Типология ошибок в письменной речи русских студентов при обучении китайскому языку: частотный анализ и методические рекомендации
Автор: Талески А., Кузнецова А.О.
Журнал: Евразийский гуманитарный журнал @evrazgum-journal
Рубрика: Лингводидактика
Статья в выпуске: 1, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье представлено эмпирическое исследование ошибок, совершаемых русскоязычными студентами на начальном этапе изучения китайского языка – периоде, критически важном для формирования устойчивых грамматических и синтаксических навыков. Актуальность работы обусловлена растущим интересом к китайскому языку в условиях глобализации и расширения российско- китайского взаимодействия. В качестве корпуса исследования проанализированы 30 письменных текстов на тему «О себе», содержащих около 4000 иероглифов, написанных студентами на начальном этапе изучения языка. Основное внимание уделено разработке адаптированной типологии ошибок, включающей четыре класса: интерферентные (обусловленные влиянием русского или других иностранных языков), околосистемные (связанные с неполным усвоением правил), внесистемные (выходящие за рамки изученной системы) и текстовые (нарушающие связность и логику повествования), и их подклассы и типы. На основе частотного анализа выделены симптоматические (устойчивые, повторяющиеся) и эпизодические (случайные) ошибки. Полученные данные легли в основу практических методических рекомендаций, направленных на повышение языковой компетенции, усиление метаязыковой осознанности, оптимизацию учебных материалов и преподавательских стратегий. В заключении обозначены перспективы дальнейших исследований, включая расширение выборки и сравнительный анализ с другими языковыми группами.
Китайский язык, ошибки, типология, частотный анализ, методические рекомендации
Короткий адрес: https://sciup.org/147253420
IDR: 147253420 | УДК: 811.581’271 | DOI: 10.17072/2587-6589-2026-1-40-50
Typology of errors in the written speech made by Russian-speaking students while teaching Chinese language: frequency analysis and methodological recommendations
The article presents an empirical study of errors made by Russian-speaking students at the initial stage of learning Chinese. It’s a period critically important for establishing stable grammatical and syntactic skills. The relevance of this research is driven by the growing global interest in Chinese amid increasing Russian-Chinese collaboration and internationalization. The study is based on a corpus of 30 written texts on the topic «About Myself», totaling approximately 4,000 Chinese characters, produced by students with no prior experience in Chinese. Particular attention is given to developing a tailored error typology comprising four main classes: interferential errors (caused by transfer from Russian or other foreign languages), near-systemic errors (stemming from incomplete acquisition of rules), extra-systemic errors (falling outside the learned linguistic system), and textual errors (disrupting coherence and discourse logic). Each class is further refined into subclasses and specific error types. A frequency analysis enabled the distinction between symptomatic (recurrent, systematic) and episodic (occasional, sporadic) errors. These findings informed practical methodological recommendations aimed at enhancing students’ linguistic competence, fostering metalinguistic awareness, and improving teaching materials and instructional strategies. The conclusion outlines directions for future research, including corpus expansion and comparative studies with speakers of other native languages.
