Вклад психологов в развитие инновационно-творческой деятельности в техническом вузе

В современных условиях наибольшего успеха добиваются профессионалы, которые, легко адаптируясь к особенностям действительности, способны инновационнотворчески изменять ее. Подготовка специалистов такого уровня возможна только в том случае, если она «красной нитью» проходит через все уровни образовательной системы: бакалавриат, магистратуру, аспирантуру, в обязательном порядке включая соответствующую переподготовку научно-педагогических кадров. В этом процессе важную роль приобретают компетенции, формируемые дисциплинами социально-гуманитарных кафедр технического университета. В Московском государственном строительном университете (МГСУ) организатором и координатором подготовки кадров к инновационно-творческой деятельности стала кафедра психологии.

Первые шаги в данном направлении кафедра психологии МГСУ сделала в конце ХХ – начале XXI в., когда по результатам проведенных работ в трудах ее сотрудников появились разделы, в которых рассматривались аспекты продуктивно-творческой деятельности будущих специалистов, выступающих в двух ипостасях: во-первых, в качестве специалистов технического профиля и, во-вторых, в качестве организаторов и управляющих производством.

Особое внимание было уделено изучению становления пространственного мышления и особенностей его проявления как специфического вида мыслительной деятельности специалиста технического профиля. Специально разработанные диагностические задания позволили выявить ряд психологических при- чин, затрудняющих восприятие и понимание графического учебного материала, а их устранение способствовало повышению качества обучения [13].

Одним из важнейших факторов успешности человека является уровень его самоорганизации – способности личности к упорядоченной сознательной деятельности, управлению собой в любом виде деятельности. В монографии [3] рассмотрены ключевые психологические факторы, позволяющие повысить эффективность учебной деятельности в вузе за счет роста уровня самоорганизации студентов и индивидуализации процесса обучения. Автором разработана оригинальная голографическая модель процесса самоорганизации, включающая один личностный компонент – волевые усилия и пять функциональных компонентов процесса самоорганизации: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция.

Формирование творческой личности – процесс длительный и многогранный. Требуется хорошо развитая научно-техническая вузовская среда, поддерживающая студенческое творчество. Однако творчество – это сложнейший процесс, в котором формируются определенные психологические черты, проявляется личность. Поэтому столь важна психологическая организация рефлексивного анализа собственных возможностей студента, снятия затруднений и ограничений в способах разрешения проблемных ситуаций [15].

Исследования по выявлению студенческих предпочтений и мотиваций в будущей профессиональной деятельности [14] показывают понимание студентами того факта, что рано или поздно им придется профессионально заниматься управленческой деятельностью. Поэтому раскрытие и использование собственного управленческого потенциала вызывают их особый интерес [1].

В 2008 г. вышел сборник научных трудов «Психология в подготовке строительных кадров», посвященный 15-летию кафедры психологии МГСУ и созданию психологопедагогического центра МГСУ [17]. Большая часть описанных в работах исследований была проведена со студентами строительных специальностей и направлена на повышение эффективности их деятельности.

Подготовка кадров к инновационнотворческой деятельности должна охватывать все уровни образовательной системы. Одна-

ко наиболее важным звеном образовательного процесса является преподаватель, с подготовки (переподготовки) которого и необходимо начинать формирование системы.

Масштабные исследования по подготовке и переподготовке научно-педагогических работников технических вузов к инновационнотворческой деятельности были проведены сотрудниками кафедры психологии МГСУ в 2009–2011 гг. при поддержке гранта Министерства образования и науки РФ № 2.2.2.1/14056 «Адаптация научно-педагогических кадров строительной отрасли к структурным изменениям системы образования в рамках интеграции в мировое пространство высшего образования» (в рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы»).

Результаты работы над проектом, обобщенные в монографии «Адаптация научнопедагогических кадров строительной отрасли к структурным изменениям системы образования» [4], включают, в числе прочего, разработанные и внедренные учебные программы факультета повышения квалификации преподавателей: «Психолого-педагогическая подготовка преподавателей высшей школы: реализация компетентностного подхода»; «Современные психологические и педагогические технологии профессионально ориентированного обучения»; «Формирование эмоциональной компетентности»; «Технология повышения стрессоустойчивости руководителя и специалиста».

В процессе работы над проектом для слушателей курсов повышения квалификации был подготовлен учебник «Психологопедагогическая подготовка преподавателя в высшей технической школе: реализация ком-петентностного подхода» [6], ориентированный на поиск конструктивных педагогических подходов и техник проведения учебных занятий со студентами различных форм образования. Учебник рекомендован Учебнометодическим объединением вузов РФ по образованию в области строительства для магистрантов, обучающихся по направлению 270800 «Строительство», и слушателей дополнительной профессиональной образовательной программы «Преподаватель высшей школы». Кроме того, был подготовлен и издан ряд учебных пособий, направленных на реализацию компетентностного подхода в образовании и освоение современных психолого-педагогических технологий [12; 16; 27].

Особое внимание в работах сотрудников кафедры психологии было уделено дополнительному профессиональному образованию (ДПО), которое в силу своего прямого взаимодействия с потребителями-работодателями самым первым реагирует на запросы сферы производства. Монография [2] посвящена актуальной проблеме инновационного развития российского образования – специфике реализации дополнительного профессионального образования в национальных исследовательских университетах. Монография [18] дает научное обоснование активных и интерактивных методов и технологий обучения, позволяющих повысить результативность подготовки будущих специалистов инвестиционностроительной сферы.

В ходе исследований были разработаны перспективные психодиагностические и педагогические технологии, часть которых защищена патентами на изобретения Российской Федерации. Среди них можно выделить способы:

• •    диагностики [19] базовых смысловых установок человека;

• •    оценки уровня профессиональной адаптации преподавателя [26] путем регистрации электрической активности сердца;

• •    диагностики уровня притязаний человека [20; 21] на базе моторной пробы Шварцлан-дера.

Преподаватели технических вузов в нашей стране, как правило, не имеют педагогического образования и, соответственно, не владеют современными психолого-педагогическими технологиями. При этом краткосрочные курсы повышения квалификации преподавателей, как показывает опыт, практически не привносят положительных изменений в их профессиональную деятельность. Поэтому была разработана, внедрена и успешно реализуется полуторагодичная программа подготовки «Преподаватель высшей школы»,

Для слушателей этой программы, а также магистров и аспирантов, ориентированных на профессиональную педагогическую деятельность, подготовлено и издано учебное пособие «Введение в профессию “Преподаватель высшей школы”» [5]. Обучение по данной практикоориентированной программе проходят начинающие преподаватели и аспиранты.

Следующим по значимости звеном системы подготовки кадров к инновационнотворческой деятельности являются аспиранты, которые осваивают конкретные технологии создания инновационных продуктов в сво- ей предметной области, а также методы защиты объектов интеллектуальной собственности на курсе «Основы технического творчества и патентоведения». В ходе освоения курса каждый слушатель, опираясь на помощь преподавателя и используя специально подготовленные справочные пособия [7–11], разрабатывает собственное оригинальное решение и оформляет заявку в Роспатент для его защиты.

Работа с аспирантами продемонстрировала высокую эффективность курса «Основы технического творчества и патентоведения», поэтому аналогичный курс с 2012 г. введен в программу обучения магистрантов-проектировщиков.

Для студентов бакалавриата основой подготовки к инновационной деятельности стали дисциплины «Логика» и «Основы научных исследований», разработанные совместно сотрудниками кафедры психологии и других кафедр МГСУ с позиции формирования первичных инновационных компетенций.

На кафедре психологии активно ведется внеучебная научно-исследовательская работа со студентами всех направлений подготовки. Показателем уровня данной работы могут служить два проекта, подготовленные кафедрой для участия во Всероссийской выставке научно-технического творчества молодежи «НТТМ-2012» по направлению «Социология, педагогика, психология». В результате серьезной конкурентной борьбы (32 проекта, представленные 19 ведущими вузами РФ) проекты кафедры психологии заняли, соответственно, первое и второе места, подкрепленные денежными грантами Министерства образования и науки РФ.

Совместная научно-исследовательская работа преподавателей со студентами, помимо докладов на конференциях и научных статей, завершилась несколькими патентами на изобретения:

• •    способы диагностики эффективности [24] и широты деятельности человека [23] с помощью опросника стилей деятельности «СД-36»;

• •    способы оценки уровня профессиональной адаптации преподавателей технических дисциплин [22] путем регистрации электрической активности сердца и вычисления уровня стресса с помощью прибора “Viport event recorder”.

Для повышения эффективности обучения студентов техническому творчеству на кафедре была разработана специальная технология развития творческого воображения [25], включающая отгадывание составляющих схем, нанесенных на материальный носитель, при рас- сматривании схем через прозрачную емкость, в которой движется жидкость с частицами нерастворимого вещества.

Обучать людей инновационной деятельности способны только творческие личности, поэтому сотрудники кафедры психологии принимают активное участие в научноисследовательской и инновационной деятельности. Успешность этой деятельности подтверждается получаемыми кафедрой грантами, наградами на выставках и патентами. За последние годы преподавателями кафедры психологии было получено 15 патентов на изобретения, 2 патента на полезные модели, одно свидетельство о государственной регистрации программы для электронных вычислительных машин и 4 свидетельства о государственной регистрации баз данных. Сотрудниками кафедры психологии МГСУ с 2008 гг. было опубликовано 9 монографий и более 100 научных работ.

Таким образом, как показывает опыт работы кафедры психологии, высоких результатов в области подготовки кадров к инновационно-творческой деятельности можно достичь, в соответствии с разработанной А.Д. Ишковым моделью, только в случае охвата всех уровней образовательной системы: бакалавриата, магистратуры, аспирантуры, а также переподготовки научнопедагогических кадров. Причем социальногуманитарные кафедры должны проводить эту работу в тесном взаимодействии с техническими кафедрами.