Воспитание гражданственности школьников средствами музейной педагогики

1997-0803 ВЕСТНИК МГУКИ

1 (39) январь-февраль 2011 149-152

Гражданское воспитание – одна из приоритетных стратегических целей государственной образовательной политики. Гражданское воспитание личности представляет собой важнейшую составляющую образовательного процесса не только в российской, но и в мировой образовательной практике. Глобальные перемены, происходящие в нашей стране в течение последнего десятилетия, направленные на развитие гражданского общества и правового государства, требуют всестороннего развития личности гражданина. Для решения этих задач Советом при Президенте Российской Федерации по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека был разработан проект Государственной программы «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005–2008 годы», который в определенной мере был осуществлен. В данном проекте выдвинут один из важнейших подходов к осуществлению гражданского образования – аксиологический. Таким образом, одной из важнейших задач современного российского гражданского образования является формирование таких базовых гражданских ценностей, которые, с одной стороны, имеют общедемократические основы, а с другой стороны, опираются на социокультурные и исторические достижения российского народа, связывающие поколения российских граждан.

В процессе воспитания гражданственности активно используется культурный потенциал музеев, в ряду которых следует особо отметить школьный музей, созданный, как правило, самими детьми под руководством опытного учителя. Музей как институт социально-культурной деятельности дополняет и углубляет работу учебно-воспитательных учреждений. Школьный музей является эффективным средством передачи опыта – научного, культурного, расширяет возможности музейной педагогики для более эффективной организации учебно-воспитательного процесса подрастающего поколения.

Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как в нем сохраняются и экспонируются подлинные ис- торические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея.

Гражданское воспитание рассматривается в работах отечественных ученых: В.В. Давыдова, Л.П. Дашковой, Е.Б. Кравцовой, В.Г. Кудрявцева и др., как сложный длительный процесс, охватывающий основные этапы становления личности: от формирования первых представлений о Родине у дошкольников и младших школьников до поиска и осознания гражданских идеалов и ценностей, накопления опыта позитивного гражданского поведения у подростков и далее к становлению гражданского мировоззрения в юношеском возрасте.

К основным элементам гражданственности известный русский философ Н.А. Бердяев относит нравственную и правовую культуру, выражающуюся в чувстве собственного достоинства, внутренней свободе личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, гармоничном сочетании патриотических, национальных и интернациональных чувств. Нравственная культура базируется на общечеловеческих моральных ценностях, а правовая культура выступает в качестве субъективной основы и предпосылки существования правового государства, для которого характерна высокая степень востребованности гражданских качеств людей.

К. Д. Ушинский включал в понятие гражданского воспитания воспитание патриотизма (любви к Родине, национального самосознания).

Общей для всех являлась мысль, что чувства патриотического самосознания человека и его любви к большой и малой Родине составляют нравственную основу личности гражданина, рассматривая патриотическое воспитание как политическое формирование человеческих качеств и относя патриотическое воспитание к нравственному воспитанию.

Одно из условий формирования юного патриота – воспитание правдой. Эта задача по плечу школьному музею, потому что каждый экспонат – это подлинный документ своей эпохи. Только активная информация воспринимается учащимися как явление действительности и соотносится с реальной практической деятельностью школьников в рамках организованного коллектива, в том числе и во внешней среде. В содержание патриотического воспитания интегрируются этические, правовые, политические, экономические, экологические и другие знания. Одно из основных направлений работы по патриотическому воспитанию – формирование опыта гражданского действия, который позволит учащимся практически реализовывать важнейшие человеческие ценности, лежащие в основе их мировоззрения, выбирать линию поведения, выражать отношение к обществу и самим себе.

История школы № 5 г. Дубны, где находится школьный музей, насчитывает 50 лет. Нередки случаи, когда в ней обучались родители или родственники сегодняшних учеников. Можно констатировать, что в школе складываются не только школьные, но и семейные традиции обучения. Они становятся основой гражданского воспитания, позволяют учащимся осознать свою причастность к истории школы, а через нее к истории города, страны. При этом наиболее эффективно этот процесс осуществляется в практической деятельности по созданию и функционированию школьного музея, который стал одной из форм организации гражданского воспитания, социализации личности школьника не путем усвоения теоретических положений, а в активной деятельности. Этому способствуют совместный поиск материалов об истории школы на различных этапах ее жизни, общение с выпускниками и участниками различных исторических событий, работа с источниками, хранящимися в архивах. Таким способом учащийся усваивает опыт общественной жизни, культуру человеческих отношений – необходимые составляющие сотрудничества с другими людьми. В данной деятельности создаются условия для эмоционального восприятия ценностей, что спо- собствует формированию гражданственности.

Сегодняшняя система воспитательной работы нашей школы строится на основе поисково-краеведческой и музейной работы в рамках авторской программы «Истоки», разработанной руководителем музея В.И. Ушаковой – автором статьи.

Данная программа ставит своей целью создать оптимальные условия для учителей и учащихся в использовании краеведения при обучении и воспитании подрастающего поколения. Программа направлена на воспитание у школьников любви к Родине, гордости за ее прошлое, стремление участвовать в созидательной деятельности во имя Отечества, что является наиболее востребованным в современном обществе. В ходе воплощения программы в жизнь у школьников формируются исследовательские навыки и научное мышление, а сами школьники – организуются в различные объединения на принципах самоуправления.

Опыт показывает, что школьный музей соединяет разные формы внеклассной работы, позволяющие выделить общую тенденцию; стремление к системности в работе, к массовому приобщению учащихся к истории, искусству, к углубленному изучению предметов, творческому развитию отдельной личности. В рамках названной программы школьный музей занимается:

• –    поисковой и научно-исследовательской работой с учащимися;

• –    научно-методической работой с педагогическим коллективом;

• –    координаторской работой с общественными организациями;

• –    организаторской работой, направленной на подготовку и проведение общешкольных мероприятий, объединяющих усилия учащихся и учителей.

Поисковая и научно-исследовательская работа с учащимися предполагает планирование заданий для классов, как краткосрочных, так и долгосрочных на несколько лет. Старшеклассники участвуют в исследовании и обобщении краеведческого материала, используя фонды школьного музея.

Так, например, для организации плодотворной работы нашего музея из числа активистов создана группа «Поиск». Она разрабатывает перспективный и годовой план поисковособирательской работы по конкретным темам, готовит краеведческие походы и экскурсии и осуществляет самостоятельную научно- исследовательскую работу по определенным темам, предложенным музеем.

Совместно с Центром детско-юношеского туризма и экологического воспитания г. Дубны поисково-собирательская группа музея на протяжении ряда лет принимала участие в комплексной исследовательской экологической экспедиции в Государственный мемориальный историко-литературный и природно-ландшафтный музей-заповедник А.С. Пушкина «Михайловское». Особое внимание уделялось восстановительным и текущим работам в парке музея-усадьбы «Петровское». Проведены исследования по уточнению фактов, связанных с жизнью А.С. Пушкина в период его пребывания на псковской земле. Материалы исследований легли в основу научно-исследовательских работ на темы: «Любовь и дружба в жизни А.С. Пушкина», «А.С. Пушкин и А.П. Керн», «Так кто же автор пасквиля?», «Состоялся ли суд над поэтом?». Эти работы были заслушаны на школьной и городской научно-практической конференции, которую традиционно проводит Международный Университет природы, общества и человека «Дубна». Школьникам удалось сказать в отечественной пушкинистике пусть скромное, но свое слово.

В нашей школе сложилась система работы музея с разными возрастными группами – с 1 по 11 класс, в целях обеспечения эффективного гражданско-патриотического воспитания.

Так, в первом классе ученики узнают, что такое музей, что называется экспонатом. Во время экскурсий дети обогащаются новыми знаниями и впечатлениями. В этом возрасте начинается воспитание музейной культуры маленького посетителя.

Во втором классе дети знакомятся с фондами, узнают, как правильно хранить музейные реликвии. Для них проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, экскурсии: «Флаг Родины», «Дети войны», «Солдатская каска», «Забвению не подлежит» и др.

Темы экскурсий для третьеклассников: «Памятники Великой Отечественной войны в нашем городе», «Битва под Москвой», «Дубнен-цы – Герои Советского Союза и России» и др.

Учащиеся 4–11 классов проводят миниисследования военной истории страны, знакомятся с материалами семейного архива, с семейными реликвиями, записывают рассказы участников Великой Отечественной войны, читают специальную литературу, делают копии документов, фотографии, зарисовки и т.п. Изученные события и факты военной истории, таким образом, становятся событиями и фактами реальной действительности: дети получают не только новые знания о войне, но и понимание ее страшных реалий, представление о том, что для участников войны такие понятия, как долг, Родина, честь, были и остались святыми.

В содержании патриотического воспитания ученика важна социально-педагогическая направленность деятельности музейных работников, которая основана на их позитивном гражданственно-патриотическом мировоззрении. Только в этом случае школьный музей как необходимый компонент образовательного пространства способен воспитать юного гражданина.

Таким образом, использование потенциала школьных музеев обеспечивает сохранение единого образовательного пространства на основе интеграции основного и дополнительного образования в разных типах и видах образовательных учреждений, обновление содержания образования, воспитание патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения.