Теория и практика реализации бережливых технологий в системе среднего профессионального образования

Введение. Современные требования к результатам образования обусловливают поиск новых форм, методов, технологий, обеспечивающих оптимизацию процессов и повышение эффективности деятельности любой образовательной организации. Система среднего профессионального образования (СПО) стремительно развивается и приобретает ряд характерных тенденций.

Во-первых, практикоориентирован-ноть, которая обеспечивается акцентом на практической подготовке студентов. Учебные программы включают практические занятия, стажировки и профессиональную практику, способствующие получению реального опыта работывобластисвоейспециальностиили профессии.

Во-вторых, актуальность и гибкость программ отвечают современным требованиям рынка труда. В организациях СПО реализуются гибкие формы обучения, такие как дистанционное, смешанное обучение и онлайн-курсы, способствующие получению образования в удобное для студентов время, независимо от местонахождения.

В-третьих, развитие мягких навыков обеспечивает получение не только профессиональных знаний и умений студентами, но и навыков коммуникации, работы в команде, критическое мышление, которые гарантируют успешность в любой профессиональной деятельности. Результатом этого является повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда и быстрая адаптация к изменениям в профессиональной сфере, что способствует трудоустройству.

В-четвертых, взаимодействие с работодателями, которое требует актив- ного сотрудничества организаций СПО с социальными партнерами. Кроме этого, учебные программы разрабатываются с учетом потребностей рынка труда и конкретного производства.

Все вышеперечисленные тенденции актуализируют необходимость поиска новых подходов, оптимизирующих образовательный процесс. Внедрение технологий бережливого производства в систему среднего профессионального образования является одним из таких решений.

В связи с этим в Челябинской области реализуется региональный проект «Бережливый регион». В Магнитогорском педагогическом колледже применяются методы бережливого образования с целью управления процессом подготовки специалистов среднего звена таким образом, чтобы устранить потери, влияющие на качество и результативность обучения, на процесс формирования общих и профессиональных компетенций, что выражается в объективных показателях качества подготовки выпускников и развитии компетенций бережливых технологий у педагогов [25].

Бережливое производство (от англ. lean manufacturing, lean production или просто lean) – методология, в основе которой лежит идея устранения отходов, лишних трат и оптимизации процесса производства. Приоритетом этой методологии является не просто экономия денег, а постоянное повышение уровня удовлетворенности потребителей и улучшение качества выпускаемого продукта. Цели бережливого производства: улучшение качества продукции; избавление от лишних расходов; сокращение времени на производство продукта; об-

Теория и практика реализации бережливых технологий в системе среднего профессионального образования

О.Ю. Леушканова

щее снижение затрат компании; минимизация рисков [1].

Анализ научной литературы (К.В. Бе-лыш [3], Н.А. Воробьева [7], Д.П. Вумек, Д. Джонс [8], Б. Маскелл, Б. Баггал [17], Т. Оно [18]) позволяет выявить ключевые причины необходимости применения технологий бережливого производства в образовании.

• 1.    Социальная ответственность и устойчивость. Внедрение бережливого производства позволяет обучать студентов принципам устойчивого развития и социальной ответственности.

• 2.    Сокращение отходов. Бережливое производство стремится минимизировать потери ресурсов и материалов, что может существенно снизить количество отходов. Внедрение этих технологий в образование позволяет снизить использование ресурсов и способствовать созданию материально–технических условий с применением инновационных методов в управлении.

• 3.    Эффективность и экономическая выгода. Бережливое производство направлено на повышение эффективности процессов и сокращение издержек, потери времени. Внедрение этих технологий в образование позволяет улучшить использование ресурсов, снизить затраты на материалы и энергию, а также способствовать обучению педагогов в области управления ресурсами.

• 4.    Инновации и развитие. Внедрение технологий бережливого производства в образование стимулирует инновационное мышление и развитие новых решений, что дает возможность педагогам разрабатывать и тестировать новые технологии, которые могут применяться в образовательной деятельности.

Раскроем аспекты реализации бережливых технологий в организациях среднего профессионального образования.

Целью исследования является научное обоснование и представление результатов применения методологии бережливого производства в организации среднего профессионального образования.

Задачи исследования: 1) проанализировать научную литературу по разрабатываемой проблеме; 2) обозначить методологические основания и принципы исследования; 3) описать возможности реализации бережливых технологий в системе среднего профессионального образования; 4) проанализировать результаты реализации технологий бережливого производства в образование.

Обзор научной литературы. Бережливые технологии, также известные как Lean-технологии, представляют подход к организации работы, который стремится к устранению избыточных операций, потерь и ненужных расходов в бизнес-про-цессах. Этот подход к управлению имеет широкое применение в производстве товаров и услуг, но может быть также успешно использован и в образовательной сфере для подготовки специалистов среднего звена.

Историю проблемы внедрения бережливых технологий можно проследить до начала 20-го века, когда Г. Форд ввел концепцию конвейерного производства на своих автомобильных заводах. Этот рационализированный подход к производству произвел революцию в отрасли, повысив эффективность и снизив затраты. Однако только в 1990-х годах был введен термин «бережливое производство», и концепция бережливого производства получила широкое признание.

Принципы бережливого производства были разработаны и популяризированы японскими компаниями, в частности Toyota. Toyota разработала свою собственную производственную систему, известную как Toyota Production System (TPS), которая вобрала в себя принципы бережливого производства. Целью TPS было устранение отходов, повышение производительности и улучшение качества. Идеи, лежащие в основе бережливого производства, были в основном разработаны японскими учеными и инженерами. Одной из ключевых фигур в развитии бережливого производства является Тайичи Оно. Оно был бывшим вице-президентом Toyota Motor Corporation и создателем TPS. Его инновационное мышление и практические эксперименты привели к созданию нескольких основополагающих принципов и практик бережливого производства. Оно подчеркнул важность устранения отходов, таких как перепроизводство, время ожидания, ненужные перемещения и дефекты, для создания более эффективных и рентабельных производственных систем [9].

Значительный вклад в развитие бережливого производства внес Сигео Синго, который тесно сотрудничал с Toyota и добился важных успехов в этой области. Он представил такие концепции, как защита от ошибок (poka-yoke) и замена матрицы за одну минуту (SMED), которые значительно сократили количество дефектов и время переналадки, соответственно.

Рассматривая становление проблемы применения бережливых технологий, отметим вклад Джеймса Уомака, который также сыграл решающую роль в популяризации бережливого производства за пределами Японии. Вместе со своими соавторами Дэниелом Джонсом и Дэниелом Роосом Уомак опубликовал влиятельную книгу «Машина, изменившая мир», которая познакомила мир с термином «бережливое производство». Их исследование высветило принципы бережливого производства и продемонстрировало успех таких компаний, как Toyota, которые внедрили методы бережливого производства.

Отдельно следует отметить, что идеи и концепции бережливого производства были в основном разработаны японскими учеными, при этом такие деятели, как Тайити Оно, Сигео Синго и Джеймс Уо-мак, сыграли ключевую роль. Однако с тех пор принципы и практика бережли- вого производства были приняты исследователями и практиками по всему миру, что привело к постоянным достижениям и применению в различных областях.

Сегодня существует множество ученых, исследователей и отраслевых экспертов [4; 5], которые продолжают развивать и расширять принципы бережливого производства. В России были проведены инициативные исследования по идентификации потерь в образовании (одного из ключевых явлений в области применения бережливых технологий), например, Ю.А. Богомоловым [6], Д.Д. Поляковым [20], А.В. Рудаковым [20]. Они исследуют области, выходящие за рамки традиционного производства, такие как бережливое здравоохранение, бережливое строительство и бережливое управление цепочками поставок. Эти усилия направлены на повышение эффективности, сокращение отходов и повышение общей результативности работы организации.

Методология научного исследования (материалы и методы). В качестве методологических оснований назовем технологический подход, поскольку именно технологизация процессов в организации среднего профессионального образования обеспечивает реализацию идей бережливого производства. Технологический подход [24] является одной из ведущих концептуальных основ реализации образовательной деятельности в системе СПО. Сущность технологического подхода на современном этапе заключается в создании, изучении и внедрении в образовательный процесс инновационных педагогических технологий.

Основная идея реализации бережливых технологий состоит в том, чтобы создать более эффективные и гибкие процессы, которые удовлетворяют потребности клиентов, минимизируют издержки и повышают качество продукции или услуг. Ключевые принципы методологии применения бережливых технологий:

• 1.    Устранение избыточных операций, ненужных расходов и потерь:

  Теория и практика реализации бережливых технологий в системе среднего профессионального образования

  
  

  О.Ю. Леушканова

  
  

• 2.    Оптимизация процессов: бережливые технологии стремятся к постоянному совершенствованию процессов, чтобы достичь максимальной эффективности и устранить потери времени, ресурсов и энергии.

• 3.    Сфокусированность на потребностях клиента (гибкость и быстрое реагирование на изменения на рынке и влияние внешних факторов): реализация бережливых технологий предполагает, что все действия и изменения в организации должны быть направлены на удовлетворение потребностей и ожиданий потребителя и достижение его целей.

• 4.    Участие и вовлеченность всех сотрудников организации: реализация бережливых технологий требует, что все сотрудники должны быть вовлечены в постоянный процесс улучшения и постоянного совершенствования.

• 5.    Постоянный мониторинг и анализ процессов: бережливые технологии требуют постоянного мониторинга и анализа процессов, чтобы выявить проблемы, узкие места и потери, а затем принять меры для их исправления.

• 6.    Постоянное совершенствование (Continuous Improvement): бережливые технологии обеспечивают постоянное улучшение процессов и работы, они способствуют поиску новых методов и инноваций для повышения эффективности и качества.

• 7.    Участие всех сотрудников (Involvement of All Employees): активное участие всех сотрудников в процессе улучшения, стремление

• 8.    Устойчивость и экологическая ответственность (Sustainability and Environmental Responsibility): пропаганда эффективного использования ресурсов и снижение негативного влияния на окружающую среду.

основная идея заключается в том, чтобы исключить все ненужные шаги и операции, которые не приносят добавленной стоимости, и сосредоточиться на оптимизации основных процессов.

к созданию командного подхода и поощрению сотрудничества.

Исследователи и практики отмечают, что именно эти принципы являются основой применения бережливых технологий, что обеспечивает организациям достижение более эффективной и устойчивой работы.

Результаты. Анализ опыта внедрения бережливых технологий в организациях СПО городов: Москвы, Екатеринбурга, Нижнего Новгорода, Белгорода, Кемерова, Перми, Майкопа показал, что это одно из приоритетных направлений их развития и условий повышения качества подготовки выпускников [15].

Кроме того, нами изучен опыт образовательных организаций СПО Челябинской области, в частности по направлениям:

• – «Оптимизация сбора информации о посещаемости обучающихся (ГАПОУ ЧО «Политехнический колледж»);

  – «Оптимизация процесса информирования педагогических работников ГБПОУ «ЗлатИК им. П.П. Аносова» о мероприятиях методического характера»;

  – «Оптимизация процесса разработки и согласования образовательной программы с работодателем в рамках проектов «Эффективный регион», «Профессионалитет» (ГБПОУ «Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум им. А.В. Яковлева»);

  – «Оптимизация процесса оповещения родителей (законных представителей) обучающихся 4 курса (ГБПОУ «Верхнеуральский агро-технологический техникум-каза-чий кадетский корпус»);

  – «Оптимизация процесса сдачи отчетов по практике в отдел практики» (ГБПОУ «Копейский политехнический колледж имени С.В. Хохрякова»);

  – «Оптимизация процесса планирования учебно-воспитательной работы (ГБПОУ «Златоустовский индустриальный колледж им. П.П. Аносова»);

  – «Оптимизация проведения мониторинга качества образования и уровня социальной активности учебных групп» (ГБПОУ «Троицкий педагогический колледж»);

  – «Оптимизирующий процесс адаптации студентов к обучению в профессиональной образователь-

• ной организации (ГБПОУ «Златоустовский педагогический колледж») [19].

Представим опыт Магнитогорского педагогический колледжа в рамках внедрения регионального проекта «Бережливое образование», в котором также решаются задачи оптимизации и интенсификации процессов образования с применением бережливых технологий.

Изучение опыта реализации бережливых технологий в образовании через проекты, которые осуществляются в регионе, позволило нам классифицировать методы бережливых технологий, применить их в колледже и получить позитивные результаты (табл. 1).

Таблица 1 – Результаты применения методов бережливых технологий в системе среднего профессионального образования

Метод	Применение метода	Результат
Предвидящее планирование (Lookahead planning)	Обеспечение процесса выполнения работы. Аналитика препятствий выполнения предстоящих работ. Составление планирования. Фо-кус-совещания на трендовые точки в работе команды, готовность к выполнению актуальных функций.	Создание корпоративных платформ : 1) для преподавателей, использующих платформы в целях: -    применения на занятиях, при внеурочной деятельности: -    ежедневного обзора курса, расписания, графика процесса обучения с включением предстоящих заданий и оценивания, отбора информации, используемой при выполнении задания [10]; 2) для руководителей структур в целях: -    создания единой корпоративной культуры отчетов; -    использования электронного документооборота; -    создания единого образовательного пространства с использованием дистанционных технологий и технологий «бережливого производства»; -    создания условий обучения студентов, в том числе по индивидуальному учебному плану с использованием дистанционных технологий;

Теория и практика реализации бережливых технологий в системе среднего профессионального образования

О.Ю. Леушканова

Метод	Применение метода	Результат
		3)    для студентов в целях: -    создания электронного портфолио; -    получения банка данных по требованию работодателей; -    участия в мероприятиях, трудоустройства [6].
Непрерывный процесс совершенствования Кайдзен (Кaizen)	Сбор информации от структурных подразделений по повышению уровня профессиональных компетенций. Совершенствование материально-технических ресурсов.	Создание условий обратной связи : 1) для преподавателей в целях: -    повышения квалификации посредством обучения, в том числе на он-лайн-курсах, семинарах, конференциях; -    обобщения передового профессионального опыта; -    создания банка данных лучших практик колледжа; -    создания системы стимулирования и мотивации работников [22]. 2)    для руководителей структур в целях: -    создания системы проектного управления посредством «портфеля проектов»; -    обобщения опыта работы работников структурных подразделений на различных уровнях, в том числе через сайт, блоги, онлайн-конферен-ции, семинары на институциональном, муниципальном, областном, региональном, федеральном, международном уровнях. 3)    для студентов в целях: -    регулярной оценки выполнения задания (частей задания); -    установки обратной связи во время изучения материала, выполнения задания; -    вовлечения в участие управлением колледжа посредством коллегиальных органов, способствующих эффективной реализации образовательной деятельности [12].
Саморефлексия Хансей (Hansei)	Мониторинг выполнения заданий. Планирование.	Развитие профессиональной цифровой культуры : 1)    преподавателей за счет: - исключения потери времени при подготовке к занятиям;

Метод	Применение метода	Результат
		-    экономии времени в процессе подачи нового учебного материала на занятиях; -    оптимизации действий в процессе педагогической деятельности. 2)    руководителей структур в целях: -    контроля реализации цифровой образовательной среды (ФИС ГИА и приема, Е-услуги, Образование, АИС «Сетевой город. Образование», ФИС ФРДО, Навигатор дополнительного образования, АСУ «Проколледж», репозиторий, онлайн-платформа «Сферум», 1С: Предприятие, СЭД «Тезис», АСУ «ММИС», программное обеспечение «Эффектон», официальный сайт колледжа, социальные сети); -    оптимизации процесса подачи заявок по информационному обеспечению образовательного процесса; -    создания планирования деятельности колледжа посредством корпоративного сетевого взаимодействия структур [11]; 3)    студентов в целях: -    анализа собственной работы; -    обзора работ с целью поиска возможностей для самосовершенствования; -    занятости дополнительным профессиональным образованием.
Контроль качества Дзи-дока (Jidoka)	Опережающий процесс выявления проблем или дефектов для исключения и/ или приостановления образовательной деятельности.	Создание внутренней системы оценки качества образования : 1)    для преподавателей в целях: -    аналитики, диагностики, тестирования обратной связи по итогам деятельности; -    оценивания работ студентов, промежуточной и итоговой аттестации; -    обсуждения, предупреждения и исправления ошибок; -    участия в независимой оценке качества образования. 2)    для руководителей в целях: - обучения преподавателей условиям проведения демонстрационного экзамена;

Теория и практика реализации бережливых технологий в системе среднего профессионального образования

О.Ю. Леушканова

Метод	Применение метода	Результат
		-    формирования профессиональных компетенций студентов в подготовке к участию в олимпиадах, профессиональных конкурсах; -    создания электронного банка одаренных обучающихся. 3) для студентов в целях: -    повышения учебной мотивации; -    ориентирования на трудоустройство; -    создания резюме и портфолио для трудоустройства по специальности или профессии [19].
Выравнивание (Heijunka)	Процесс командного планирования. Выполнение социальных заказов со стороны студентов, родителей (законных представителей), работодателей, социальных партнеров (определяются и выстраиваются в определенной упорядоченной системе).	Участие в независимой системе оценки качества образования : 1)    для преподавателей в целях: -    включения модулей в созданные образовательные программы по специальностям и профессиям с учетом современных требований бережливых технологий; -    реализации программ СПО во взаимодействии с представителями работодателей; -    создания условий для трудоустройства студентов. 2)    для руководителей структурных подразделений в целях: -    определения миссии структурного подразделения в системе управления; -    формирования социального заказа со стороны обучающихся, работодателя, родителей (законных представителей); -    трудоустройства студентов по специальности или профессии. 3)    для студентов в целях: -    создания цифровой образовательной среды; -    формирования общих и профессиональных компетенций; -    сопровождения и консультирования при трудоустройстве [2].

Перед началом запуска проекта, кроме анализа научной литературы, нами были определены возможности и риски применения бережливых технологий.

В качестве возможностей нами была определена необходимость создания организационно-педагогических условий внедрения технологий бережливого про-

изводства в организацию СПО. К таким условиям мы относим: 1) сформирован-ность системы адресного повышения квалификации управленческих и педагогических работников с учетом особенностей региональной образовательной системы; 2) наличие сетевого взаимодействия колледжа с социальными партнерами и работодателями; 3) оптимизацию рабочих процессов путем использования методов бережливых технологий.

В качестве основных потерь были выявлены неудобное расположение учебных кабинетов, оборудования, неравномерное распределение преподаваемых предметов, место расположения баз практик в течение дня и семестра, которые влекли за собой непонимание учебных программ, неадекватная связь между преподавателями и студентами, неправильное управление структурами и объектами [12].

Основным измеримым подтверждением эффективности применения методов бережливых технологий в одном из управленческих процессов является результативность индикативных показателей программы развития колледжа.

• 1)    Метод предвидящего планирования (Lookahead planning) доказал свою эффективность в целом при стратегическом планировании всей программы развития, комплексного плана работы, паспортов проектов. Применяются различные методы планирования: балансовый, программно-целевой, сетевой, экономико-математический метод. На вопрос о выборе метода предвидящего планирования 84% административных работников выбрали программно-целевой метод, предполагающий четкую постановку цели и разработку комплекса мероприятий для ее достижения в заданные сроки, что отвечает основным принципам бережливого производства.

• 2)    Метод непрерывного процесса совершенствования Кайдзен (Кaizen) позволяет создать систему проектного управления посредством определения «портфеля проектов» и в дальнейшем

обобщить опыт работников всех структур на различных уровнях [2]. Руководителями колледжа был разработан портфель проектов:

– «Профессионалы для профессионалов», цель которого – модернизация внутренней системы оценки качества полученных общих и профессиональных компетенций обучающимися колледжа;

– «Методический портфель», цель которого – создание современного методического сопровождения образовательной среды в колледже для подготовки высококвалифицированных специалистов в соответствии с современными стандартами и передовыми технологиями образования и воспитания, востребованными экономикой региона [20];

– «Наша сила – в мастерстве!», цель которого – создание условий для подготовки квалифицированных специалистов в соответствии с современными стандартами и передовыми технологиями для выполнения показателей результативности регионального проекта «Молодые профессионалы» [15].

Отдельно отметим, что реализация всех проектов проходит в условиях непрерывного педагогического образования [22]. Индикативный показатель доли педагогических работников Магнитогорского педагогического колледжа, представивших очно опыт научно-методической и инновационной деятельности на различных уровнях представлен в табл. 2.

В данный период наиболее частотным в использовании был метод непрерывного процесса совершенствования Кайдзен, который способствовал увеличению доли педагогических работников, представивших очно опыт научно-методической и инновационной деятельности на различных уровнях [13].

Теория и практика реализации бережливых технологий в системе среднего профессионального образования

Таблица 2 – Доля педагогических работников, представивших очно опыт научно-методической и инновационной деятельности на различных уровнях (%)

2021 год		2022 год		2023 год
План	Факт	План	Факт	План	Факт
34,8	40,6	38,4	46,8	45,9	47,5

Метод непрерывного совершенство-     шения квалификации на онлайн-курсах, вания использовался в процессе повы-     семинарах, конференциях (табл. 3).

Таблица 3 – Доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации (%)

2021 год		2022 год		2023 год
План	Факт	План	Факт	План	Факт
11	55,8	17,0	59,4	18,5	43,3

• 3)    Метод саморефлексии Хансей (Hansei) используется с целью контроля реализации цифровой образовательной среды. Все образовательные программы реализуются с использованием дистанционных образовательных технологий. Стабильно функционируют автоматизированные системы управления: ФИС ГИА и приема, Е-услуги, Образование, АИС «Сетевой город. Образование», ФИС ФРДО, Навигатор дополнительного образования, АСУ «Проколледж», репозиторий, онлайн-платформа «Сферум», 1С: Предприятие, СЭД «Тезис», АСУ «ММИС». Применение этого метода способствует стабильности протекания всех

• 4)    Метод контроля качества Дзидо-ка (Jidoka) использутся с целью опережающего выявления проблем/ дефектов позволяет осуществлять и оптимально обеспечивает контроль качества образовательной деятельности. Продуктивность применения данного метода демонстрирует сформированная система оценки качества образования как внутренняя, так и независимая. В условиях колледжа повышаются показатели результативности демонстрационного экзамена, всероссийских проверочных работ, чемпионата профес-сиональногомастерства«Профессионалы» (табл. 4, 5, 6).

процессов в колледже.

О.Ю. Леушканова

Таблица 5 – Доля обучающихся, успешно прошедших всероссийские проверочные работы (ВПР) по предметам общеобразовательного цикла, от общего числа обучающихся, проходивших ВПР (%)

2021 год		2022 год		2023 год
План	Факт	План	Факт	План	Факт
100%	100%	100%	95,8%	100%	96%

Таблица 4 – Доля обучающихся, прошедших процедуру демонстрационного экзамена от общего количества обучающихся ПОО (%)

2021 год		2022 год		2023 год
План	Факт	План	Факт	План	Факт
15,0	18,0	20,0	25,1	25,0	25,0

Таблица 6 – Доля победителей и призеров чемпионатов профессионального мастерства, проводимых в соответствии с требованиями «Профессионалы» в общем количестве участников из числа студентов ПОО (%)

2021 год		2022 год		2023 год
План	Факт	План	Факт	План	Факт
73	78,6	73,7	71,4	89,4	80,0

• 5)    Метод выравнивания (Heijunka) предполагает процесс командного планирования всех направлений деятельности по объемам и видам работ для избавления от перезагруженности педагогических работников и оптимизация временных резервов. Реализация этого метода происходит через создание структур управления проектами, использова-

• ние цифровых образовательных ресурсов, взаимодействие с работодателями и социальными партнерами в реализации образовательных программ, вовлечение в процесс управления родителей (законных представителей), создание условий для трудоустройства студентов [23]. Эффективность применения этого метода демонстрируют табл. 7, 8.

Таблица 7 – Доля образовательных программ, реализуемых в сотрудничестве с предприятиями (организациями) в форме привлечения в качестве преподавателей сотрудников предприятий (%)

2021 год		2022 год		2023 год
План	Факт	План	Факт	План	Факт
25	55,5	25	55,5	31,0	55,0

Таблица 8 – Доля выпускников, трудоустроенных по полученным профессиям и специальностям в течение года после окончания обучения, в общем количестве выпускников (%)

2021 год		2022 год		2023 год
План	Факт	План	Факт	План	Факт
75	80,1	80,5	83,0	83,0	83,5

Обсуждение результатов применения методов бережливых технологий в Магнитогорском педагогическом колледже проходило на разных уровнях: научнометодических и педагогических советах (уровень профессиональной образовательной организации), советах по инновационной деятельности, семинарах (региональный уровень), конференциях и конкурсах (всероссийский уровень) [15].

Выводы и обсуждение. Применение в образовательном процессе Магнитогорского педагогического колледжа основных методов бережливых технологий: предвидящее планирование (Lookahead planning), непрерывный процесс совер- шенствования Кайдзен (Кaizen), само-рефлексии Хансей (Hansei), контроля качества Дзидока (Jidoka), выравнивания (Heijunka) демонстрируют следующие результаты:

– структуры образовательной организации перестают быть отдельными, а становятся частями единого механизма управления, каждая из которых обеспечивает командную работу, вносит свои идеи, принимает решения и демонстрирует соответствующие достижения;

– все структурные компоненты образовательного процесса коллед-

Теория и практика реализации бережливых технологий в системе среднего профессионального образования

жа обеспечивают повышение качества образования студентов;

– методология бережливых технологий закладывает фундамент бережливого мышления педагогов и студентов в процессе приобретения и повышения уровня профессиональных компетенций;

– создание взаимодействия с работодателем создает условия оптимального взаимного использования имеющихся ресурсов предприятий производства и других образовательных организаций (участие в независимой оценке качества образования, реализация образовательных программ, наставничество и др.);

– обеспечение безопасности педагогов, студентов, сотрудников (эргономика рабочих мест и оптимизация передвижения в масштабах колледжа, соблюдение режима труда и отдыха, социальные гарантии и др.);

– вовлечение студентов колледжа в различные виды дополнительного профессионального образования, профессиональную переподготовку (создание и пополнение портфолио достижений, резюме на протяжении всей учебы) и повышение конкурентоспособности на рынке труда.