Теоретическое исследование роли переводных упражнений в обучении русскому языку как иностранному
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 3, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается роль переводных упражнений как интегративного инструмента формирования языковой компетенции в контексте обучения русскому языку как иностранному. Актуальность исследования определяется изменением методологических ориентиров современной лингводидактики, стремящейся к сочетанию когнитивного, функционально- коммуникативного и социокультурного подходов, а также возросшим интересом к межъязыковой медиации как самостоятельному объекту обучения. Научная новизна работы состоит в уточнении когнитивно-методического статуса переводного упражнения, трактуемого не как вспомогательная процедура, а как особая форма работы с единицами языка, способная моделировать процессы смыслопорождения, концептуализации и интерпретации в полиэтничной учебной аудитории. Методологическая база исследования включает сопоставительный анализ, элементы дискурсивного и когнитивно-семантического моделирования, а также интерпретативный анализ эмпирических данных, отражающих типичные ошибки и стратегии обучающихся. В рамках исследования уточняются параметры эффективности переводных заданий, выявляются их возможности в систематизации грамматических и лексических знаний, формировании навыков рецептивного и продуктивного порождения высказываний, развитии языковой рефлексии и межкультурной осознанности. В статье обсуждается влияние переводных упражнений на снижение интерференции и повышение прагматической точности высказываний, а также на развитие устойчивых учебных стратегий. Полученные результаты позволяют сделать вывод о необходимости пересмотра роли перевода в методике РКИ и разработке новых типологий заданий, направленных на поэтапное формирование медиативных умений. Практическая значимость заключается в возможности использования предложенных принципов при конструировании учебных модулей для разноуровневых групп и в интеграции переводных упражнений в цифровую образовательную среду.
Короткий адрес: https://sciup.org/148334143
IDS: 148334143 | УДК: 811.161.1 | DOI: 10.18137/RNU.V925X.26.03.P.004
A theoretical study of the role of translation exercises in teaching Russian as a foreign language
The article examines the role of translation exercises as an integrative tool for developing language competence in the context of teaching Russian as a foreign language. The relevance of the study is determined by the changing methodological guidelines of modern linguodidactics, which strive to combine cognitive, functional-communicative, and sociocultural approaches, as well as the increased interest in interlanguage mediation as an independent object of learning. The scientific novelty of the work lies in clarifying the cognitive and methodological status of a translation exercise, which is interpreted not as an auxiliary procedure, but as a specific form of working with language units that can model the processes of meaning generation, conceptualization, and interpretation in a multi-ethnic classroom. The methodological framework of the study includes a comparative analysis, elements of discursive and cognitive-semantic modeling, as well as an interpretative analysis of empirical data reflecting typical errors and strategies of students. The study clarifies the parameters of the effectiveness of translation tasks, identifies their potential in systematizing grammatical and lexical knowledge, developing skills in receptive and productive generation of utterances, and fostering language reflection and intercultural awareness. The article discusses the impact of translation exercises on reducing interference and increasing the pragmatic accuracy of utterances, as well as on the development of sustainable learning strategies. The results obtained suggest the need to reconsider the role of translation in the methodology of Russian as a Foreign Language and to develop new typologies of tasks aimed at the gradual formation of mediating skills. The practical significance lies in the possibility of using the proposed principles in the construction of training modules for multi-level groups and in the integration of translation exercises into the digital educational environment.
