Влияние семейного воспитания на формирование девиантного поведения детей

Семья как социальный институт выполняет несколько личностно и социально значимых функций, не восполняемых никаким иным социальным институтом. Под семьёй понимается малая социальная группа, основанная на супружеском союзе, родственных связях, совместном ведении общего хозяйства и взаимной моральной ответственности. Роль семьи в воспитании ребёнка не сравнима с другими социальными институтами. Именно в семье формируется и развивается личность ребёнка, закладываются основы нравственности, воспитываются привычки поведения. Семья как первый воспитательный институт способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность. Связь с семьёй человек ощущает на протяжении всей своей жизни. В этом смысле семья является гарантом счастливой и благополучной жизни человека и стабильности общества.

В педагогике изучением проблем влияния семьи на воспитание ребёнка занимались К. Д. Ушинский, П. Ф. Лесгафт, П. Ф. Каптерев, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Т. А. Куликова и др. Исследования психологии семьи, супружеских и детско-родительских отношений, психокоррекции семейных отношений осуществлялись В. А. Воловиком, Т. М. Мишиной, В. К. Мягер, И. М. Марковской, А. С. Спиваковской, Э. Г. Эйдемиллером и др.

В современной отечественной педагогической и психологической литературе семейное воспитание рассматривается как процесс педагогического взаимодействия родителей и других членов семьи с детьми с целью создания необходимых социальных и педагогических условий для гармоничного развития личности ребёнка, форми- рования у него жизненно важных личностных свойств и качеств. Семейное воспитание (как воспитательная деятельность родителей) — это взаимодействие родителей и ребёнка, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости, любви, заботе, уважении и защищённости ребёнка и содействующее созданию благоприятных условий для его полноценного развития. В широком смысле семейное воспитание — форма социализации и воспитания детей, соединяющая объективное влияние культуры, традиций, обычаев народа, семейно-бытовые условия и взаимодействие родителей с детьми, способствующее развитию их личности. Содержание воспитания в семье обусловливается ориентацией на формирование физически и психически здоровой, высоконравственной, интеллектуально развитой личности, готовой к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни.

А. И. Захаров, А. Я. Варга выделяют следующие стили семейного воспитания: демократический, авторитарный, гиперопека (жизнь за ребёнка), гиперопека (кумир семьи), гиперсоциализация, анархический, гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Несмотря на то что данные теоретические модели были предложены более 30 лет назад, они остаются практически единственными, дающими содержательное описание родительского отношения.

Результатом негативного влияния некоторых типов семейного воспитания является девиантное поведение детей. Первым в России термин «девиантное поведение», который в настоящее время употребляется наравне с термином «отклоняющееся поведение», ввёл Я. И. Гилинский. Исследованию проблем девиантного поведения посвящены труды Е. В. Змановской,

Ю. А. Клейнберга и др. Девиантным признаётся поведение, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся норм в определённых сообществах в определённый период их развития. Негативное девиантное поведение приводит к применению обществом определённых формальных и неформальных санкций (изоляция, лечение, исправление или наказание нарушителя). Одной из причин формирования девиантного поведения у детей является неблагополучная семья, в которой воспитываются дети.

Множество факторов в семье оказывает негативное влияние на формирование девиаций в поведении. Среди них есть такие, которые, на первый взгляд, не столь существенны, но на самом деле серьёзно влияют на формирование девиантного поведения, например, гиперопека, повторные браки родителей и их развод, вредные привычки родителей, несоответствие сказанного сделанному, отсутствие одного из родителей, асоциальное и противозаконное поведение родителей и родственников, аморальный образ жизни родителей, насилие в семье и другое.

Выделим факторы семейного воспитания, которые могут повлиять на формирование девиантного поведения детей:

• 1.    Материальные факторы. Неадекватное воздействие материального благосостояния семьи: избыток (либо недостаток) вещей, приоритет материального благополучия над реализацией духовных потребностей растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики. Семейное воспитание как в более обеспеченных семьях, так и в семьях с небольшим достатком может быть основано на культивировании идеи превалирования материальных ценностей над духовными, что в конечном результате может формировать установки на девиантное поведение как способ достижения желаемых материальных благ.

• 2.    Ценностные факторы. Система ценностей родителей часто определяет ценностные ориентации ребёнка. Приоритет материальных ценностей у родителей часто является определяющим при формировании соответствующих ценностных ориентаций ребёнка. Значимость семейного воспитания падает, если родители пренебрегают духовными ценностями, поскольку само содержание семейных отношений, строящихся на любви и заботе, в основе своей имеет духовное на-

• чало. Это противоречие в конечном итоге приводит к проблемам формирования мировоззрения ребёнка. Противоречивая система ценностей, не-сформированное мировоззрение не оставляют преград для девиантного поведения.

• 3.    Психолого-педагогические факторы. Мы объединяем эти факторы, поскольку в реальных детско-родительских отношениях они тесно связаны и взаимозависимы так, что их порой крайне сложно разделить.

Важными являются принятие и эмоциональная поддержка ребёнка родителями. Принятие предполагает безоценочное отношение к ребёнку, уважение и симпатию к нему. Дети, у которых с родителями тёплые и ровные отношения, демонстрируют более высокий уровень интеллектуального развития, внутреннего контроля, коммуникативных и адаптивных способностей. Если же этот фактор имеет негативное выражение, что проявляется в отвержении ребёнка, мы сталкиваемся с многочисленными личностными проблемами: комплексами, агрессивностью, высокой тревожностью, низкой самооценкой, слабостью моральных норм, нравственной дезориентацией и т. п. Всё это, в конечном итоге, может провоцировать отклоняющееся поведение.

Серьёзное негативное влияние на ребёнка в плане формирования девиантного поведения оказывают подавление и дисциплина. Разумная и понятная ребёнку система требований, безусловно, играет важную роль, что проявляется в достаточном уровне самостоятельности, самоорганизации, активности, низком уровне агрессивности. Низкий уровень требовательности приводит к высокой агрессивности, незрелости, неконтролируемости поведения. Высокий уровень — к низкой самооценке, ориентации на наказание и внешние требования, неразвитости эмпатии, нравственных установок. Как высокий, так и низкий уровень требований к ребёнку являются провоцирующими факторами формирования девиантного поведения.

Осложняющим фактором становится и «жизнь ради ребёнка», порождающая у него эгоцентрическое восприятие мира, завышенную самооценку, отсутствие восприятия интересов других людей, что также может влиять на формирование девиантного поведения.

При оптимальных условиях воспитания указанные особенности воспитания могут быть нейтрализованы соответствующей социально-положительной деятельностью. При неблагоприят- ных социальных условиях эти особенности превращаются во вредные влияния, приобретают негативную направленность.

В качестве профилактических мер формирования девиантного поведения в процессе семейного воспитания можно выделить следующие:

– принятие, эмоционально-поддерживающие, тёплые отношения с ребёнком;

– выработку обоснованной и разумной системы требований и дисциплины в отношении к ребёнку;

– признание автономности ребёнка, его личности, права на собственный выбор;

– признание права ребёнка, демонстрация родительского интереса и целей, а также стремление реализовать их.

Если же девиантное поведение уже формируется, важное значение приобретает психологическая коррекция и социально-педагогическая поддержка, предполагающая:

– развитие способности принимать на себя ответственность за все свои действия и поступки;

– развитие способности анализировать собственные цели, мотивы, способы и средства достижения целей;

– выработка новой стратегии поведения, новых способов действия;

– принятие однозначного и окончательного решения действовать по-новому;

– реализация принятого решения.

Таким образом, стили и неблагоприятные факторы семейного воспитания (материальные, ценностные, психолого-педагогические) могут оказывать серьёзное негативное влияние на формирование девиантного поведения детей. Знание этих факторов, их профилактика должны стать существенной составляющей психолого-педагогического просвещения родителей.