Вопросы развития системного мышления в процессе электронного обучения: дифференционно-интеграционный подход

В статье анализируются вопросы разработки содержания и организации электронного обучения в аспекте развития системного мышления. Определены базовые методологические принципы разработки содержания электронных средств обучения: проектирование структуры на основе методов дидактической инженерии; структурирование учебно-методического материала на основе дифференционно-интеграционной теории развития познания и мышления; соотнесение дидактико-методических ресурсов с эталонами педагогического опыта и технико-технологической средой обучения. Кратко рассматриваются методологические подходы дидактической инженерии, а также закономерности формирования когнитивных схем и развития интеллекта в процессе учения: выделение в процессе анализа элементов чувственного восприятия и связей между ними с последующим синтезом элементов в структуру. Определена последовательность структурирования дидактических объектов на основе системной дифференциации и интеграции: выделение в целостности объекта существенных компонентов; дифференциация основных компонентов; интеграция компонентов знаний в систему; коррекция количества и содержания компонентов системы с учетом взаимосвязей, соединение компонентов знаний в новый целостный объект; обобщение и выделение стержневых знаний в их взаимосвязи. Обсуждаются проблемы развития мыслительной деятельности человека в условиях электронного обучения: слабая проработанность семантической составляющей текстов, определяющей четкость когнитивных схем; угнетение собственных познавательных процессов человека; ограниченность возможностей развития интеллектуальной мыслительной деятельности человека с помощью компьютеров; деформированность невербального аспекта обучения и формируемых модальностей когнитивного стиля человека. Предлагаются методические рекомендации по организации электронного обучения, направленного на развитие мышления.