Учебно-научный реферат в структуре итогового экзамена по иностранному (русскому) языку в военно-техническом вузе

Заключительный экзамен по дисциплине «Иностранный язык» (русский) проводится в Краснодарском высшем военном авиационном училище летчиков (КВВАУЛ) по завершении иностранными курсантами языкового обучения, а именно в конце 8 семестра. Этот итоговый контроль предполагает комплексную проверку языковых знаний, речевых умений и коммуникативных навыков обучающихся, поэтому традиционно проходит в устной и письменной форме и включает все виды речевой деятельности экзаменующихся: аудирование, говорение, чтение и письмо. При этом как формально, так и содержательно экзамен строится на методических основах, определяемых соответствующим приказом Минобрнауки России, требованиями второго продвинутого сертификационного уровня владения русским языком как иностранным (В 2 – бакалавр-нефилолог)¹, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности обучающихся (Государственный образовательный стандарт…, 2000) и лицензионными требованиями к учебным заведениям (Медведев и др., 2020), а также рабочей программой и тематическим планом дисциплины, разработанными с учетом фундаментальных педагогических установок. К таким установкам относятся:

• 1)    профессиональная ориентированность обучения;

• 2)    компетентностный подход к нему;

• 3)    коммуникативный и текстоцентрический принципы учебной работы с языковым материалом (Шельдешова, Кондрашова, 2021).

В данной статье рассматривается возможность использовать учебно-научный реферат как составную часть итогового экзамена по иностранному языку (русскому), что в совокупности с другими формами экзаменационного испытания (чтение и анализ публицистического текста, написание эссе, свободное высказывание) позволяет объективно оценить лингвистическую подготовку обучаемых.

Под реферированием, или составлением реферата, обычно понимается сжатое, но емкое изложение содержания текста-первоисточника, то есть создание краткого вторичного текста на базе первичного. По мнению педагогов-методистов, подготовка реферата является сложным видом самостоятельной работы учащегося, которому его нужно обучать специально. Ведь «реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление исходного текста, аналитико-синтетическое преобразование информации: описание текста, целевое извлечение наиболее важной информации, ее перераспределение и создание нового текста» (Бастриков, Бастрикова, 2005: 3–4).

Учитывая особую сложность осуществления всех названных речемыслительных операций на неродном языке, преподаватели русского языка КВВАУЛ начинают знакомить иностранных курсантов с рефератом уже на первом курсе при изучении дисциплины «Русский язык и культура речи». Обучающиеся узнают, что термин «реферат» в научном стиле речи именует особого типа вторичный текст. Они знакомятся с примерами небольших реферативных текстов, с их структурой и языковыми средствами, характерными для этого жанра (Стрельчук, 2013: 81–82). А начиная со второго курса на занятиях по дисциплине «Иностранный язык» (русский) курсанты последовательно осваивают виды реферирования учебного текста при изучении следующих тем: «Пилотаж» (IV семестр), «Из истории развития авиации в России» (VI семестр). Затем на четвертом курсе учатся создавать законченные реферативные произведения по текстам тем «Общественно-политические и военно-политические проблемы современного мира» (VII семестр), «Военная публицистика» и «Терминология и композиция учебно-научного исследования» (VIII семестр). Знания о том, что представляет собой этот вид «текста о тексте», какие тематические, стилистические, композиционные разновидности реферата существуют, а также владение языковыми средствами и речевыми моделями построения реферата помогают обучающимся при выполнении самостоятельных работ и по другим, главным образом гуманитарным, дисциплинам на всем протяжении обучения.

На финальном этапе изучения дисциплины «Иностранный язык» (русский), при прохождении заключительной темы «Терминология и композиция учебно-научного исследования» (24 ч.), параллельно с рассмотрением в необходимом объеме теоретических вопросов (понятие о термине как единице научного текста; состав и толкование термина; научная терминология как система: типы терминов; родовидовые отношения в терминосистеме и др.) начинается целенаправленная коллективно-индивидуальная подготовка курсантов к такой форме будущего итогового экзамена, как научный реферат.

Следует оговориться, что название «научный реферат» в данном случае является в определенной степени условным, поскольку основной методической целью проводимой преподавателем учебной работы является обучение курсантов элементам исследовательской деятельности на русском языке. Следуя этой цели, педагог предоставляет обучающимся общий план-проспект реферата, включающий все элементы стандартной учебно-научной работы, например:

Тема исследования: «Терминология учебной дисциплины (по выбору курсанта)».

Цель исследования – рассмотреть состав и типологию терминов учебной дисциплины.

Задачи:

• 1.    Представить перечень терминов (10–20 базовых наименований) данной учебной дисциплины, выбрав их из текстов учебных пособий по курсу.

• 2.    Определить значение терминов по словарям, справочникам и контекстам.

• 3.    Выделить тематические группы терминов.

• 4.    Рассмотреть структуру терминов, дать грамматическую характеристику однословных наименований и терминов-словосочетаний.

• 5.    Высказать мнение о научной значимости этих терминов.

• 6.    Написать реферат и выступить с сообщением о результатах работы на экзамене и на научной конференции военно-научного общества курсантов (для лучших работ).

Проблема исследования . В какой мере изучение терминологии способствует пониманию учебной дисциплины?

Гипотеза . Специальное изучение терминов при работе с учебной литературой способствует формированию профессиональной коммуникативной компетенции иностранных курсантов.

Методы исследования: изучение учебно-научного текста по выбранной дисциплине, составление терминологического словника, дефинирование терминов, систематизация и описание собранного материала, обобщение, обоснование мнения о значимости изученной терминосистемы.

План работы:

Введение (методологические основы исследования).

• 1.    Общая характеристика избранной учебной дисциплины и аннотация учебного пособия.

• 2.    Описание собранного терминологического словника: количество единиц, их значения; тематические группы терминов, компонентный состав и грамматическая форма терминов.

Заключение (мнение о научной значимости описанных терминов).