Вопросы теории и практики педагогического сопровождения профессионального становления студентов в вузе

Обучение в вузе отличается от школьного обучения, поэтому студентам приходится преодолевать немало трудностей на пути профессионального становления. Анкетирование различных групп студентов вуза позволяет выявить типичные проблемы студенческого возраста. Такими проблемами являются:

• •    трудности в адаптации в процессе начального периода обучения: отсутствие достаточной информации о вузе, о расположении кафедр, корпусов, библиотек, поликлиники,

• •    затрудненная коммуникация: неумение наладить дружеские отношения в студенческой группе, отверженность, одиночество,

• •    страхи, неуверенность в себе (страх перед ответом преподавателю, страх перед первой сессией, страх показаться смешным во время активной работы на семинарах, страх не оправдать ожидания родителей, страх потерять любимого человека),

• •    зависимости (алкоголь, курение, наркотики, компьютерная коммуникация),

• •    депрессии, апатия, отсутствие интересов к профессиональной деятельности,

• •    проблема выбора профессионального маршрута в вузе: бакалавриат, специализация, магистратура,

• •    посттравматические расстройства,

• •    кризис молодой семьи: оба супруга студенты (социальная и материальная незащищенность),

• •    конфликты (с родителями, преподавателем, со студентами, с научным руководителем дипломной работы),

• •    академическая неуспеваемость, страх отчисления из университета,

• •    трудности адаптации иногородних студентов к жизни в общежитии.

Некоторые из своих проблем студент может сформулировать публично или открыть преподавателю, а какие-то проблемы скрываются от окружающих.

В связи с этим возникает вопрос, можно ли таким образом организовать социокультурное пространство вуза, чтобы его участники превратились в равноправных сотворцов учебновоспитательного процесса, а не просто оставались сотрудничающими участниками, которые при явном или неявном руководстве воспитателя совместно движутся к достижению педагогических целей, поставленных наставником? Данная проблема решается в рамках теории сопровождения и теории педагогики поддержки.

Теория педагогической поддержки и теория сопровождения строятся на фундаменте доминанты развития в условиях образовательного процесса.

Теория педагогической поддержки разрабатывалась О.С. Газманом и его учениками. Под педагогической поддержкой О.С. Газман понимал процесс совместного с воспитанником определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранять свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни. Основными принципами обеспечения педагогической поддержки могут служить следующие: согласие воспитанника на помощь; опора на наличие силы и потенциальные возможности личности; вера в эти возможности; ориентация на способности воспитанника самостоятельно преодолевать трудности; совместность, сотрудничество, содействие; конфиденциальность; доброжелательность и безоценочность; безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства; реализация принципа «не навреди»; рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.

Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Под субъектом развития понимается как развивающийся человек, так и развивающаяся система. Ситуация жизненного выбора – множественные проблемные ситуации, при решении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития.

Следовательно, сопровождение – это комплексный метод, в основе которого лежит единство четырех функций:

• -    диагностика сущности возникшей проблемы;

• -    информация о путях возможного решения проблемы;

• -    консультации на этапе принятия решений и выработки плана решения проблемы;

• -    первичные помощи при реализации плана решения.

Основными принципами теории сопровождения являются: рекомендательный характер советов сопровождающего; приоритет интересов сопровождаемого; непрерывность сопровождения; комплексный подход к сопровождению; стремление к автономности

Процесс сопровождения можно описать через последовательную реализацию следующих шагов:

• -    проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее истории и потенциальных сил ее носителей;

• -    информационного поиска методов, служб и специалистов, которые могут помочь решить проблему;

• -    обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми заинтересованными людьми и выбора наиболее целесообразного пути решения;

• -    оказание сопровождаемым первичной помощи на начальных этапах реализации плана, так как первые шаги являются самыми сложными.

Педагогическое сопровождение своего рода инновация в практике обучения, в основу которой входят эффективные методы и технологии, представленные в работах как американских ученных (Дж. Уитлер, Э. Парслоу, М. Рей и др.), так и отечественных (А. Данилова, Н. Самоукина и др.).

Педагогическое сопровождение профессионального становления студента понимается как процесс построения внутреннего состояния человека, формирование у него осознанного оптимизма, умение справляться с трудностями, самостоятельно определять свою образовательную и профессиональную траекторию, что в современных условиях является одной из важных характеристик специалиста.

Исследование образовательных, профессиональных и социокультурных запросов и потребностей студентов позволяет выявить основные направления службы сопровождения: психолого-педагогическое сопровождение; сопровождение в учебной деятельности; сопровождение карьеры; социально-культурное сопровождение. На базе этих направлений могут быть организованы соответствующие службы. Каждая служба выбирает самостоятельный способ организации своей деятельности, преследует конкретные цели и задачи, отводит определенные функциональные роли участникам образовательного процесса в сопровождении студентов.

Служба психологической поддержки преследует следующие цели:

• -    психологическая поддержка студентов различных форм обучения и социальных категорий в процессе их обучения в вузе;

• -    содействие развитию творческих способностей и повышению уровня общей культуры студентов;

• -    преодоление обстоятельств, препятствующих успешному обучению.

Направления работы:

• -    разработка и введение в учебный процесс (на факультативной основе) учебных модулей по психологическим проблемам (саморегуляция поведения, конфликтология, психология управления, профессиональное и межличностное общение);

• -    психологическая консультация по личным проблемам (стрессы, конфликты, семейные отношения, межличностное общение);

• -    проведение психопрофилактических мероприятий предупредительного характера с целью предотвращения нежелательных психологических последствий в развитии личности (отставание в учебе, нежелательных черт характера, привычек и склонностей);

• -    психологическая коррекция имеющихся недостатков в развитии и поведении студентов с использованием методов психотерапии, социально-психологического тренинга, аутотренинга, приемов внушающего воздействия.

Служба учебной поддержки. Цели данной службы:

• -    формирование и развитие доступности высшего образования в вузе, реализация учебной и информационной поддержки студентов различных форм обучения;

• -    повышение эффективности взаимодействия административных структур университета в целях повышения качества организации учебного процесса.

Направления работы:

• -    реализация индивидуальных программ обучения;

• -    контроль качества обучения;

• -    контроль уровня знаний студентов, восполнение пробелов в знаниях;

• -    координация деятельности по формированию современного методического обеспечения учебного процесса (аудио, видео, компьютерные и современные печатные материалы, базы данных);

• -    консультирование по правовым вопросам прохождения обучения.

Служба сопровождения карьеры ставит перед собой следующие цели:

• -    профориентация абитуриентов и студентов вуза;

• -    помощь студентам в достижении необходимого квалификационного уровня, достаточного для практической работы по специальности после окончания университета;

• -    помощь в трудоустройстве по специальности после окончания университета.

Направления работы:

• -    психодиагностика личности студента на соответствие требованиям профессиограммы (психограммы) в будущей деятельности;

• -    создание банка данных по потенциальным работодателям;

• -    организация результативного прохождения практики студентов с учетом личностных качеств и рынка труда;

• -    консультативная помощь по вопросам трудоустройства;

• -    помощь в организации предпринимательских структур самими студентами и выпускниками;

• -    мониторинг продвижения выпускников.

Служба социально-культурного сервиса, ее цели:

• -    реализация социальной поддержки студентов различных форм обучения и социальных категорий в процессе их обучения в университете;

• -    повышение эффективности взаимодействия администрации вуза со студенческими общественными организациями и развитие студенческого самоуправления;

• -    повышение эффективности культурно-массовой и оздоровительной работы в вузе, содействие развитию творческих способностей и повышение уровня общей культуры студентов.

Направления работы:

• -    поддержка различных социальных групп и адресная социальная помощь;

• -    развитие студенческого самоуправления;

• -    работа с творческими группами;

• -    организация быта студентов, расселение в общежитиях;

• -    оздоровление студентов, пропаганда здорового образа жизни;

• -    организация досуга спортивных мероприятий и активного отдыха студентов;

• -    оказание правовой помощи различным категориям малообеспеченных студентов из числа социально незащищенных слоев населения.

Создание таких служб окажет существенную помощь в сопровождении студентов для решения разных проблем как личного, так и профессионального становления.

В целом теория и практика педагогического сопровождения профессионального становления студентов в вузе позволяет решать проблемы студенческого возраста, а также строить процесс взаимодействия преподавателей и студентов.