистические чувства, идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими. Следовательно, одной из важнейших задач современной образовательной системы является воспитание у обучающихся толерантности как качества личности.

Исследованию феномена толерантности посвящены    труды    А.Г. Асмолова,

Ю.А. Ищенко, А.Т. Кинкулькина, Е.Ю. Клепцовой, Г.В. Клоковой, которые являются основоположниками педагогики толерантности [1-5]. Ими изучены психоло- го-педагогические условия складывания толерантности у учащихся, разработаны основные методы и средства, способствующие повышению эффективности педагогической работы по созданию условий для формирования толерантной личности.

Методические аспекты деятельности учителя также исследованы в работах Е.Е. Вяземского, М.В. Кларина, В.А. Кара-ковского, Е.С. Полат, Г.К. Селевко, С.А. Смирнова [6-8]. В них содержится характеристика приемов и способов, направленных на практическую реализацию задачи по созданию благоприятных условия для формирования толерантной личности школьников. Особую важность имеет разработанные указанными авторами алгоритмы деятельности участников образовательного процесса по эффективному внедрению дискуссионных педагогических технологий в поурочную практику.

Уроки истории и обществознания дают богатейший материал для формирования толерантного сознания школьников, а именно дают возможность:

• 1)    признавать разнообразие позиций и мнений;

• 2)    воспитывать уважительное отношение к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей;

• 3)    способствовать осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• 4)    формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания;

• 5)    представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения, уважительно вести полемику.

Таким образом, происходит понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.

Можно выделить условия и средства формирования толерантности. Условия воспитания толерантности включают в себя следующие подходы:

• 1)    деятельностный, (построение обучения через специально организуемую деятельность и общение детей);

• 2)    аксиологический (ценностный);

• 3)    компетентностный.

А также принципы:

• 1)    уважительного отношения к личности;

• 2)    культуросообразности (необходимо учитывать культурную и этническую среду обучающихся);

• 3)    принцип связи формирования толерантности с жизнью [3, с. 21-27].

К средствам формирования толерантности относится отбор методов и приёмов обучения на уроках истории и обществознания, проектирование новых типов учебной деятельности и учебного сотрудничества обучающихся, например, сочетание проблемного, исследовательского и проектного методов обучения.

Эффективными методами развития толерантности учащихся являются проектные педагогические технологии и игровые методы. Самостоятельное определение темы проекта и его разработка вызывают исследовательский интерес у обучающихся, повышают мотивацию. Более того, метод проектов способствует формированию у молодого поколения чувства ответственности, умение работать в коллективе, самостоятельно искать и анализировать информацию, а также формулировать и отстаивать свою точку зрения.

Еще одним популярным приемом современного исторического и обществоведческого образования можно считать дискуссию. Очень часто на уроках истории и обществознания используются элементы дискуссии при обсуждении социально важных вопросов, заведомо спорных, способных вызвать интерес у учащихся. Учитель в ходе лекции, эвристический беседы не просто излагает сухой материал – дата, события, персоналии, а апеллирует к чувствам и мыслям учащихся, заставляет задуматься о том, верны ли действия исторических личностей, как бы учащиеся поступили на их месте – все это уже есть формирование толерантности в процессе обучения. Использование ответов учащихся, постоянный диалог с ними, стремление не навязывать свою волю, а пробуждать собственные мысли, оценки учеников одна из важнейших задач современного гуманитарного образования.

Конкретные события, исторические каждому человеку. Учащиеся в процессе процессы, личности и культурное наследие прошлого образуют те важнейшие исторические знания, которые необходимы овладения этими знаниями всегда должны пропускать их через себя, давать свою оценку событиям, личностям, процессам.