Включенность во внеурочную деятельность как условие успешной адаптации студентов колледжа

Пензенский колледж архитектуры и строительства, Пенза, Россия, ,

Penza College of Architecture and Engineering, Penza, Russia, ,

Индивидуальный подход к личности в системе среднего профессионального образования диктует направленность организации образовательного процесса на успешную социализацию обучающихся, одним из ключевых аспектов которой является адаптация. Важное место в адаптационном процессе занимает образовательная организация среднего профессионального образования, где происходит становление обучающегося не только как будущего профессионала, но и как личности. Успешность профессионального становления будущих выпускников колледжа, их конкурентоспособность на рынке труда во многом определяются эффективностью адаптации

обучающихся к учебному процессу. Особая роль в этом процессе принадлежит организации педагогического сопровождения адаптации студентов-первокурсников посредством проведения комплекса мероприятий, реализуемых в образовательной среде колледжа.

Одним из эффективных механизмов педагогического сопровождения адаптации обучающихся колледжа является их включение во внеурочную деятельность, способствующую оптимизации учебно-профессиональной, социально-психологической и психофизиологической адаптации студентов. В связи с этим целью нашего исследования выступает определение роли и места включенности студентов колледжа во внеурочную деятельность как компонента педагогического сопровождения адаптации обучающихся первого курса. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы исследования: анализ научной литературы по вопросам адаптации студентов-первокурсников к условиям образовательной организации среднего профессионального образования, анкетирование, обобщение и систематизация полученных данных.

Анализ научной педагогической литературы показал, что разные аспекты проблемы адаптации студентов к образовательной среде колледжа получили достаточно широкое освещение в работах отечественных исследователей. Так, данной проблемой занимались О.Н. Добреля, Ю.М. Иванова, Н.В. Ипполитова, Т.Г. Назарова, О.А. Петряева, З.А. Толканюк, Е.Н. Туманова, Н.Ю. Федулаева и др. (Иванова, Ипполитова, 2018; Петряева и др., 2018; Толканюк, 2019). Организация и осуществление психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов колледжа изучались в исследованиях Т.С. Аветисян, А.К. Манабаевой, Ю.И. Поповой, С.Т. Сенкуба-ева, А.Ю. Швацкого, К.В. Шкуропий и др. (Попова, Шкуропий, Аветисян, 2020; Сенкубаев С.Т., Манабаева, 2020; Швацкий, 2021). Вопросы, связанные с ролью внеурочной деятельности в профессиональном становлении и личностном развитии студентов колледжа, рассматривались в работах О.А. Баженовой, А.В. Городова, Е.А. Зекирьяевой, О.Н. Кузьминой, М.Ю. Поповой, Е.П. Пушкаревой и др. (Зекирьяева, 2019; Попова, Городов, Баженова, 2021; Пушкарева, 2020). Однако включенность студентов колледжа во внеурочную деятельность как компонент педагогического сопровождения адаптации обучающихся первого курса и условие ее успешного осуществления не изучались.

Поступление в колледж для юношей и девушек представляет собой очень важный с психологической точки зрения ситуацию, во многом определяющую роль внеурочной деятельности в их успешной адаптации. Все студенты-первокурсники оказываются равны как для педагогического состава, так и для однокурсников. Они стремятся начать все «с чистого листа», меняются сами и пытаются поменять отношение к себе со стороны окружающих. Поэтому студенты-первокурсники стараются проявить себя с лучшей стороны, активно включаясь во внеурочную, общественную жизнь учебного заведения (Толканюк, 2019). Более того, если в учебной деятельности успешным получается быть не у каждого студента, то во внеурочной деятельности такие возможности есть у всех. Следовательно, одним из педагогических условий успешной адаптации обучающихся первого курса является их включение во внеурочную деятельность, способствующую получению чувства внутреннего удовлетворения и стимулирующую учебную, научную и воспитательную деятельность.

В Пензенском колледже архитектуры и строительства с целью обеспечения успешной адаптации студентов-первокурсников широко используется потенциал внеурочной деятельности. В ходе опытно-экспериментальной работы был внедрен комплекс мероприятий по стимулированию включенности студентов во внеурочную деятельность.

Сама внеурочная деятельность в колледже строится по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное и экологическое (ценностное отношение к здоровью, природе), создающее предпосылки для успешной психофизиологической адаптации студентов; социальное (гражданское, патриотическое, самоуправление и др.) и духовно-нравственное (художественно-эстетическое, досуговое и др.), способствующие благоприятному протеканию социальнопсихологической адаптации обучающихся; общеинтеллектуальное (научно-исследовательское, проектная деятельность и др.) и профориентационное, профессионально-личностное, бизнес-ори-ентирующее, в совокупности позволяющие решать задачу успешной учебно-профессиональной адаптации обучающихся колледжа. Каждое направление развития личности позволяет определить у студентов круг их интересов, проявить самостоятельность и инициативу, творческие потенциальные возможности, а педагоги должны помочь в их реализации. Вся воспитательная работа строится на основе парадигмы сопровождения, помощи и поддержки (Воскрекасенко, 2020).

В рамках спортивно-оздоровительного и экологического направления реализуются проекты «Здоровая молодежь» и «Комфортная среда для студентов Пензенского колледжа архитектуры и строительства», работают спортивные секции («Монолит», «Атлет»), проводятся акция «Сурский край без наркотиков» и конкурсы «Мы за здоровый образ жизни!», «Жизнь без сигарет» и др. Со- циальное и духовно-нравственное направления реализуются через такие проекты, как «Рука помощи ветеранам», «Строители мирного будущего», «Я – волонтер!», «Красота помогает жить!», «Литературная гостиная» и др. В свою очередь, задачи общеинтеллектуального, профориентационного и бизнес-ориентирующего направлений решаются через активное участие студентов-первокурсников в проектах «Конкурентов.net.», «Билет в будущее», «Учимся бизнесу», а также многочисленных конкурсах профессионального мастерства. В совокупности реализация комплекса мероприятий внеурочной деятельности способствует успешной психофизиологической, социальнопсихологической и учебно-профессиональной адаптации обучающихся первого курса.

Организация внеурочной деятельности позволяет педагогическому составу образовательной организации с наименьшими энергетическими и эмоциональными затратами оказать влияние на личность обучающихся, так как во внеурочной деятельности педагог и студент выступают в качестве единомышленников. Их усилия направлены на достижение общих целей, способствуя выстраиванию конструктивного сотрудничества, доверительных отношений, что благоприятно сказывается на социальной адаптации первокурсника.

При построении системы внеурочной деятельности в колледже с целью успешной адаптации студентов-первокурсников реализуется принцип самостоятельности и инициативы, предполагающий учет пожеланий самих студентов при организации работы; создаются условия для участия большинства студентов-первокурсников в работе по планированию, подготовке и проведению воспитательных мероприятий и праздников; изучается творческий потенциал обучающихся и создаются условия для его реализации; студенты-первокурсники активно включаются в систему студенческого самоуправления; осуществляется отход от формализма в воспитательном процессе к поиску новых, интересных, современных форм организации внеурочной деятельности; первокурсники вовлекаются в активную учебную, творческую и общественную деятельность.

С целью определения эффективности деятельности по включенности студентов-первокурсников во внеучебную деятельность в рамках педагогического сопровождения адаптации обучающихся к образовательному процессу колледжа было проведено эмпирическое исследование, построенное на сравнении контрольной и экспериментальной групп. В исследовании приняли участие 103 студента-первокурсника Пензенского колледжа архитектуры и строительства: контрольная группа (КГ) – 50 чел.; экспериментальная группа (ЭГ) – 53 чел. В таблице 1 представлена динамика включенности студентов-первокурсников во внеурочную деятельность.

Таблица 1 - Динамика включенности студентов-первокурсников во внеурочную деятельность в экспериментальной и контрольной группах, %

Анализ данных свидетельствует о положительной динамике включенности обучающихся первого курса во внеурочную деятельность в экспериментальной группе. Так, до исследования по всем направлениям, кроме спортивно-оздоровительного и экологического, включенность во внеучебную деятельность была весьма низкой и в контрольной, и в экспериментальной группах. После проведения формирующего эксперимента в экспериментальной группе можно наблюдать существенную положительную динамику по всем направлениям внеурочной деятельности. Например, в профессионально-личностном, бизнес-ориентирующем и профориентационном направлении включенность студентов-первокурсников достигла 47,0 %, а в духовно-нравственном, художественно-эстетическом – 21,2 %. Это значительно выше показателей, полученных в начале эксперимента более чем в два раза. В социальном (гражданское, патриотическое, самоуправление и волонтерское движение) направлении внеурочной деятельности включенность возрастает до 17,8 %. Наименьшая динамика наблюдается по общеинтеллектуальному направлению (научно-исследовательская, проектная деятельность и др.) – с 7,0 до 11,8 %, что определяется спецификой состава студентов, получающих среднее профессиональное образование. В свою очередь, в контрольной группе наблюдается лишь незначительная положительная динамика по всем направлениям.

Одновременно было проведено исследование уровня психофизиологической (авторская анкета), социально-психологической («Шкала СПА» К. Роджерса и Р. Даймонда) и учебно-профессиональной (методика «Адаптированность студентов в вузе» Т.Д. Дубовицкой, А.В. Крыловой) адптированности студентов в экспериментальной и контрольной группах. Обобщенные данные, свидетельствующие о степени выраженности динамики уровня адаптированности студентов в экспериментальной и контрольной группах, представлены в таблице 2.

Таблица 2 – Динамика уровня адаптированности студентов в контрольной и экспериментальной группах, %

Таким образом, важным условием успешной адаптации студентов-первокурсников выступает их включенность во внеурочную деятельность, создающую условия для творческой самореализации и позитивного самоутверждения обучающихся в образовательной среде колледжа. Полученные в процессе опытно-экспериментальной работы объективные данные выступают доказательной основой успешного преодоления обучающимися колледжа трудностей адаптационного периода средствами внеурочной деятельности.