Традиции как средство формирования социально- адаптивных и развития креативных способностей студента на примере праздника Масленицы

В условиях сложного и быстро меняющегося мира возрастает потребность в креативных подходах во всех сферах жизнедеятельности человека, в т.ч. и в образовательной. Следовательно, требуется тщательный подбор новых методов для достижения высоких результатов в образовании и развитии молодежи.

Личная заинтересованность студента в своей будущей профессиональной деятельности способствует подготовке самостоятельного, ответственного, активного и креативного специалиста. Мы также считаем, что творить, успешно реализовать себя в учебе и личной деятельности, обладать психологической устойчивостью и позитивным настроем может только студент с хорошо сформированными социально-адаптивными способностями.

«Адаптивные способности – это индивидуально-психологические особенности личности, которые в единстве сознания и деятельности проявляются в успешности и качественном своеобразии приспособительного поведения личности. Адаптивные способности определяют изменение поведения и отношения личности к социальной среде. В основе такой смены лежат рефлексивномотивационные процессы, которые преобразуют содержание смысла адаптации студента: от ориентировки на приспособление к сознанию, направленному на преодоление и преобразование» [Пакулина 2001: 244].

Работа менеджеров в области социально-культурной деятельности (СКД) требует развитых творческих навыков, и поэтому первоочередной задачей педагогического состава стала необходимость формирования социально-адаптивных способностей студентов, обучающихся по этому направлению.

Для формирования и развития данных качеств у студентов ГГУ в качестве основного инструмента была введена традиция: каждый год праздновать Масленицу. Выделились две группы студентов – студенты-ведущие и студенты-зрители. Для каждой группы оказанное педагогическое влияние оказывается разным, а значит и отражение – тоже.

Во-первых, для студентов группы специализации «Социально-культурная деятельность», которые готовят и ведут этот праздник, это хорошая практика. Во-вторых, в процессе работы на одном пространстве в совместных проектах с преподавателем формируется опыт совместной деятельности студента с наставником. В-третьих, работа в одной команде над единым проектом способствует развитию более личных взаимоотношений между студентом и преподавателем, влияет на развитие сплоченности коллектива. В современном понимании команда – это сплоченный коллектив, идея, внутренняя мотивация и, главное, синергия! Для менеджера СКД сверхзадачей является практический навык формирования команды. В-четвертых, это возможность введения в учебный процесс новых традиций, которые, как известно, способствуют формированию социально-адаптивных форм поведения. В данном образовательном учреждении это весьма актуально, поскольку здесь есть категория студентов-сирот и студентов из неблагополучных семей, у которых могут быть слабо развиты социально приемлемые формы поведения.

И самое главное, все вышеперечисленное является естественной платформой для формирования социально-адаптивных и развития креативных способностей студентов.

В настоящее время специалисты придерживаются многофакторного подхода к понятию креативности. Креативность основывается на особом сочетании индивидуальных факторов: это средовые факторы, личностные черты и умственные способности. Креативность – это способность создавать продукт, обладающий новизной и соответствующий контексту, в котором он находится, в т.ч. и педагогическому [Амамбаева, Цеханович, Ярр 2016: 28].

Гжельский государственный университет (ГГУ) готовит бакалавров и магистров, а колледж, входящий в состав университета как структурное подразделение, готовит специалистов со средним специальным образованием по 16 специальностям. ГГУ расположен в Гжельской промышленной зоне Раменского района Московской обл.

В настоящее время в колледже ГГУ на направлении СКД обучаются 4 группы на четырех курсах.

Традиционным для ГГУ стало проведение праздника Масленицы, организованное студентами колледжа ГГУ специальности СКД. Студенты-ведущие проводят большую подготовительную работу: готовят визитные карточки, брошюры, рекламные плакаты и приглашения на празднование Масленицы. Студенты сами пишут сценарий для ежегодной Масленицы, распределяют роли, готовят костюмы, продумывают грим. Далее происходит распределение обязанностей: одна группа готовит представление, другая группа подбирает музыкальное сопровождение, следующая группа подготавливает все необходимое для изготовления Маслены, еще одна группа продумывает конкурсы и организует реквизит, специальная группа накрывает стол с самоваром, блинами и домашним клубничным и яблочным вареньем. Например, в этом году в представлении участвовали команды (по 15 чел.) от каждого отделения колледжа, в предыдущие годы в праздновании участвовали все студенты колледжа.

Выбираются персонажи для представления: например, Зима, Весна, Масленица, Скоморохи (студенты колледжа), Генерал и Кума (преподаватели колледжа). Придумываются соревнования: например, назвать строку из народной песни, держать 16-килограммовую гирю на вытянутой руке, перетягивать канат, кто первым съест 4 блина и др. Видео- и фотосъемку ведут студенты отделения колледжа «Народное художественное творчество».

Репетиции проходят в течение месяца. Студенты работают над представлением вместе с педагогами. Неважных обязанностей при проведении праздника нет, работает единый коллектив, от работы которого зависит успех всего представления. Организация и проведение Масленицы – сложная научная и преподавательская работа. Празднование Масленицы проводилось в колледже ГГУ, в общежитии ГГУ, для туристов – посетителей музея ГГУ, в детских садах и школах. Поэтому было создано несколько коллективов студентов колледжа ГГУ для проведения празднования Масленицы. С учетом физических и психологических данных участников были выбраны соревнования для празднования Масленицы, которые помогли студентам снять накопившееся напряжение, более полно, ярко и открыто выразить себя, доставляли радость и обеспечивали эмоциональный подъем.

Особое внимание было уделено социологическому опросу как средству формирования знаний о традициях, например, о таком традиционном празднике, как Масленица, т.к. поведение человека во многом зависит от степени информированности, и от этого меняется его отношение к каким-либо событиям. В январе–феврале 2017 г. был проведен социологический опрос студентов колледжа ГГУ о праздновании Масленицы с целью исследования уровня информированности студентов об этом празднике и их отношения к некоторым аспектам, связанным с этим праздником. Всего были опрошены 90 чел., из них трое студентов из мусульманских семей. Выяснилось, что 60% семей студентов отмечают Масленицу, 4% семей иногда отмечают и 36% семей не отмечают вообще.

В одной семье изготавливают Маслену и сжигают ее, большинство семей (84%) или пекут блины сами, иногда по традиционным семейным рецептам, или покупают готовые блины в магазинах, и только 16% семей не пекут и не покупают блины.

Большинство студентов слышали и знают, что это за праздник – Масленица, но на более конкретные вопросы о старинных традициях, названиях и различных ритуалах, связанных с этим праздником, большинство студентов не могли дать правильный ответ.

Что касается отношения к этому празднику, то главная его традиция – печь блины – многими семьями соблюдается, а значит одобряется и поддерживается, а вот традицию прыгать через костер студенты считают опасной и неактуальной. 76% опрошенных считают, что Масленицу отмечают только в православных странах (Россия, Беларусь и Украина).

Празднование Масленицы, проведение опроса – это повод и условие для формирования социально-адаптивных и креативных способностей студентов. По нашей версии, личная заинтересованность есть необходимое условие развития креативности, а значит, необходимо помочь создать условия для дальнейшего ее применения (организация конкурсов, осовременивание традиций и т.д.). Нужно придумать способы вовлечения неактивных студентов в этот проект.

На основании проведенного опроса можно сделать вывод, что перед празднованием Масленицы в университете необходимо провести информационноподготовительную работу с применением данного опросника в любой форме. Это могут быть классные часы, организованные студентами, либо тренинги, на которых студенты получают знания об истории праздника, учатся не только сохранять традиции, но и придумывать новации, чтобы было интереснее отмечать и воспринимать праздник. Необходимо вовлекать в этот проект максимальное число студентов, придумывать интересные формы взаимодействия с экскурсантами музея ГГУ, школьниками и воспитанниками детских садов. Всей этой деятельностью должны заниматься сами студенты под руководством преподавателей.