Учет особенностей китайских студентов при обучении предложно-падежной системе русского языка
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 9, 2026 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена проблеме обучения китайских студентов предложно-падежной системе русского языка на этапах А1–А2 с учетом выявленных четырех устойчивых психолингвистических профилей китайских обучающихся и типологической дистанции между флективным русским и изолирующим китайским языками. В результате сопоставительного анализа грамматических систем, диагностического тестирования, анализа спонтанной речи (монолог), анкетирования, кластерного анализа выделены четыре устойчивых психолингвистических профиля китайских обучающихся, не сводимых к традиционной градации «сильный – средний – слабый студент». Новизна исследования заключается в том, что впервые для выделенных четырех устойчивых профилей китайских обучающихся предложен комплекс направлений методической работы преподавателя: разработка вариативных заданий и приемов работы с учетом психолингвистического профиля китайских студентов, опора на готовые речевые образцы, систематическая тренировка с постепенным усложнением, развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля, что существенно расширяет представление о неоднородности групп китайских обучающихся и способствует индивидуализации обучения русскому языку как иностранному.
Короткий адрес: https://sciup.org/149152346
IDS: 149152346 | УДК: 372.881.161.1 | DOI: 10.24158/spp.2026.9.13
Considering the Specifics of Chinese Students When Teaching the Prepositional Case System of the Russian Language
The article explores the issue of teaching the prepositional‑case system of the Russian language to Chinese students at the A1–A2 levels, taking into account four identified stable psycholinguistic profiles of Chinese learners and the typological distance between the inflectional Russian language and the isolating Chinese language. Based on a comparative analysis of grammatical systems, diagnostic testing, analysis of spontaneous speech (monologue), questionnaires, and cluster analysis, four stable psycholinguistic profiles of Chinese learners have been identified. These profiles cannot be reduced to the traditional “strong – average – weak student” gradation. The novelty of the study lies in the fact that, for the first time, a comprehensive set of methodological strategies for educators is proposed for these four distinct stable profiles of Chinese students. This includes the development of varied tasks and teaching techniques tailored to the students’ psycholinguistic profiles, reliance on ready-made speech patterns, systematic practice with a gradual increase in complexity, and the development of self-monitoring and peer-monitoring skills. This approach significantly expands the understanding of the heterogeneity within groups of Chinese students and contributes to the individualization of teaching Russian as a foreign language.
