Учебники как основа образовательной среды и содержательно-методического обеспечения обучения в отраслевом бакалавриате

БИБЛИОТЕЧНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ КАДРЫ: ПОДГОТОВКА, УПРАВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ. КЛЮЕВ В.К. УЧЕБНИКИ КАК ОСНОВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И СОДЕРЖАТЕЛЬНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ В ОТРАСЛЕВОМ БАКАЛАВРИАТЕ

Учебник выступает одним из центральных компонентов системы методического обеспечения вузовского обучения, являясь адаптированной детализированной моделью заданной педагогической системы и организации самостоятельной работы (позволяет студентам управлять собственной познавательной деятельностью и получением нужной учебной информации), а также алгоритмом преподавания конкретного курса педагогом. От содержания контента и его подачи в учебнике в значительной мере зависит качество образования. Не является исключением и наше направление вузовской подготовки – «Библиотечно-информационная деятельность».

Под учебником правомерно понимать «учебное издание, излагающее систематизированное содержание учебной дисциплины, её раздела, части, соответствующее учебной программе» [1]. Как свидетельствует практика, наиболее эффективными признаются учебники дидактического типа – с конкретно заданными целями и чётко отработанным по всем параметрам содержанием.

В числе ключевых функций учебника чётко выделяются:

• -    информационная (источник обязательной учебной информации и носитель содержания образования);

• -    трансформационная (содержит педагогически переработанные научно-практические знания);

• -    интегрирующая (формирует целостное представление о предмете изучения);

• -    систематизирующая (материал излагается в логической последовательности);

• -    закрепляющая и контролирующая (помогает в самостоятельном освоении и закреплении нового учебного материала);

• -    управленческая / координирующая (обеспечивает локальную организацию образовательной деятельности).

Классическая структурная схема вузовского учебника предполагает следующие элементы:

• -    предметная часть (основной текст, таблицы, схемы и пр.);

• -    аппарат организации учебной деятельности и контроля усвоения материала (введение и заключение, вопросы для самоконтроля, рекомендуемая литература и др.);

• -    аппарат ориентировки (оглавление, указатели, предисловие, рубрикации, символы, шрифтовые выделения, акцентирующие рамки и т.п.);

• -    внешнее оформление (цветовое, художественное решение обложки, форзаца, титульного листа, страницы, заглавий и др.).

К авторам учебников обычно предъявляются два главных требования – высокий уровень профессиональной компетентности в конкретной предметной области и одновременно высокий уровень педагогической компетентности. Перед ними стоит очень сложная задача: в условиях объективного увеличении объёма учебной информации обеспечить анализ, обработку и трансформацию информации надпредметного, межпрежметнорго и предметного характера, придать материалу практическую ориентацию и доступно его изложить, реализовать возможность индивидуализации образовательного процесса, активизировать деятельностный характер обучения и когнитивные навыки студентов.

Бакалаврский уровень вузовской подготовки по направлению «Библиотечно-информационная деятельность» требует особого подхода не только с содержательной точки зрения, но и формы представления студентам учебного материала. [см. 2,3] Анализ публикаций в профессиональной печати и обобщение известного зарубежного опыта позволяют заключить, что в основе учебных книг для вузовской подготовки бакалавров лежит предметность и должны соблюдаться дидактические принципы поступательности и цикличности изложения материала.

При подготовке учебников нового поколения по направлению «Библиотечно-информационная деятельность» необходимо было учитывать условия многоуровневого вузовского образования и дальнейшего непрерывного обучения дипломированных выпускников в течение всей их профессиональной жизни [4,5]. В этой связи на первый план выступает личностно-ориентированное обучение, нацеленное на формирование общекультурных и профессиональных компетенций базового звена специалистов – будущих бакалавров библиотечно-информационной деятельности. В таком контексте приоритетны следующие значимые характеристики профильных учебников: единство задачи по развитию интеллектуальных способностей студентов и конструированию у них продуктивного перспективного профессионального мышления, преемственность, согласованность и сопряжение структурно-содержательных параметров образовательного контента, нацеленность на применение полученных знаний, умений, навыков и сформированных на их основе компетенций для успешной трудовой деятельности в библиотеке.

Уникальная серия учебников «Бакалавр библиотечно-информационной деятельности» была инициирована Учебно-методическим советом (УМС) по библиотечно-информационному образованию в партнёрстве с федеральным издательством «Профессия» (. В течение без малого 10 лет (2012-2021) её курировал общественный Профессиональный совет (Профсовет), в составе которого известные российские педагоги и авторитетные практики библиотечного дела. Было принято принципиальное решение, что создаваемые для профильного бакалавриата учебники должны отличаться от прежних вузовских учебников научной новизной, практической ориентированностью, методической проработанностью, стилем и формой подачи учебного материала, а также иметь узнаваемое серийное художественно-полиграфическое оформление. [6]

Базируясь на общей методологии педагогики высшей школы и отталкиваясь от многолетней практики вузовского библиотечного образования, мы сформулировали универсальные требования к профилированным базовым учебникам. В их числе:

• -    максимально полное и всестороннее раскрытие программ учебных дисциплин с отражением последних научных изысканий в конкретной предметной области и прикладных достижений;

• -    концептуальная целостность и системность представления материала;

• -    обеспечение преемственности знаний, полученных при изучении предшествующих дисциплин;

• -    тесные внутридисциплинарные и междисциплинарные связи, гарантирующие целенаправленное формирование у студентов профессиональных компетенций;

• -    ориентация студентов на самостоятельную творческую познавательную активность, мотивирование к обучению посредством креативной составляющей (в том числе создание собственного учебно-исследовательского продукта - курсовых работ, выпускных квалификационных работ, статей в сборниках студенческих научных конференций, в профессиональной периодической печати и др.);

• -    структурно-содержательное дозирование объёма (нормированная трудоёмкость освоения) учебного материала с учётом эргономических параметров;

• -    максимальная визуализация учебного материала;

• -    навигационный потенциал;

• -    наличие доступной электронной версии в целях обеспечения вариативности освоения учебной дисциплин.

На этапе выбора приоритетов крайне важно стало выделить ведущие дисциплины, по которым необходимо в обязательном порядке подготовить именно учебники с целью обеспечения системности, логичности и завершённости учебного процесса при подготовке бакалавров библиотечноинформационной деятельности. После широкого профессионального обсуждения, решением отраслевого Учебно-методического совета определены 12 базовых учебных дисциплин, составляющих «золотое сечение» нашей профессии:

• -    Социальные коммуникации / Библиотека в системе социальных коммуникаций,

• -    Библиотековедение,

• -    Библиографоведение,

• -    Документоведение,

• -    Библиотечный фонд,

• -    Библиотечно-информационное обслуживание,

• -    Справочно-поисковый аппарат библиотеки,

• -    Аналитико-синтетическая переработка информации,

• -    Лингвистические средства библиотечных и информационных технологий,

• -    Отраслевые информационные ресурсы,

• -    Менеджмент библиотечно-информационной деятельности,

• -    Маркетинг библиотечно-информационной деятельности. [6,7]

Далее УМС и Профсовет определили общие методические установки к будущим учебникам по этим дисциплинам: обязательность введения и заключения; биографические справки («врезки») с портретами и краткими сведениями о выдающихся специалистах конкретной предметной области; дробность рубрикации текста; унифицированные рамочные и шрифтовые выделения/акцентировки; наличие по главам аккумулирующих резюме, списков рекомендуемых ключевых книжных изданий и вопросов для самоконтроля; вспомогательные указатели и, по-возможности, глоссарий ко всему материалу учебника. [3,7,8] Издательство разработало серийный дизайн, включая художественное решение обложки, авантитула, титульного листа, страницы, заголовков глав/ параграфов и др.

На протяжении всех лет УМС вместе с Профсоветом серии велась работа по согласованию концептуальных оснований построения контента теоретических и прикладных учебных дисциплин и принятию взвешенных решений по формированию преимущественно межорганизационных и межрегиональных творческих авторских коллективов, а затем публичному обсуждению представленных (по мере готовности) проектов будущих книг и рекомендации их к грифованию. Всё это способствовало тому, что при подготовке учебников серии использовался единый методологический подход к написанию и применялись общие требования к оформлению текста, что существенно помогает процессу обучения и самостоятельной работе студентов, а также преподавателям специальных дисциплин в чётком изложении материала курсов. Их потенциал высоко оценен профессиональным сообществом [см., например: 9,10]. Особо выделим, что учебники содержательно и дидактически полностью удовлетворяют нормативным требованиям ФГОС ВО и имеют соответствующие рекомендательные грифы.

В полном комплекте учебников (13 томов, поскольку «Документоведение» вышло в двух книгах) аккумулированы, систематизированы и полностью доступны концентрированные актуальные знания по «золотому сечению» библиотечной профессии. Среди участников этого издательского «марафона» свыше 40 ведущих преподавателей, учёных и практиков библиотечно-информационной сферы, в частности такие корифеи нашей отрасли, как А.Н. Ванеев (СПбГИК), Н.И. Гендина (КемГИК), Р.С. Гиляревский (ВИНИТИ), М.Я. Дворкина (РГБ), О.П. Коршунов (МГИК), А.В. Соколов (СПбГИК), Ю.Н. Столяров (МГИК/РГБ)… Учебники активно востребованы не только студентами профильного направления подготовки, обучающихся в 48 высших и 57 средних специальных учебных заведениях, но и широкой профессиональной библиотечной аудиторией.

Приведём библиографические сведения корпуса учебников успешно завершенной в марте текущего года серии «Бакалавр библиотечноинформационной деятельности» (в выходных данных указан год первого выхода книги в свет):

• -    Библиотековедение. Общий курс / С.А. Басов, А.Н. Ванеев, М.Я. Дворкина и др.; под ред. А.Н. Ванеева и М.Н. Колесниковой. - СПб., 2013. - 240 с.;

• -    Аналитико-синтетическая переработка информации / Н.И. Гендина, Н.В. Пономарёва, Т.О. Серебрянникова и др.; под ред. А.В. Соколова. - СПб., 2013. - 336 с.;

• -    Документоведение. Часть 1. Общее документоведение / Г.Ф. Гордукалова, Т.В. Захарчук, Е.А. Плешкевич; под ред. Г.В. Михеевой. - СПб., 2013. - 320 с.;

• -    Документоведение. Часть 2. Книговедение и история книги / П.Н. Базанов, И.Е. Баренбаум, А.В. Блюм и др.; под ред. Д. А. Эльяшевича. - СПб., 2014. - 464 с.;

• -    Библиографоведение / О.П. Коршунов, Н.К. Леликова, Т.Ф. Лиховид; под ред. О.П. Коршунова. - СПб., 2014. - 288 с.;

• -    Социальные коммуникации / А.В. Соколов; под ред. Г.В. Михеевой. -СПб., 2014. - 288 с.;

• -    Лингвистические средства библиотечно-информационных технологий / Н.И. Гендина. - СПб., 2015.- 440 с.;

• -    Отраслевые информационные ресурсы / О.А. Александрова, Р.С. Гиляревский, Т.В. Захарчук и др.; под ред. Р.С. Гиляревского и Т.В. Захарчук. - СПб., 2015. - 416 с;

• -    Справочно-поисковый аппарат библиотеки / Г.Ф. Гордукалова, Н.Г. Донченко, А.Ш. Меркулова и др.; под ред. И. С. Пилко. - СПб., 2015. - 288 с.;

• -    Библиотечный фонд / Ю.Н. Столяров. - СПб., 2015. - 384 с.;

• -    Библиотечно-информационное обслуживание / Ю.Ф. Андреева, О.Ф. Бойкова, В.А. Бородина и др.; под ред. М. Я. Дворкиной. - СПб., 2016. -240 с.;

• -    Маркетинг библиотечно-информационной деятельности / В.В. Брежнева, Н.Ю. Дементьева, Н.В. Жадько и др.; под ред. В.К. Клюева. -СПб., 2017. - 240 с.;

• -    Менеджмент библиотечно-информационной деятельности / В.К. Клюев, М.Н. Колесникова, М.П. Захаренко и др.; под ред. В.К. Клюева и М.Н. Колесниковой. - СПб., 2021. - 392 с.

Наряду с бумажными вариантами, доступны электронные версии серии учебников «Бакалавр библиотечно-информационной деятельности», которые представлены в ЭБС «Профи-Либ» издательства «Профессия» (коллекция «Информационное и библиотечное дело» - .