Вопросы физического и психо-эмоционального развития детей в условиях дошкольного образовательного учреждения как составляющие компоненты гражданско-нравственного и патриотического развития личности в современном обществе

Важным экономическим и социальным ресурсом общества и государства является человек. Именно от его физического, психического, духовного и нравственного потенциала, а так же вектора направленности перечисленных составляющих зависит динамика развития всех сфер жизнедеятельности и социальных систем общества.

«Человек» является обобщающим понятием, которым можно обозначить любого принадлежащего к данному биологическому виду, независимо от возраста, пола, уровня интеллектуального развития и пр.

Особенностью человека является то, что он существует в обществе и формируется как личность только в человеческом обществе.

«Личность» это преимущественно социальное понятие. Личностью не рождаются – ею становятся. Становятся под воздействием ряда социальных факторов, самым главным из которых является семья [1, с.147]. Именно в ней появляется маленький человек, который, как губка впитывает информацию, предоставляемую ему близким окружением и СМИ, так как современный ребенок становится очень рано «слушателем» и «зрителем» информации различных каналов вещания.

От того, как будет развиваться ребенок, чем будут наполняться его духовная, нравственная сферы, как станут закаляться и укрепляться физическая и психическая системы, во многом будет определяться его гражданская ориентация.

Таким образом, если «личность» является в основном социальным понятием, то понятие «гражданин» это политико-правовое определение отношения человека и государства, так как связано с существованием самого государства и законно-правовой основы, принятой в нем. Однако это определение более узконаправленное.

Понятие «гражданин» имеет несколько значений, которые существовали уже во времена древнегреческой цивилизации и античности Рима. В широком смысле «гражданин» понимается как патриот своего государства.

Анализируя понимание представителями молодого поколения XXI века сути патриотизма, сделанное нами на основании опроса и дополненного изучением комментариев в «VK», мы можем привести ответы некоторых из них:

«Патриот - это человек, который любит свою родину, готов ее защищать, но вовсе не обязательно с оружием в руках. Знать и принимать историю своей страны, как бы о ней не говорили - это важно, и особенно сегодня».

«Патриот в моем понимании - человек, который трудится и социально активен, строит свое будущее, связывая его лишь со своей Отчизной. Он сделает гораздо больше, чем человек, который на словах готов отстаивать престиж страны. Это гораздо труднее, чем просто говорить о любви к Родине. Это - настоящий патриотизм».

«Быть патриотом в наше время очень сложно, вокруг много соблазна -погоня за деньгами, приводящая к побегу из России. Быть патриотом -значит быть хозяином своей страны, а не гостем. В случае опасности суметь защитить ее, бережно обращаться с ее дарами».

Учащиеся старших классов общеобразовательной школы считают, что знание государственной символики - это тоже проявление патриотизма.

Нам были предоставлены данные социологического исследования, проведенного в школе. Изучение мнения учащихся дали следующие результаты:

• >    98 % - знают, что изображено на государственном гербе;

• >    100% - знают цвета государственного флага и их расположение;

• ^    95% - назвали первый куплет государственного гимна;

• >    многие испытывают гордость, восхищение, симпатию, когда видят или слышат государственную символику;

• >    большинство опрошенных положительно относятся к акциям по распространению трехцветных ленточек с национальной символикой и георгиевских ленточек.

Мы обратили внимание на данные полученные путем опроса молодежи и социологического исследования мнения старшеклассников, чтобы перейти к дошкольному детству. Ведь современные старшие дошкольники уже через десятилетие станут старшеклассниками. И от того, что в них будет заложено сейчас, будет зависеть их установка в не столь отдаленной жизненной перспективе. Знание своей малой родины, а именно достопримечательности и традиции родного края, города, области и страны – это те основы, которые ребенок познает с детства и приобщается к ним еще в семье.

Гражданственность и патриотизм формируется у ребенка под воздействием воспитательных ресурсов, которыми обладает семья, образовательные и социально-культурные учреждения.

Кризис семьи, наблюдающийся в современном обществе, чаще всего, не позволяет родителям выполнять последовательную, целенаправленную воспитательную функцию. Конкретных причин достаточно много и каждая из них может исследоваться отдельно. Но ребенок помимо семьи становится участником более широкого социального общения. Таким образом, следующим социальным институтом для большинства детей дошкольного возраста является детский сад. Именно на педагогов и специалистов дошкольного образовательного учреждения возлагается большая ответственность за формирование физических, моральных, нравственных, духовных качеств воспитанников.

Исходя из природы ребенка, опираясь на ведущий вид деятельности, характерный для определенного возраста педагоги детского сада организуют соответствующую развивающую среду, наполняя ее содержательным компонентом.

Интеграция работы педагогического коллектива состоит из конкретной и качественной работы его участников. Игровая и развивающая работа в группах, проводимая воспитателями, дополняется деятельностью, организуемой инструктором по физической культуре, педагогом по ИЗО, педагогом-психологом.

Каждое утро детей в детском саду начинается с зарядки. Привитие навыков здорового образа жизни и физической культуры является важной составляющей ФГОС. Это не только режимный, дисциплинарный момент, это содействие работе медицинского персонала в профилактике простудных и соматических заболеваний. Рекомендации по укреплению физического здоровья детей в домашних условиях предлагаются родителям через «Родительский информационный уголок», «Памятки для родителей» и «Книжки-малышки родителям». Без излишних нравоучений и наставлений в эти «малогабаритные» информационные печатные материалы включаются примеры из пословиц, поговорок и афоризмов о здоровье, представленные как устное наследие предками и современниками, известными философами, педагогами, деятелями культуры оставившими свои «золотые зерна» мудрости, которые могут прорасти в условиях внимательного отношения к ним и создании соответствующей «социальной почвы». Например: «Утро встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой», «Вечерние прогулки полезны, они удаляют от болезни», «Здоровому всё здорово», «Недосыпаешь - здоровье теряешь». Владимир Владимирович Маяковский отметил ценность здоровья следующими строчками: «Нет на свете прекраснее одёжи, чем бронза мускулов и свежесть кожи». Такие установки являются стимулирующими для родителей, побуждают обратить внимание на ценность для развития ребенка режима сна, прогулок на свежем воздухе, утренней зарядки.

Следуя изречению Яна Макьюэна – британского писателя, лауреата нескольких премий, в том числе Иерусалимской за свободу индивида в обществе, в котором сказано, что «смотреть за детьми – лучший способ смотреть за собой» [3], мы в данных печатных изданиях, предлагаем родителям задуматься об отношении к своему здоровью и силе личного примера собственным детям. Примером может служить замечание Цицерона

Марка Туллия о том, что «Невоздержанная и сластолюбивая молодость передает старости изношенное тело» [3].

Каждый родитель обязан заботиться о здоровье своих детей (ст. 63 Семейного кодекса РФ) «Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей» [2]. Это правило и обязанность незыблема, несмотря на смену эпох. Так еще Жан-Жак Руссо констатировал: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении! [4].

Кстати о движении современных детей, вернее недостатке такового говорят как педагоги, так и врачи. Последствия малоподвижного образа жизни ребенка катастрофично сказывается на его здоровье. На сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети составляют 3 – 4 %, с нарушением осанки - 50-60%, плоскостопием – 30%.

По записям и диагнозам врачей, сделанным в медицинских картах детей, у 80% дошкольников выявляется наличие отягощенного анамнеза перинатального периода с отставанием в психомоторном развитии. У детей с недостаточным уровнем развития мелкой моторики часто диагностируются нарушения речи и костно-мышечной системы. Анализ данных анкетирования родителей свидетельствует о том, что большинство дошкольников в выходные дни не соблюдают режим дня: время прогулок на воздухе сокращено; дети, за исключением незначительного числа опрошенных, поздно ложатся спать; редко занимаются физическими упражнениями. В то же время за счет увеличения продолжительности пребывания ребенка перед экраном телевизора и компьютера значительно увеличивается статическая и зрительная нагрузка.

В результате таких отклонений и сбоев, диагностические показатели недостаточного уровня развития мелкой моторики детей (около 40%); трудности выполнения теста на точность и координацию движений (более 30%); отставание в развитии функции равновесия (примерно 30%) и нарушение зрительно-моторной координации (20%) не могут быть неожиданными. Эти данные тесно переплетаются с показателями графической деятельности дошкольников. Так выполнение «графических диктантов», требует от ребенка концентрации внимания, координации движений, видение линий, понимание границ клетки. Выполнение заданий в плоскости – умения размещать фигуры по заданной инструкции «справа», «слева», «между» и т.п.

За последние годы состояние здоровья детей прогрессивно ухудшается. Проблема снижения двигательной активности детей, особенно старших дошкольников, остается неразрешенной.

Поэтому современные подходы к диагностике отклонений в развитии детей и разработка оздоровительных технологий по профилактике и коррекции у них нарушений психомоторного развития являются одним из ведущих направлений в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Во-первых, анализ состояния здоровья дошкольников осуществляется по данным медицинских профилактических осмотров и психомедицинского обследования с учетом анамнеза каждого ребенка.

Во-вторых, с помощью разработанных специалистами анкет проводится опрос родителей, позволяющий изучить образ жизни в семье и собрать необходимые дополнительные сведения о состоянии здоровья детей.

В-третьих, неоптимистичные показатели здоровья детей ставят перед специалистами детского сада приоритетную задачу поиска эффективных подходов к решению проблемы изменения тревожной ситуации.

Мы полагаем, что наиболее эффективный путь в решении обозначенной проблемы является реализация принципа интегративного подхода к вопросу укрепления здоровья воспитанников детского сада.

Здоровьесберегающие технологии включают в себя рационализацию двигательного режима и комплексность использования средств физического воспитания с учетом индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития детей. Практика показывает целесообразность внедрения в организованные формы двигательной деятельности дошкольников (физкультурные занятия, прогулка, досуги и др.) игр и физических упражнений, направленных на развитие функции равновесия, ловкости и координации движений, мелкой моторики с использованием современного достаточно разнообразного физкультурно-спортивного оборудования и инвентаря, а также специальных развивающих пособий.

В данном случае, на наш взгляд, уместно в качестве аргумента о необходимости физического развития детей и его связи с психологическим, умственным развитием привести слова М.И. Калинина, не утративших свою значимость: «Мы хотим всесторонне развить человека, чтобы он умел хорошо бегать, плавать, быстро и красиво ходить, чтобы у него были все органы в порядке, словом, чтобы он был нормальным, здоровым человеком, готовым к труду и обороне, чтобы параллельно всем физическим качествам правильно развивались и умственные его качества».

Исходя из вышесказанного, дошкольные образовательные учреждения являются важнейшим звеном в цепи социальных институтов в решении вопроса физического и психо-эмоционального развития детей, так как физическое здоровье и психо-эмоциональная устойчивость являются составляющими компонентами гражданско-нравственного и патриотического формирования личности.