Воспитательная работа в вузах ГПС МЧС России

В Концепции кадровой работы в Министерстве Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (далее – МЧС России) была постав-лeна задача создания отвечающей современным требо-вaниям системы воспитания всех категорий сотрудников МЧС России (3). Основным элементом системы подготовки сотрудников МЧС России являются вузы Государственной противопожарной службы (далее – ГПС), функционирование которых неразрывно связано с воспитанием личного состава. Воспитание в вузах ГПС МЧС России осуществляется в ходе целостного образовательного процесса и непосредственно путем проведения воспитательной работы.

Главной целью воспитательной работы в вузах ГПС МЧС России в настоящее время является формирование всесторонне развитой, профессионально подготовленной, морально и психологически устойчивой личности сотрудника ГПС МЧС России.

Материалы печати, проведенное исследование свидетельствуют, что негативное влияние как в целом на совершенствование деятельности ГПС МЧС России, так и непосредственно на эффективность процесса профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России оказывает слабая воспитательная работа. Как показал анализ, основными причинами низкой эффективности воспитательной работы в вузах ГПС МЧС России являются: отсутствие системности в воспитательной работе; низкий уровень психолого-педагогической подготовки должностных лиц; недостаточное использование потенциала педагогики, современных технологий организации воспитательной работы в образовательном учреждении ГПС МЧС.

С учетом отмеченных обстоятельств в современных условиях возрастает потребность в теоретическом обосновании путей совершенствования воспитательной работы, практической разработке, апробации и реализации целостной системы воспитательной работы в вузах ГПС МЧС России как существенного элемента системы воспитания и профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России (2).

Изложенное позволяет считать, что проблема совершенствования теории и практики воспитательной работы актуальна применительно к вузам ГПС МЧС России. Важной и перспективной целью педагогического исследования является теоретическая разработка концепции и обоснование практической технологии воспитательной работы в вузах ГПС МЧС России в интересах совершенствования профессиональной подготовки и деятельности сотрудников ГПС МЧС России, развития личности сотрудника, способного эффективно решать задачи в области пожарной безопасности, деятельности ГПС МЧС России.

Для достижения данной цели необходимо проанализировать результаты научных исследований и современное состояние воспитательной деятельности в вузах, ее влияние на достижение результатов в образовательном процессе и формирование личности сотрудника ГПС МЧС; изучить возможности реализации положений педагогики применительно к построению системы воспитательной работы в вузах ГПС; рассмотреть процесс воспитания в вузах ГПС МЧС России как систему и выделить ее основные элементы и взаимосвязи между ними; уточнить содержание и определить оптимальный состав элементов системы воспитательной работы в вузах ГПС МЧС; разработать концепцию и выделить технологические основы воспитательной работы в вузах ГПС МЧС.

В настоящее время воспитательная работа в вузах ГПС МЧС России занимает все более важное место. Это объясняется требованием к современному специалисту ГПС, который должен быть не только отличным профессионалом, знатоком своего дела, но и личностью, обладающей важными для профессиональной деятельности духовными, личностными, психологическими качествами.

Для совершенствования воспитательной работы в вузах ГПС МЧС необходимо провести анализ современных научных взглядов на сущность воспитания, закономерности, принципы, методы его осуществления. К числу специфических обстоятельств, определяющих необходимость развития теории и практики воспитательной работы в силовых ведомствах, следует отнести изменения политической системы, общественных отношений, идеологических установок, форм собственности, которые влияют на все сферы человеческой жизни, в том числе и на сферу воспитания и профессионального образования.

В деятельности сотрудников противопожарной службы в полной мере отражаются как позитивные, так и негативные процессы, происходящие в обществе (1). Офицер ГПС МЧС России, с одной стороны, должен обладать профессиональной и педагогической культурой, проявлять в воспитательной работе творчество и инициативу, владеть современными формами работы с людьми, с другой, глубоко понимать причины негативных моментов в жизнедеятельности подчиненных и с их учетом строить свою служебную, управленческую, воспитательную деятельность. Подготовка офицера, обладающего такими качествами, есть важнейшая задача образовательного процесса в вузах ГПС МЧС (1).

Анализ научно-педагогической литературы показывает, что большинство зарубежных и отечественных представителей педагогической науки рассматривают в качестве важнейшего пути совершенствования воспитательной работы реализацию гуманистического подхода. Основная идея данного подхода заключается в том, что воспитание рассматривается как процесс, теснейшим образом связанный с деятельностью человека, познанием личности с учетом ее индивидуальных особенностей, потребностей, интересов, ценностей. При этом каждый человек как участник процесса воспитания, независимо от роли, которою он исполняет в этом процессе, выступает как активный субъект, активный участник этого процесса.

С позиций этого подхода основой воспитания является педагогическое взаимодействие субъектов процесса воспитания. Понимание воспитания как особой формы субъект-субъектного педагогического (управленческого, служебного) взаимодействия между людьми соответствует передовым позициям педагогики. Современной педагогикой показано, что в этом процессе происходит не однонаправленное воздействие, а именно взаимодействие (специально организованное воспитателем, руководителем, командиром) двух субъектов – взрослого и ребенка, педагога и учащегося, воспитателя и воспитуемого, начальника и подчиненного. Тем более это верно для осмысления содержания и особенностей воспитания курсантов, офицеров, коллективов сотрудников ГПС МЧС России, в которых педагогу, руководителю приходится взаимодействовать с людьми, чьи личностные качества в основном (либо в полной мере) уже сформированы.

Движение научной мысли от понимания воспитания как директивного воздействия одной личности на другую к пониманию его как особой формы взаимодействия людей обусловливает существенные изменения во взглядах на специфику воспитательной работы в вузах ГПС МЧС России. С позиций взаимодействия воспитание рассматривается не как нечто навязанное человеку извне, а как процесс, обусловленный прежде всего собственными стремлениями человека, его личностными усилиями и мотивами.

Данный подход позволяет осмыслить воспитательную работу в вузах ГПС МЧС России предельно широко, ибо личный состав вузов (сотрудники) ГПС МЧС России взаимодействуют с другими людьми во всех жизненных сферах, в процессе труда и на отдыхе, в период учебы, службы и досуга, занимаясь общественной деятельностью и проводя время в кругу семьи. Взаимодействие может носить как вертикальный (педагог – обучающийся; начальник – подчиненный), так и горизонтальный (учащийся – учащийся; сотрудник – сотрудник) характер, может быть как непосредственным, так и опосредованным. Следовательно, воспитательная работа, выступая частью образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России, пронизывает всю учебную, служебную, общественную, спортивную, бытовую и другие виды деятельности и не может быть локализована лишь только в педагогической сфере (4).

Являясь всеобъемлющим социальным процессом, воспитание в то же время осуществляется в двух доста- точно разных, но внутренне единых формах – специально организованной и возникающей спонтанно, для которой активность организаторов не является систематизирующим признаком. В качестве первой можно указать организацию воспитательной работы в вузах ГПС МЧС России, в качестве второй – становление личности сотрудника ГПС МЧС России под влиянием факторов макросреды и микросреды, например, когда изменения в сознании и поведении происходят в результате естественного приобщения к традициям и обычаям определенной социальной группы, профессии, культурной среды.

Таким образом, процесс воспитания можно рассматривать как специфический аспект взаимодействия людей, непременный компонент деятельности человека, духовной и практической составляющей его жизни, активности. В целом воспитание – такое взаимодействие, результатом которого является изменение личностных качеств человека.

Рассмотрим более подробно специально организованную воспитательную работу в вузах ГПС МЧС России.

Во-первых, воспитательная работа в вузе ГПС МЧС России – процесс целенаправленный. Условно в человеческой деятельности можно различить технологическую и личностную стороны. Первая ориентирована на предметный, вторая – на социальный характер практики. Первая обеспечивается различными знаниями, умениями, навыками, которые в совокупности характеризуют человека как работника. Вторая обеспечивается формированием у человека психологических предпосылок к сотрудничеству с другими людьми, сознательного построения своего поведения, выбора жизненного пути и характеризует его как личность. Поэтому воспитание – это не только подготовка человека к функциональной деятельности, оно не может быть сведено к выработке поведения, соответствующего конкретной совокупности правил и норм. Воспитание призвано обеспечить становление личности в широком социальном плане. Оно должно приобщить личность к культуре, помочь ей осознать действительность, мир человека – как взаимодействие людей, процесс их деятельности, совокупность ее результатов. Оно должно научить видеть за всем и во всем человека: его труд, социальные связи, надежды и тревоги, прошлое и будущее, призвано помочь человеку преодолеть мираж вещного объектного мира и в каждом своем действии усматривать отношение к другому человеку, считать это отношение стержнем любого выбора.

Во-вторых, воспитательная работа в вузах ГПС МЧС России является гуманной по своим целям и содержанию. Воспитание подводит человека к осознанию неповторимости своей личности, обладающей свободой воли, способной выступать причиной своего поведения, умеющей нести ответственность за свои поступки. Насколько реализованы эти возможности – такой вопрос в ходе воспитания постоянно должна ставить перед собой личность, поэтому ее поведение сопровождается самоанализом, самооценкой, рефлексией. Всякое отношение к человеку неизбежно обретает другую ипостась – отношение к самому себе.

Воспитание личности сотрудника ГПС МЧС России как творца своей жизни и своей судьбы готовит человека к субъектной позиции и деятельности, вырабатывает ее психические предпосылки. Это и умение стать выше ситуации, и формирование стремления к осмысленным и осознанным действиям, выбору позиции, поступку и ответственности за него, и способность к совместной коллективной деятельности, сотрудничеству. Результатом воспитательной работы должны стать особые, профессионально важные качества личности сотрудника ГПС МЧС России. Особо важная роль при этом должна отводиться ориентации личности на социальные ценности, нравственному и профессиональному воспитанию.

В-третьих, проведение воспитательной работы в вузе ГПС МЧС России отличается сложностью. Воспитание вплетено в контекст реальной учебы, службы, жизни человека и отражает в себе ее особенности применительно к профессиональной подготовке сотрудника ГПС МЧС России. Цели, средства, методы воспитания в вузе ГПС МЧС России детерминированы социальными и ведомственными установками, требованиями государства и общества.

В-четвертых, любая детерминация процесса воспитания – лишь предпосылка выбора личностью системы духовных ценностей, моделей поведения, способа существования. Она не заменяет самого акта выбора и следующую за ним работу над приобретенным духовным богатством. Акт выбора должен дополняться, развиваться, закрепляться духовной деятельностью самой личности. Отсюда вытекает важнейшая задача воспитательной работы – стимулировать, культивировать у личности желание ею заниматься. Это, по сути, побуждение к самовоспитанию.

Важную роль в повышении эффективности деятельности вузов ГПС МЧС, профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС, воспитательной работы в современных условиях призвана сыграть опора на всесторонние знания и учет закономерностей воспитания. Воспитание личного состава вуза ГПС МЧС должно проводиться на основе изучения педагогических условий совершенствования воспитательной работы в интересах личностного развития, психологической подготовки, повышения профессиональной подготовленности. Оно приобретает в настоящее время характер актуальной педагогической проблемы, требующей исследования, теоретического и практического решения. Данная проблема непосредственно связана с повышением роли человеческого фактора в решении задач ГПС МЧС России.

Воспитание обучающихся, подчиненных объективно обусловлено самим характером деятельности командиров, начальников, преподавателей, других должностных лиц вузов ГПС МЧС как руководителей, организаторов, управляющего звена в процессе профессиональной подготовки, обучения и воспитания. Последовательное и систематическое изучение личности обучающегося позволяет направлять и углублять знания о его индивидуальных особенностях, чтобы на основе психолого-педагогической информации принять необходимое управленческое (воспитательное) решение. Такое изу- чение является не самоцелью, а средством, позволяющим эффективно решать служебные задачи, обеспечивать профессиональное и личностное развитие в процессе подготовки сотрудников ГПС МЧС.

В заключение отметим, что система воспитательной работы в вузах ГПС МЧС России представляет собой целостную совокупность элементов (объектов, субъектов, принципов, целей, задач, направлений, форм, методов, средств, приемов), находящихся во взаимосвязи и взаимодействии между собой для повышения результативности образовательного процесса, достижения педагогических целей формирования и развития личности сотрудников ГПС МЧС России в соответствии с требованиями создания современной спасательной организации государства, обеспечения готовности сотрудников к выполнению задач по предназначению в интересах безопасности личности, общества, государства.