Возможности цифровой реальности при формировании экологической культуры обучающихся ПОО

Современные реалии неразрывно связаны с такими понятиями, как сайт, интернет, чат, мобильный телефон, виртуальная реальность и прочими. Современная молодежь, обучающиеся ПОО перешли от личного общения к виртуальному, покупка-продажа товаров осуществляется через интернет, рукописные записи заменяются электронными записями в телефоне или компьютере. Вся информация, которая еще двадцать лет назад была только в газетах, книгах, библиотеках или архивах, стала доступна по запросу в интернет-поисковике. Если раньше на поиск информации уходили дни, недели и даже месяцы, то сейчас он осуществляется несколькими кликами. Масштабная цифровизация ежедневно влияет на все сферы жизни людей: работу, обучение, общение.

Как отмечает О. С. Парц, освоение информационно-коммуникационных технологий и интернет-ресурсов меняет уклад жизни людей, вносит корректировки во все сферы жизнедеятельности, включая образование [1].

По результатам интернет-опроса, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения, молодежь очень активно и продуктивно использует цифровые ресурсы для реализации различных социально-образовательных целей: читает книги, слушает музыку, смотрит фильмы; общается в социальных сетях, на форумах; ищет друзей, единомышленников по интересам; занимается самореализацией¹.

В то же время социологический опрос граждан, проведенный ВЦИОМ, показал, что основную задачу современного образования они видят не только в передаче базовых знаний по предметам (32 %), но и в нравственном воспитании (19 %).

Нравственное воспитание неразрывно связано с экологией.

Как говорил филолог, литературовед, историк и публицист Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906–1999), «в экологии есть два раздела: экология биологическая и экология культурная, или нравственная. Убить человека биологически может несоблюдение законов биологической экологии, убить человека нравственно может несоблюдение экологии культурной. И нет между ними пропасти, как нет четко обозначенной границы между природой и культурой» [2]. Различие экологических проблем прошлого и настоящего заключается лишь в окружающей человека действительности. Настоящее неразрывно связано с цифровой реальностью.

Цель данной статьи: рассмотреть возможности цифровой реальности при формировании экологической культуры обучающихся ПОО.

Материалы и методы исследования

Исследование проводилось с использованием теоретических методов. Определена проблема и цель статьи, проанализировано содержание ключевых понятий, их состав и структура. Синтез позволил автору выделить четыре направления экологии: экологию души, экологию тела, экологию природы, экологию производства.

Анализ работы ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум» позволил определить возможности использования электронно-цифровых устройств при организации проектной деятельности обучающихся в аудиторной и внеаудиторной (внеклассной) работе.

Результаты исследования и их обсуждение

Цифровая реальность, как отмечает В. Гусаков, — «это не только новые технологии, но, прежде всего, новое общество, новая экономика, в которой есть место экономике потребления, экономике роботизации и искусственного интеллекта» [3, с. 5].

В. И. Пржиленский, изучая понятие цифровой реальности, отмечает, что «словосочетание „цифровая реальность“ сегодня нередко используется как синонимичное по отношению к „виртуальной реальности“. Между тем сегодня впору говорить о реальности, рождаемой множеством людей, использующих в своей повседневной жизни и деятельности электронноцифровые устройства. Она в корне отличается от реальности, сконструированной создателями компьютерной игры или обучающего IT-тренажера, не говоря уж о виртуальных реальностях психологических состояний человека» [4, с. 75]. Примерами цифровых устройств являются сотовые телефоны, цифровые фотоаппараты, цифровые видеокамеры, веб-камеры, компьютеры, цифровое телевидение.

Исследования В. И. Пржиленского показали, что «на уровне жизненного мира цифровая реальность — это новое качество реальности, обретаемое вследствие того, что взаимодействие человека с реальностью опосредуется электронно-цифровыми устройствами. Новые возможности владения информацией и скорости ее обработки изменяют характер человеческого мышления и влияют на его направленность» [Там же, с. 77].

Понятие цифровой реальности рассматривает в контексте жизненного пространства человека Е. В. Лазинина, которая отмечает параллельность цифровой и реальной действительности, необходимость для подрастающего поколения собственно цифровизации и виртуализации [5].

Анализируя высказывания ученых, отметим их единодушное мнение о значительном влиянии цифровой реальности на человека, его мышление, взгляды, отношения, культуру.

Г. М. Пурынычева, Н. М. Баданова выделили три вызова цифровой реальности, которые непосредственно влияют на экологию человека.

Вызов первый — пребывание человека в условиях постоянного выбора.

«Человек выбирает цифровые каналы для совершения своих действий, вычленяет необходимый информационный минимум из множества потоков, применяет различный цифровой инструментарий для личностного самовыражения, постоянно сталкивается с психологическими, этическими и моральными дилеммами… Ситуации выбора дестабилизируют деятельность человека в рамках социальной реальности» [6].

Вызов второй — «Цифровое Я».

«Цифровое Я» представляет собой специальным образом сконструированную форму репрезентации конкретного человека с определенным набором характеристик. Причем эти характеристики могут как совпадать с реальными, так и иметь значительные различия [Там же].

Вызов третий — испытание новыми ценностями.

Очевидно, что «в цифровой реальности возникли ценности и нормы, отличные от ценностей и норм в реальности действительной» [Там же].

Авторы отмечают, что в электронном общении не всегда сохраняются коммуникативные ценности, культивируемые на протяжении многих лет. Коммуникация становится формализованной, усеченной. Цифровая реальность меняет требования к социуму и отдельной личности [Там же].

Исследователи высказывают серьезную обеспокоенность качеством воспитания подрастающего поколения в эпоху цифровизации, поскольку, по мнению Б. В. Маркова и С. В. Волковой, «новые техники воспитательного процесса формируют не только мышление, но и эмоциональные, волевые, ценностные акты сознания и даже психосоматические состояния» [7, с. 8].

Любой воспитательный процесс, как и привитие экологической культуры во взаимоотношениях с окружающей средой, связывается с развитием у подростков способности к самоограничению потребностей. Замещение времени, проведенного подростками в цифровой реальности, на общение в объективной реальности, целенаправленное использование цифровой реальности подростками — вот направления работы по формированию экологической культуры.

Мы рассматриваем экологическую культуру как совокупность личностных характеристик человека, отражающих его состояние гармонии с природой, социумом и собственным внутренним миром через развитие экологического сознания, эмоционально-нравственного и деятельностно-практического отношения к окружающей среде1.

Целесообразно выделить две взаимосвязанные и взаимовлияющие области в составе экологической культуры: природу и человека. В нашем исследовании они порождают четыре направления экологии (рис. 1), влияющие на содержание информации, предъявляемой в том числе в цифровой реальности.

Рис. 1. Четыре направления экологии

Цифровая активность оказывает неоднозначное влияние на растущий организм, на экологию тела. В качестве негативных факторов использования цифровых технологий выделяют снижение двигательной активности, ухудшение зрения и рост заболеваемости по другим параметрам [8].

Также цифровая реальность может негативно влиять и на экологию души. В. Г. Буданов и И. А. Асеева обращают внимание на возможные деформации в развитии личности, когнитивные и психоэмоциональные расстройства и другие проблемы, возникающие при чрезмерном погружении в цифровую реальность [Там же]. В экологию души входят такие понятия, как добро, зло, щедрость, жадность и др. Душу также определяют наши мысли, слова, поступ- ки; по ним можно судить о человеческой душе. Чистота души1 проявляется в поступках, в речи, в отношении к окружающим людям, животным, природе [2].

Экология природы предполагает охрану природы и ее богатств, уважительное и бережное отношение к ней.

Экология природы неразрывно связана с экологией производства. Современное развитие техники и технологий привело к обострению неблагоприятной экологической обстановки. Ежедневно человечество вырабатывает около 5 млн тонн мусора, теряет тысячи гектаров леса и потребляет не менее 12,5 млн тонн еды, треть из которой в итоге просто выбрасывается [9]. Большинство предприятий, будь то индивидуальный предприниматель или большой завод, загрязняют воздух, воду, почву. Важно в этом процессе знать проблемы и способы их решения, организовывать свою производственную деятельность так, чтобы сокращалось пагубное влияние на природу. Здесь может помочь цифровая реальность: это и способ получения актуальной информации о проблемах экологии на производствах, передовых технологиях защиты экологии, и способ информирования, стимулирования людей к сохранению экологии на производстве.

Экологическая культура включает в себя три компонента (табл. 1):

• 1.    Экологическое сознание, которое обеспечивает знания о состоянии, изменениях, пробле-

• мах природы, способах их решения, осознание взаимного влияния природы и человека, ответственное отношение к использованию природных ресурсов, для того чтобы сохранить природную среду для будущих поколений [10].

• 2.    Эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде, включающее ответственное отношение к использованию природных ресурсов, для того чтобы сохранить природную среду для будущих поколений; ценностное отношение к природе, к жизни и здоровью личности, безопасной жизнедеятельности и профессиональной деятельности; желание соблюдать нормативные требования к качеству жизни и окружающей среды.

• 3.    Деятельностно-практическое отношение к окружающей среде, проявляющееся в участии в мероприятиях, связанных с сохранением жизни и здоровья человека, окружающей среды.

Таблица 1

Содержание компонентов экологической культуры

Экологическое сознание	Эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде	Деятельностно-практическое отношение к окружающей среде
1.    Знания о состоянии, изменениях, проблемах природы, здоровья человека, экологических проблемах производств. 2.    Знание способов решения экологических проблем. 3.    Осознание взаимного влияния природы и человека	1. Ответственное отношение к использованию природных ресурсов, для того чтобы сохранить природную среду для будущих поколений. 2. Ценностное отношение к природе, к жизни и здоровью личности, безопасной жизнедеятельности и профессиональной деятельности. 3. Желание соблюдать требования для сохранения качества жизни и окружающей среды	1.    Участие в природоохранных мероприятиях, проектах по благоустройству городской среды, общественных объединениях по защите природы, здоровья человека. 2.    Опыт экологически безопасного ведения производственных работ

Одним из направлений формирования экологической культуры обучающихся ПОО с помощью средств цифровой реальности является включение их в проектную деятельность. ГБПОУ «Че-баркульский профессиональный техникум»¹ ведет работу по формированию экологической культуры с помощью применения проектной технологии. Проектная деятельность неразрывно связана с цифровой реальностью, с использованием электронно-цифровых устройств [поиск информации, оформление работы, размещение электронных результатов работы (продукта)]. Без цифровой ре альности невозможно создать и оформить проект.

В аудиторной работе обучающихся ПОО предусмотрены занятия по написанию индивидуального проекта. Варианты направлений для выбора тем проектов по другим дисциплинам, связанным с формированием экологической культуры, представлены в таблице 2.

Внеаудиторная (внеклассная) работа включает различные направления, в том числе обучение по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам (ДООП), участие в работе Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых» (РДДМ), которое также предполагает проектную деятельность и использование электронно-цифровых устройств.

Таблица 2

Варианты направлений для выбора темы проекта для обучающихся по формированию экологической культуры

Направления экологии	Варианты направлений для выбора темы проекта	Аудиторная работа (дисциплины)	Внеаудиторная (внеклассная) работа
Экология души	Взаимоотношения людей, конфликты, отношение к себе, саморазвитие	Литература, история и другие	Молодежный медиацентр, ДООП «Литературное творчество», ДООП «Мир искусств», мероприятия, РДДМ
Экология тела	Физическое развитие, исключение вредных привычек, забота о здоровье	Физическая культура и другие	Спортивный студенческий клуб, ДООП «Активити», мероприятия, РДДМ
Экология природы	Основы существования живой природы, способы снижения негативного влияния человека на природу	Химия, биология, физика, ОБЖ, общепрофессиональные и профессиональные дисциплины	ДООП «Знатоки леса», ДООП «Ландшафтный креатив», мероприятия, РДДМ
Экология производства	Способы профилактики профзаболеваний, способы снижения негативного воздействия производства на человека и окружающую среду	Физическая культура, общепрофессиональные и профессиональные дисциплины	ДООП «Мастерская чемпионов Ворлдскиллс», мероприятия, РДДМ

Выводы

Проведенный анализ литературы позволил констатировать: цифровая реальность — мир, созданный людьми с помощью электронно-цифровых устройств. Это неразрывная часть жизни современного человека. Несомненно, она имеет свои недостатки, влияющие на здоровье человека. При этом именно формирование экологической культуры, основанной на заботе о своем здоровье и окружающей природе, позволяет снизить негативное влияние электронно-цифровых устройств на физическое и психическое здоровье подростка, обучающегося в ПОО.

Экологическое воспитание обучающихся — многоаспектный, длительный процесс приобщения обучающихся к культуре взаимодействия с природной и социальной средой, формирования экологического сознания, ценностного отношения к окружающей среде, личной ответственности за сохранение благоприятной окружающей среды, осознанного участия в экологических мероприятиях.

В свою очередь цифровая реальность предлагает большие возможности для сбора и обработки информации, размещения, систематизации результатов работы. Эти возможности целесообразно использовать в проектной деятельности при формировании экологической культуры обучающихся профессиональных образовательных организаций, в частности студентов ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум».