Волонтёрство в системе образования дефектологов Узбекистана

В Узбекистане отрасль профессионального образования постепенно трансформируется в гибкую систему, ориентирующуюся на реальных заказчиков и своевременно реагирующую на запросы государства и общества, а также изменения рынка труда. В этом процессе принимают участие высшие образовательные учреждения республики, регулирование которых осуществляется через выявляемую на постоянной основе потребность отраслей экономики в специалистах разного профиля уровня подготовки.

Дефектологическое образование, отрасль высшего педагогического образования, система подготовки педагогических кадров для учебновоспитательной работы с детьми, имеющими нарушения психофизического развития, осуществляется главным образом в Ташкентском Государственном педагогическом университете им. Низами, где в бакалавриате дается квалификация дефектолога, а в магистратуре -олигофренопедагога, сурдопедагога и логопеда.

В настоящее время особенностью подготовки дефектологов является высокий теоретический уровень и явно недостаточная практическая насыщенность педагогического процесса и профессионального становления этих специалистов. Среди причин трудностей, с которыми сталкиваются в работе выпускники факультета, 51 % опрошенных руководителей видят недостаточную компетентность в применении знаний по методике специального обучения и коррекционно -развивающей работе.

Принятие в 2008 году закона «О социальной защищенности детей-инвалидов» является основой для дальнейшего совершенствования социальной защиты детей. В законе большое внимание уделено дополнительным гарантиям прав детей социально уязвимых групп, в том числе детям с нарушениями психического и физического развития, детям-инвалидам на качественное образование. Внедрение в жизнь этих положений напрямую зависит от уровня профессиональной подготовки педагогов, работающих с этой категорией детей.

Сложившаяся социально-образовательная ситуация определяет необходимость формирования готовности студентов педагогических вузов к работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Ключевым условием подготовки должна стать не только передача знаний и технологий, но и формирование у студентов творческих компетентностей. Мы считаем, что огромный педагогический потенциал заложен в волонтерском движении - добровольной деятельности людей, направленной на достижение социально-значимых целей и решение проблем общества.

Приобщение студентов к волонтерскому движению дает возможность убедиться в правильности выбранной профессии, осознать свою внутреннюю психологическую потребность быть нужным, возможность реализовать ее, ощутить свою полезность, глубже узнать потребности детей с ограниченными возможностями, приобрести навыки общения с ними.

Студенты рассматривают волонтерскую деятельность как одно из условий своей профессиональной подготовки, приобретения профессиональных умений и навыков

Включение студентов в волонтерское движение с детьми, которые имеют особые образовательные потребности, предполагается с первых дней обучения (например, участие в благотворительных и воспитательных акциях, фестивалях) с целью формирования мотивов профессионального самосовершенствования и профессиональной адаптации.

С рассматриваемых позиций важно вовлечение студентов в мероприятия, организуемые для помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Студенты-волонтеры проводят занятия с детьми с ограниченными возможностями, не посещающими дошкольные и школьные образовательные учреждения, оказывают методическую помощь и психологическую поддержку их родителям в ходе консультаций, бесед, тренингов; организуют мастер-классы, «круглые столы».

В результате такой деятельности самообразование становится стимулом, воздействующим на профессиональный и личностный интерес студентов. Это позволяет сформировать и развить профессиональные навыки, довести содержание целей профессионального обучения до каждого студента, дает возможность будущим педагогам глубже осознавать важность и необходимость своей будущей профессии, повысить мотивацию обучения.

В этом случае волонтерская деятельность, выполняя прогностическую, предупредительно-профилактическую, воспитательную, организаторскую и коммуникативную функции, способствует развитию у будущих педагогов профессиональных знаний, умений и навыков, совершенствует необходимые для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности, личностные качества:

культуру педагогического общения, умение взаимодействовать с детьми, имеющими особые образовательные потребности;

индивидуальный стиль осуществления элементов профессиональной деятельности (например, комплексное использование специальных методов и приемов обучения, создание специальных условий, например, для зрительного восприятия детьми с нарушением зрения; адаптация стимульного материала, варьирование времени его предъявления;

использование специальной дидактической наглядности, инновационных, технических, таких, например, как SMART-доски, и оптических средств коррекции; отслеживание непрерывной зрительной нагрузки ребенка; организация разнообразных коррекционных упражнений для глаз);

освоение знаний по дисциплинам психолого-педагогического цикла и таким специальным дисциплинам, как коррекционная психология и коррекционная педагогика, сурдопсихология и сурдопедагогика и т.д.;

умений педагогического мастерства.

Таким образом, волонтерская деятельность открывает перед студентами возможность для педагогического творчества, требует не только теоретических знаний, но и реального применения их на деле, содействует формированию профессионально-личностной направленности будущего специалиста к работе с детьми с особыми образовательными потребностями, приобретает важное значение и становится одной из актуальных проблем современного высшего образования, решаемой в процессе подготовки студентов педагогического вуза к будущей профессиональной деятельности.