Влияние фальсификации в информационной среде на формирование гражданской позиции студента

Гражданская позиция индивида объединяет в себе политические и общественные ценности, объединенные в систему идей и принципов, которые связаны как с реализацией политической власти (демократия, прозрачность реализуемых процессов, свобода слова), так и с совокупностью личностных и правовых ценностей гражданина, ориентированных на благо всего общества.

Активно она выражается в осознанном уважении субъектом закона, прав отдельных лиц и социальных групп выражать свои интересы и мнения, стремлении служить на благо обществу, а также в постоянном участии в общественной жизни посредством совершения действий, направленных на реализацию социальных ценностей с балансом между личными и общественными интересами.

Процесс формирования гражданской позиции каждого человека происходит в результате постоянного развития соответствующих сфер личности под влиянием внешних и внутренних факторов. По словам Т.А. Мирошиной, «гражданская активность студентов помогает реализовать их гражданские ценности, признавая уникальность каждого и его индивидуальное место в обществе» (Мирошина, 2022).

Современные университеты дают студентам высококачественное образование, превращая их в квалифицированных специалистов, востребованных рынком труда, а также создают условия для развития их активной гражданской позиции (Певзнер, Петряков, 2019). Это обусловлено тем фактом, что интенсивное социально-экономическое развитие многих стран мира требует перестройки общественного сознания, смены ценностей и траектории цивилизационного развития в сторону традиционализма, патриотизма и национальной консолидации. Сегодня России и другим странам нужны граждане, обладающие не только глубокими профессиональными знаниями и компетенциями, но также критическим мышлением, инициативностью и активной социальной позицией в правовом государстве. Система гражданского образования в университете направлена на решение этой проблемы в условиях политического, культурного, религиозного и информационного разнообразия (Pevzner et al., 2021).

Стратегия развития образования в Российской Федерации на период до 2025 г. содержит приоритетные направления гражданского и патриотического воспитания российской молодежи. Наиболее значимые из них предполагают развитие «активной гражданской позиции и гражданской ответственности молодежи на основе традиционных культурных, духовных и нравственных ценностей российского общества; повышение уровня правовых знаний и развитие способности ответственно реализовывать конституционные права и обязанности»1.

Существует концепция, согласно которой сохранение ложной информации в современном обществе в значительной степени обусловлено Интернетом и социальными сетями (Рязанова, 2018; Гасумова, 2019). Действительно, развитие возможностей Сети и популярность мессенджеров в социальной среде беспрецедентным образом усугубляют эту проблему. Во-первых, Интернет позволяет ложной информации быстро и широко распространяться, в том числе при помощи социальных ботов. Во-вторых, алгоритмы, используемые платформами социальных сетей, как правило, создают «пузырьки» фильтров и эхо-камеры, которые затем становятся питательной средой для сохранения ложной информации. Однако существуют также когнитивные и социальнопсихологические причины на индивидуальном уровне, которые способствуют восприятию субъектами фальсифицированных данных как достоверных. В науке различают систематическую (или центральную) и эвристическую (или периферийную) обработку информации индивидами. В первом случае люди пытаются понять переданное им сообщение, информационный посыл, оценить содержащуюся в них аргументацию и выявить их достоверность, то есть установить уровень правдивости сообщения на основе анализа его характеристик. Однако, учитывая поток информации, с которым члены современного общества сталкиваются каждый день, люди не в состоянии оценивать всю ее таким образом. Вместо этого они полагаются на социальные сигналы для оценки информации, с которой они сталкиваются. При эвристической обработке поступающих данных люди ориентируются на когнитивные ярлыки, такие как надежность и привлекательность источника информации, индивидуальный прошлый опыт, а также мнение окружающих. В результате субъекты, как правило, не интерпретируют информацию рациональным, нейтральным и объективным образом, а поддаются собственным предубеждениям при ее обработке. Например, многие склонны одобрять информацию, которая подтверждает их убеждения, и отвергать все, что противоречит их установкам, независимо от правдивости (Wan Ting, Ze Song, 2017).

Сказанное обуславливает актуальность настоящего исследования, проведенного на выборке обучающихся Санкт-Петербургского филиала Финуниверситета как представителей современной молодежи – социального слоя, наиболее подверженного внешнему влиянию вследствие незрелости личностных структур и слабого критичного мышления. Проблема влияния фальсифицированной информации на формирование гражданской позиции студентов была проанализирована нами с помощью анонимного опроса студентов в форме письменного анкетирования. Так, информантам предлагалось ответить на следующие вопросы: «Каковы Ваши основные политические ценности?» (рис. 1), «Как Вы оцениваете влияние информационной среды на формирование Вашей гражданской позиции?» (рис. 2), «Как часто Вы обращаетесь к информации о политических, экономических и культурных событиях, происходящих в России и за рубежом?» (рис. 3), «Из каких источников Вы чаще всего получаете информацию о политической, экономической и культурной жизни в стране и за рубежом?» (рис. 4).

Рисунок 1 - Основные политические ценности студентов

Очень сильное   Сильное Умеренное   Низкое   Слабое

Рисунок 2 - Влияние информационной среды на формирование гражданской позиции студентов, %

постоянно проявляю интерес     частичный интерес     вообще не интересуюсь

Рисунок 3 - Частота обращения студентов к информации о политических, экономических и культурных событиях, происходящих в России и других странах, %

из интернет-источников от знакомых и друзей из печатных СМИ все вышеперечисленные

через средства массовой информации от преподавателей не интересуюсь

Рисунок 4 - Источники, из которых студенты чаще всего получают информацию о политической, экономической и культурной жизни в стране и за рубежом, %

Данный опрос показал, что почти все студенты разделяют базовые политические ценности нашего общества. При этом больше половины (52,3 %) респондентов отмечают умеренное влияние информационной среды на формирование их гражданской позиции. Также студенты чаще всего проявляют постоянный или частичный интерес к информации о политических, экономиче- ских и культурных событиях, происходящих в России и других странах, получая чаще всего данную информацию из интернет-источников. Подобные результаты говорят о том, что информационная среда оказывает выраженное влияние на молодежь, что ввиду возможного наличия в ней фальсифицированных данных однозначно требует внимания.

Распространение недостоверной информации может производиться с целью намеренного искажения представлений общественности, и прежде всего ее молодежного сегмента, о ситуации в стране и мире, с тем чтобы иметь возможность манипулирования коллективным сознанием и поведением в корыстных или политических целях.

Незащищенность молодых людей в информационной среде обуславливает необходимость организации в высших учебных заведениях воспитательной работы с прицелом на формирование навыков критического мышления у студентов и укрепление их гражданской позиции (Сорокин, 2020). Для этого целесообразно проводить прямое (в ходе специальных тематических мероприятий) и опосредованное (в процессе аудиторного и внеаудиторного взаимодействия преподавателей и студентов) воздействие на обучающихся1.

Можно выделить следующие основные направления воспитательной деятельности такого плана в вузе:

• 1)    обеспечение единства нормативно-правового, регуляторного, контролирующего функционирования всех условий воспитания;

• 2)    привлечение максимального количества членов коллектива к реализации воспитательного процесса за счет продуцирования инициативных предложений, высказывания конструктивной критики в отношении предлагаемых и реализуемых проектов, программ, акций, мероприятий;

• 3)    ориентация системы воспитания на развитие личности с учетом задатков и возможностей каждого студента, обеспечение его стремления к самосознанию, самосовершенствованию, самореализации;

• 4)    использование элементов студенческого самоуправления в организации различных форм воспитательной деятельности;

• 5)    формирование национального сознания у обучающейся молодежи как одного из основных условий, обеспечивающих связь между поколениями, освоение и приумножение культуры во всех ее проявлениях, воспитание гражданских качеств и ответственности за благополучие своей страны;

• 6)    установление личной ответственности каждого преподавателя за обеспечение воспитательного воздействия на обучающихся на лекциях и в процессе практической деятельности.

На наш взгляд, воспитательная деятельность в вузе должна опираться на проведение ряда мероприятий, направленных на формирование у студентов четкой гражданской позиции, правовой культуры, а также любви и уважения к Родине, ответственного отношения к своей стране.

Таблица 1 – Мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию студентов

Вид деятельности	Название мероприятия	Цель мероприятия	Форма проведения мероприятия	Ответственный
Организационноинформативный	Заседания совета по воспитательной работе	Организация и коррекция работы координаторов направления и кураторов групп. Профориентационная работа с обучающимися	Заседания (офлайн)	Декан факультета, председатель предметной цикловой комиссии дисциплин среднего профессионального образования (СПО)
Социальнокультурный	Автобусные экскурсии по культурным памятникам и местам боевой славы для иногородних/ иностранных обучающихся	Выработка нравственных позиций на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей нашей страны	Выезды в музейные комплексы Санкт-Петербурга и Ленинградской области	Кураторы групп, классные руководители, координаторы учебных групп совета обучающихся
Социальнокультурный	Занятия по формированию у обучающихся ответственной гражданской позиции и чувства патриотизма	Воспитание гражданской ответственности и уважения к ценностям российского общества	Беседы, игры, квесты (офлайн, онлайн)	Кураторы групп, классные руководители, координаторы учебных групп совета обучающихся

1 Рабочая программа воспитания Санкт-петербургского филиала Финуниверситета на 2021–2025 годы / под ред. Ю.Е. Путихина. СПб., 2021. 57 с.

Подведем итоги наших рассуждений. Как уже было сказано, в информационной среде может распространяться заведомо ложная и/или неполная информация, которая напрямую или косвенно оказывает влияние на формирование гражданской позиции студентов. В качестве решения этой проблемы может послужить воспитательная составляющая образовательного процесса, которая создает особое социокультурное пространство в вузе, обеспечивающее практику позитивных социальных воздействий на студента, защиту его от антисоциальных и антигуманных действий, направленных на него извне, психологическую поддержку, способствующую гражданско-патриотическому воспитанию будущих специалистов российского общества.