Тестирование как обучающая технология

Информатизация современного образования дает все новые возможности для обучения и развития личности, главной целью которых является подготовка специалистов к работе в условиях современного общества с высокоразвитой информационной средой и возможностями получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий.

Жизнь непрерывно предъявляет все новые требования как к квалификации педагогов, так и к качеству подготовленности обучающихся, требует от них должного уровня компетентности, позволяющего преуспевать в дальнейшей деятельности.

Обществу требуется специалист, который вступает в жизнь с уже сложившимся творческим, проектно-конструктивным и духовно-нравственным опытом. Следовательно, будущий специалист должен обладать следующими качествами:

• •    гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания и применяя их в практической деятельности;

• •    принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, самостоятельно определяя стратегию поведения, и нести за них ответственность;

• •    критически и творчески мыслить, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые знания могут быть применены в окружающей действительности;

• •    заниматься самообразованием, работать над развитием собственного интеллекта, физического состояния, культурным уровнем;

• •    использовать информационно-коммуникативные технологии и грамотно применять их (уметь собирать, анализировать, сопоставлять, обобщать, устанавливать закономерности, формулировать выводы и т.д.);

• •    быть коммуникабельным, эффективно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности в различных группах.

Традиционное обучение было развито в трудах Я.А. Комен-ского и долгие годы выступало как технология передачи учебного материала. В рамках именно этой идеологии им была создана «Великая дидактика», являющаяся большим культурным наследием, в котором сосредоточено много педагогических знаний и человеческой мудрости. Изменение контрольно-оценочного процесса предполагает организацию учебного процесса с использованием тестирования для психологического восприятия обучающимися нового вида контроля и развития у них набора характеристик, к которым можно отнести:

• •    самостоятельность, актуализирующую внутренние возможности, желания, интересы и переводящую их в сферу интеллектуальной, поведенческой и предметной деятельности (самоконтроль, самонаблюдение, самовоспитание);

• •    любознательность как свойство личности интересоваться окружающим миром;

• •    восприимчивость к новому знанию, поиск новых смыслов и представлений обретенной информации;

• •    целеустремленность и настойчивость при выполнении поставленных задач;

• •    вербальное мышление (речь), связанное с возможностью выразить словами мысль;

• •    память как средство хранить информацию длительное время;

• •    воображение как способ воспроизведения образов объектов в сознании;

• •    выносливость – свойство человека продуктивно трудиться длительное время;

• •    внимательность как сосредоточенность на выделенном объекте;

• •    ответственность как способность принимать решения, делать выбор, отвечать за свои поступки и действия.

Наличие подобных характеристик у обучаемого позволяет ему эффективно усваивать содержание учебных дисциплин, качественно выполнять задания педагога и самостоятельно продвигаться по пути самосовершенствования.

Оценить деятельность студента, используя классическую систему оценки, становится все труднее. Поэтому многие преподаватели стараются применить более гибкую систему оценивания, используя различные способы оценки учебных показателей - 122 - обучающихся. Это может быть фронтальный опрос, самостоятельная работа, написание конспекта, выполнение индивидуального проектного задания, взаимоконтроль, самоконтроль, контрольная работа, зачет по теме и т.д.

Одной из современных технологий оценки учебных достижений обучающихся является форма контроля в виде тестовых заданий ‒ тестовая технология. Наилучший эффект дает сочетание тестов с традиционными формами контроля.

Данная технология имеет несколько преимуществ. Во-первых, она обеспечивает объективность контроля, исключает субъективный фактор (за одну и ту же работу студенты получают разные оценки). Во-вторых, легко обрабатываются результаты (проверять гораздо легче, чем контрольные работы), экономится время преподавателя. В-третьих, развивается логическое мышление студентов, внимательность.

Новый интерес к такой форме контроля знаний, как тестирование, определяется двумя факторами:

• •    социальным заказом, связанным с распространением тех форм обучения, которые относят к международным стандартам;

• •    развитием информационных технологий, которые позволяют интегрировать работу методистов в рамках некоторых простых образовательных технологий.

Тестовая технология может с успехом применяться также и для текущей проверки знаний. Тогда, оперативно проверив работы, преподаватель сможет своевременно откорректировать изложение материала следующего урока, уделив больше внимания слабо усвоенным разделам. Отсутствие трудоемкой проверки письменных работ позволяет достаточно часто проводить контрольные мероприятия, создавая у обучающихся ощущение тотального контроля знаний.

Тестирование как психосберегающая технология, снимая тревожность, стимулирует стремление обучающихся к получению более высоких результатов, настраивает их на самоподготовку.

Однако следует иметь в виду, что тестирование не является совершенной формой контроля. Оно, как и всякий процесс и инструмент, имеет свои границы применимости, недостатки и погрешности:

• -    затруднена проверка глубинного понимания материала, хотя и возможна;

• -    невозможно проконтролировать случайные ошибки: невнимание обучающегося, непонимание задания.

Системное использование различных видов опроса в сочетании с тестированием для проверки, закрепления и обобщения учебного материала является одним из стимулов активизации познавательной деятельности обучающихся и способом объективизации итоговой отметки, выявления преподавателем действительного уровня подготовленности студентов.