Воспитание уважения к старшим у детей 6-7 лет в условиях семьи и дошкольной образовательной организации

Семья является одним из важных источников освоения ребенком опыта взаимоотношений с другими людьми (взрослыми и детьми). Стиль отношения взрослых к ребенку не только оказывает влияние на его развитие, но и обеспечивает успешность в дальнейшей жизни дошкольника. Набор социальных ролей очень велик, и в каждый момент времени человек находится в той или иной роли, а зачастую исполняет несколько ролей одновременно.

Для начала важно разделить понятия роли и статуса. Статус – это позиция, занимаемая в обществе и в семье. Роль – это модель поведения, способ взаимодействия, используемый в отношениях. Статус – положение человека, а роль – образец поведения в соответствии со своим статусом [1].

Статус ребенка-дошкольника определяется характером и содержанием внутрисемейного общения в семье. Роль ребенка в семье обусловлена позицией членов семьи к воспитанию и развитию дошкольника. «Эмоциональное значение семейных отношений очень велико. Они затрагивают ценностные ориентации личности каждого члена семьи (в том числе и ребенка-дошкольника. – Примеч. авт. ) и определяют в целом успешность семейной жизни» [2, с. 20–21].

Уважительное отношение у дошкольника формируется на основе чувства любви к близким людям, ощущения собственного эмоционального благополучия, заботы со стороны старших.

Изучение и анализ исследований показали, что применительно к дошкольникам уважение к старшим выражается: в желании и умении охотно выполнять любую просьбу, поручение взрослого по первому их требованию; стремлении проявлять элементарную заботливость, внимание, почтительность по отношению к старшим (не вмешиваться в разговор, не кричать, поднять упавшую вещь, предложить свое место взрослому, уступить дорогу и т. д.) [3]. Уважительное отношение характеризуется и внешними проявлениями, выражающимися в жестах, действиях, мимике, речи (умение вежливо обратиться к взрослому с просьбой, быть сдержанным при разговоре со взрослым и т. п.).

В формировании у старших дошкольников уважительного отношения к старшим существенную роль играет семья. Семья с присущей ей эмоциональной атмосферой взаимоотношений между младшими членами и старшими, младшим поколением и старшим (бабушками, дедушками) создает определенный «климат» взаимоотношений, способствует не только воспитанию у ребенка естественной любви к близким людям, но и формированию гуманных отношений к ним. Путь развития этого отношения лежит от чувства привязанности к близким людям и усвоения представлений об их деятельности, положении в обществе к формированию осознанного, реального активного отношения к взрослым вообще. Наиболее успешно процесс формирования у детей уважительного отношения к старшим осуществляется тогда, когда работа, начатая в семье, находит поддержку и продолжение в дошкольной образовательной организации.

Весь уклад жизни дошкольной организации обеспечивает систематическую и планомерную работу в этом направлении. На специальных занятиях (этические беседы, чтение художественных произведений, наблюдение за положительными проявлениями взаимоотношений воспитанников) у детей целенаправленно формируются и закрепляются нужные представления, чувства. Организуя трудовую, игровую деятельность, повседневную жизнь детей в детском саду, воспитатель имеет большую возможность упражнять их в необходимых действиях, правильных поступках, формировать навыки и привычки уважения старших.

Наиболее благоприятными педагогическими условиями формирования уважения к старшим являются:

• –    сообщение детям сведений об уважительном отношении к старшим и формирование на этой основе соответствующих представлений;

• –    выработка у детей навыков и привычек уважительного отношения;

• –    формирование социально значимых чувств и мотивов (забота, желание помочь, стремление подражать взрослым, в поведении которых наиболее ярко выражаются уважение к людям, и др.);

• –    формирование умения переносить усвоение навыка уважительного отношения к старшим.

Важными методами при организации работы с детьми оказываются этические беседы, позволяющие усваивать нормы доброжелательного, заботливого отношения к людям, а также использование специально созданных педагогом практических ситуаций, направленных на углубление овладения навыками уважительного отношения к старшим. Осознанию гуманных поступков помогает оценка. Она обеспечивает воспитание мотивов заботы, внимания к людям и соответствующих чувств.

Выявление зависимости воспитания у детей уважения к старшим от отношения родителей к этому вопросу убеждает в необходимости дифференцированного подхода к ним со стороны воспитателя. В одних семьях педагог поддерживает эти начинания родителей, подсказывает пути дальнейшего совершенствования работы, в других выступает в роли помощника, вызывает у родителей интерес к вопросам воспитания, показывает и советует, как добиваться успехов в этом направлении.

Специалистам дошкольной организации удается достичь успехов в воспитании у детей уважительного отношения к окружающим через активное воздействие не только на воспитанников, но и на их родителей. Работа должна вестись в плане совершенствования личностных качеств матерей, отцов, осознания личного примера и тех гуманных чувств, которые они могут проявить к окружающим.

Опора на положительные семейные традиции позволяет соответствующим образом организовать педагогическую работу в дошкольной организации с целью воспитания и углубления чувства признательности старшему поколению, которое следует рассматривать как высшую форму проявления уважительного отношения к человеку.

Уважительное отношение складывается у детей под влиянием традиций и семейных взаимоотношений на основе непосредственного примера старших членов семьи, а также соответствующей организации деятельности ребенка, обеспечивающей упражнение в нужных поступках и действиях. В дошкольной организации под влиянием целенаправленного воздействия педаго- гов на детей при использовании ими прогрессивных семейных традиций, характера взаимоотношений между родителями и детьми у дошкольников формируется устойчивое уважительное отношение к окружающим. Это отношение становится мотивом поведения ребенка и обеспечивает формирование данного качества.

«Уважительное отношение к человеку есть сложное личностное образование, включающее в свою структуру чувства, навыки, моральные представления, волевые умения и т. д. Изучены и некоторые педагогические условия, позволяющие воспитывать у детей навыки взаимоотношений, гуманные чувства, общественно значимые мотивы» [4]. Это позволяет значительно повысить уровень нравственного развития детей, воспитывающихся в детских учреждениях, и в частности вооружить их навыками уважительного отношения к людям.

Анализ исследований в области семейного воспитания показывает, что характер уважительного отношения к старшим у ребенка в первую очередь определяется стилем взаимоотношений родителей в семье, старших и младших ее членов, домашней атмосферой, бытующими обычаями и традициями [5].

Изучение имеющихся исследований показывает, что проблема уважительного отношения к людям рассматривалась в литературе. Однако до сих пор не определено и теоретически не обосновано содержание понятия «уважение к старшим», не раскрыты формы организации работы с детьми в детском учреждении, не отражено своеобразие уклада жизни в семье и его влияние на формирование у дошкольников уважения к старшим. Не изучалась возможность переноса положительного опыта семьи на воспитание уважительного отношения к взрослым в условиях дошкольной организации.

Практика работы в детском саду свидетельствует о том, что педагогам не всегда удается сформировать навыки уважения к людям. Эти навыки обнаруживаются лишь в строго определенных условиях, только по отношению к близким людям, при напоминании нормы поведения. Главная причина состоит в незнании практическими работниками объема содержания данного понятия и тех педагогических условий, которые обеспечивают результативность формирования у детей навыков уважения к людям.

Совместными усилиями семьи и дошкольной организации удается воспитать у детей уважительное отношение к старшим, теоретически обосновать основные направления организации этой работы. Одно из них – использование прогрессивных семейных традиций, позволяющих приобщать детей с раннего возраста к соблюдению и выполнению норм взаимоотношений со взрослыми.

Второе направление состоит в организации условий для взаимодействия детей с окружающими людьми, обеспечивающих систематическое упражнение в уважительных поступках и действиях.

Норма взаимоотношений между людьми усваивается детьми через конкретные правила. При ознакомлении детей с каждым из них необходимо объяснение его содержания, которое усваивается детьми во время этических бесед («Уважай старших», «Надо помогать старшим», «Помогай всегда, не жди, чтобы просили тебя о помощи» и др.), наблюдений за характером взаимоотношений между людьми в процессе разнообразной деятельности.

В опытной работе педагогов используются различные методы и приемы формирования у детей уважительного отношения к старшим. Главными из них являются пример взрослых, упражнение в повседневной жизни и в разнообразной деятельности в дошкольной организации и семье.

Поскольку первоначально уважительное отношение проявляется детьми к авторитетному для них взрослому, который непосредственно заботится о них, а затем уже к другим людям, на первом этапе опытной работы организуются упражнения в поступках, характерных для уважительного отношения к близким людям, к своим родителям. В играх в семью и в повседневной жизни необходимо показать детям мать и отца как хороших, добрых людей, о которых нужно заботиться, беспокоиться.

Упражнению детей в уважительных поступках, кроме повседневной бытовой деятельности, помогают сюжетно-ролевые игры, содержание которых требует проявления элементов уважения («Магазин, покупатели, продавцы», «Поликлиника, врачи, больные», «Шофер и пассажиры»).

Для расширения у детей представлений об уважительном отношении к старшим, о сущности человеческих отношений используются произведения художественной литературы (В. Осеева «Просто старушка», «Бабка» (отрывок), А. Дорохов «Будьте любезны»), картинки. Воздействуя на чувства детей, они одновременно вызывают у них желание подражать положительным поступкам героев.

Расширение представлений о гуманной сущности уважительного отношения к человеку способствует большему осознанию важности его проявления, помогает переносить уважитель- ные поступки на более широкий круг взрослых, связывать внешние проявления уважения с внутренним, доброжелательным отношением к ним, проявлением заботы об окружающих, оказанием им помощи.

Как видим, уважительное отношение детей старшего дошкольного возраста к старшим является сложным образованием, затрагивающим чувственную среду ребенка, область его сознания и поведения. Все это формируется в общении детей со взрослыми, в их совместной повседневной жизни и деятельности в дошкольной организации, семье и обеспечивает приобретение и накопление опыта уважения к окружающим людям.

Итак, «атмосфера семьи, весь семейный уклад оказывают влияние на ребенка. Опыт общения, полученный в семье, очень важен. Им в значительной степени определяется благополучие взаимоотношений детей с окружающими людьми» [6, с. 156].

«Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, – это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. Нужда в родительской любви – поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа» [7]. «…Внутрисемейные процессы могут выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания, которые влияют на формирование личности ребенка» [8, с. 155].

В семье с позитивными внутрисемейными взаимоотношениями ребенку предоставляют роли: субъекта совместной деятельности, советчика, участника семейных дел, помощника и др. Наличие определенной роли в семье позволяет ребенку проявлять ответственность перед родителями, чувствовать сопричастность к семейным делам и выражать чувство гордости за свое участие в жизни семьи. И именно когда ребенок не привязывается ни к одной из семейных ролей, не имеет постоянного ролевого статуса, а является самим собой, он непроизвольно и естественно выполняет в семье ролевой статус того фактора, который выполняет функции сохранения позитивного микроклимата в семье.

Огромна роль семьи в приобщении детей к жизненным ценностям, семейным и моральным ценностям человечества и конкретного общества, к которым ребенок приобщается с раннего возраста в процессе взаимодействия с членами семьи. Сформированные у ребенка представления о тех или иных ценностях будут способствовать безболезненной адаптации к жизни в обществе. Благодаря тесному сотрудничеству общественного и семейного воспитания расширяется кругозор ребенка, накапливается опыт. Ребенок реализует свои способности в обществе сверстников (в дошкольной и школьной организации), что способствует становлению интеллекта [9, с. 260].

«Ценностное отношение к семейным ценностям и национальной культуре родителей находится в тесной взаимосвязи с представлениями о “родительстве” и “родительской культуре”. Представления о полноценной семье в отечественной культурной практике неотъемлемо связаны с установкой на рождение детей и звание родительства. Родительская культура – одна из ведущих предпосылок полноценного воспитания детей, имеющая значение не только для отдельной семьи, но и для страны в целом» [10, с. 4].

Ребенок во взаимоотношениях с родителями узнает способы поведения, делает их личностно значимыми и применяет сам. Родительское отношение составляет один из наиболее важных аспектов межличностных отношений в семье.

Микроклимат семьи связан со своеобразной атмосферой семейных отношений, сложившихся в семье между ее членами. Понятия «благополучная», «не совсем благополучная», «неблагополучная» семья характеризуются содержанием устоявшихся в ней отношений и процессов, которые обусловливают атмосферу повседневной жизни. В основе семейного микроклимата лежат прежде всего отношения между супругами, иногда супругами и старшими членами семьи (дедушка, бабушка, свекровь, теща и др.).

Полагаем, что особое внимание следует уделять изменению позиции родителей по отношению к ребенку, важен переход от излишнего дидактизма к доверию, учету его интересов, потребностей. Именно микроклимат, устойчивые межличностные отношения в семье, гуманистический подход к детям позволяют дошкольникам проявлять доверие к членам семьи, уважать их, стремиться приумножить успехи родителей своими достижениями.

Ссылки:

• 1.    Винникотт Д.В. Разговор с родителями : пер. с англ. М., 2012. 96 с.

• 2.    Колесникова С.В. Семья как среда воспитания и развития личности / / Наука XXI в.: тенденции и перспективы : сборник материалов международной научной конференции / под общ. ред. А.И. Барановского. Т. 2. Омск, 2014. С. 18–23.

• 3.    Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников : книга для воспитателя детского сада / под ред. А.М. Виноградовой. 2-е изд., испр. и доп. М., 1989. 95 с. ; Диалоги о воспитании : книга для родителей / под ред. В.Н. Столетова ; сост. О.Г. Свердлова. М., 2008. 288 с. ; Дыбина О.В. Особенности формирования у современного ребенка направленности на мир семьи // Психология и педагогика в системе гуманитарного знания : материалы III Международной научно-практической конференции. М., 2012. С. 222–228.

• 4.    Анненкова Н.В. Подготовка педагога к деятельности по воспитанию у школьников гуманного отношения к родителям. Курск, 2008. 151 с.

• 5.    Кон И.С. Материнство и отцовство: роли, чувства, отношения // Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988. 120 с. ; Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник. 2-е изд., испр. и доп. М., 2000. 232 с.

• 6.    Иванов Н.Н. Влияние отношения родителей к ребенку // Наука и современность. Новосибирск, 2014. № 29. С. 154–158.

• 7.   Там же. С. 156.

• 8.   Там же. С. 155.

• 9.    Богомолова М.И. Генезис семейного и общественного воспитания детей в истории педагогической мысли : монография. Ульяновск, 2015. 300 с.

• 10.    Дюльдина Ж.Н. Формирование у юношей семейных ценностей в условиях поликультурной среды (на примере курсантов военного вуза) : автореф. дис. … канд. пед. наук. Ульяновск, 2010. 26 с.