Теоретико-методологические проблемы преемственности среднего и высшего географического образования

С П. Евдокимов, профессор кафедры экологии и природопользования Смоленского гуманитарного университета

Преемственность среднею (школьного) и высшею (вузовского) географического образования. их интеграция в единой системе школа - вуз. обеспечение соответствующего повышения квалификации кадров преподавателей географии разного уровня все это обусловлено единством исходнои теоретике-методологической ба ты Последняя охватывает систему природная (географическая) среда - общество- человек и позволяет: а) комплексно рассматривать среду обитания (жизненное пространство) человечества, знакомя учащихся (и студентов) с тем. как живут и хозяйствуют люди в разных географических условиях, б) формировать восприятие мира не в виде набора отдельных природных или общественных компонентов, а в виде четкой иерархии территориальных природнообщественных систем, развивающихся по определенным законам

В концепции предмета 'География», подготовленной в 2000 г коллектив! м у чс-ных и методистов под руковохтвем ака-к мика РАО В 11 Максакове кого, справедливо подчеркивается, что «география -единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий х учащихся комплексное, системк е и социально ориентированное представление о Земте как о плане те людей Это также единственный предмет, знакомящий их с ерригорнальным (региональным) подхо-!ом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на социально-экономические процессы посредством региональной политики- Особая ответственность географии как классического школьного предмета заключает-ся в том. что она призвана ориентировать у чащихся на приобретение фундаментальных знаний и умений, необходимых для формирования гуманистического миропонимания Именно в школьной географии должны быть заложены определенные основы теории и методологии географической науки, которые в дальнейшем получат развитие на гораздо более высоком уровне научного познания в высшем географическом образовании. В данном контексте первостепенное значение имеют:

• -    познание на конкретных примерах многообразия современного географичес кого пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину;

• -    познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, политических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира:

• -    понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира.

• -    понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира;

  -усвоение закономерностей размещения производства и расселения населения в связи с природными, социальными, экономическими и пространственными факторами;

• -    понимание закономерностей территориальной организации общества в странах

  ©ММ Голу6чик,СП Евдокимов.2001

Ж^^^              4, и регионах с различными социально-экономическими системами.

В конечном счете среднее географическое образование должно обеспечить формирование географической культуры учащихся, которая включает географические знания и умения, географическое (пространственное) мышление и специфический язык географии, те. названия и термины. Выпускник средней школы должен достаточно ясно представлять яркую и многосложную географическую картину мира, включающую картину земной природы, картину населения Земли и картину мирового хозяйства в мире в целом и в отдельных его регионах и странах.

Более эффективному достижению указанных целей, как нам представляется, будет способствовать введение в систему среднего географического образования обобщающего синтезирующего курса «Общая география» (предположительно, в 10 — ll-м или 11 - 12-м классах при 12-летней системе школьного образования). В этом курсе (и соответствующем учебнике) предусматривается два больших раздела.

Первый раздел «Мир современной географии» непосредственно посвящен географии как фундаментальной интегральносинтетической и конструктивной науке на нынешнем этапе ее развития. Он включает 9 тем:

• I.    Введение - география в современном мире.

• 2.    Формирование научной географической картины мира.

• 3.    Современная система географических наук.

• 4.    Географическая культура и географическое мышление.

• 5.    Методы географических исследований.

• 6.    Язык географии.

• 7.    Теоретическое знание в географии

• 8.    Учения в географии.

• 9.    Концепции и проблемы в географии.

• 10.    Географический облик современного мира - единство в многообразии.

• II.    Природно-ресурсный потенциал планеты - источник жизни человечества

• 12.    Цивилизационные регионы мира.

  

• 13.    Комплексное страноведение - синтез географических знаний.

• 14.    Человек в организованной среде -проблемы территориальной организации общества.

• 15.    Человечество - созидатель ноосферы

• 16.    Глобализация - новый этап географии мира.

• 17.    Заключение. Что значит «стать географом».

Во втором разделе «География современного мира» представлены 8 тем:

Предлагаемый учебный курс призван, с одной стороны, систематизировать знания учащихся старших классов по основам теории и методологии географической науки как сложной многокомпонентной системы естественных и общественных наук (с выявлением ее роли в жизни современного общества) и. с дру гой стороны, в обобщенном виде раскрыть характерные черты реальной географической картины мира на рубеже XX и XXI вв. (с географическим анализом важнейших глобальных проблем человечества и процесса глобализации мирового развития). Особое место в данном разделе занимает, как видно, заключительная тема, в которой учащиеся «вводятся» в специфический мир профессиональной деятельности географов разных специальностей.

Учебный курс «Общая география» должен способствовать осознанному выбору выпускниками средней школы (в частности, специализированных классов, гимназий. лицеев и т.п.) своего дальнейшего пути в системе высшего образования С гав студентами географического (или родственному ему) факультета того или иного вуза, они смогут более эффективно овладеть всем циклом общепрофессиональных и специальных учебных дисциплин, и в частности курсами «История географии» и «Теория и методология географической науки», которые по своему содержанию «венчают» учебный процесс на географических специальностях университета, систематизируя и обобщая фундаментальные положения науки.

Названные учебные курсы, как мы считаем, должны изучаться студентами параллельно и взаимосвязанно.В конечном счете они призваны способствовать формированию у будущих специалистов с высшим географическим образованием глубоких знаний истории возникнове- ния, становления и развития географии как самостоятельной фундаментальной науки, ее основополагающих понятий, категорий, теорий и, что особенно важно, подготовить выпускников университетов к адекватному восприятию новых актуальных проблем и направлений дальнейшего прогресса системы географических наук, научить их проникновению в сущность географических процессов и явлений.

При разработке программ вышеназванных вузовских учебных дисциплин для нас в известном смысле руководящими были мысли известного английского географа Питера Хаггета, который более 20 лет тому назад писал: «Располагаясь на стыке естественных и общественных наук, география требует от студентов отказаться от сложившихся представлений и удобных шаблонов, сосредоточить внимание непосредственно на взаимосвязях между человеком и окружающей его средой, их пространственных взаимоотношениях, а также на результирующих региональных структурах, которые складываются на земной поверхности. География - единственная из наук, которую в равной степени интересуют изучение природной среды и условий жизни человека, региональные контрасты и неравномерность распределения жизненных благ среди людей» (Хаггет П. География: Синтез современных знаний: Пер. с англ. М., 1979. С. 13). Вместе с тем мы исходили из представлений о том, что теория (науки) - это совокупность знаний об объективном мире, система идей, которая отражает реальную действительность, раскрывая те или иные ее стороны, а методология - учение о знании, охватывающее его с точки зрения объекта, отражения и выражения.

В соответствии с вышеприведенными положениями была разработана трехчленная структура программы курса «Теория и методология географической науки». Ее первая часть представляет собой в обобщенном виде учение об объекте географии (с изложением основ ее структуры и процесса географического познания). Вторая часть посвящена учению об отражении в географии (здесь характеризуются теория географии и теоретическая география, важнейшие географические категории - пространство и время, географическое поле и др.). Наконец, в третьей части рассматривается учение о выражении в географии (проблемы языка, географического моделирования, прогнозирования, функций науки, географической профессиональной деятельности и т. д.). Таким образом, протягивается непрерывная «цепочка» от географических курсов старших классов средней школы к учебным дисциплинам, завершающим высшее географическое образование.

Наконец, необходимо подчеркнуть исключительно важное и многообразное значение вузовского курса «История географии». Об этом в свое время хорошо написал выдающийся немецкий географ Фридрих Ратцель: «Нельзя изучить географию, не зная ее истории. Это особенность данной науки. В других науках полезно знать их историю, в географии же это. необходимо. Но история географии есть не просто история науки, а существенная часть всемирной истории. Она показывает, как народ познает свою страну, а человечество - родную землю» (Ратцель Ф. Земля и жизнь: В 2 т. СПб., 1903. Т. 1. С. 3). Эта мысль Ратцеля вполне справедлива, поскольку история географии - это наука, изучающая возникновение и закономерности географических представлений и идей на протяжении всей истории человеческого общества в условиях различных социально-экономических формаций и локальных (региональных) цивилизаций. Иными словами, история географии - это не только история науки, но и весьма важная и неотъемлемая часть всемирной истории культуры. Только опираясь на знание истории науки, молодые специалисты смогут разобраться в современных направлениях и проблемах географии, правильно оценить и использовать ее достижения, внести свой вклад в ее развитие.