Возможности использования ИКТ на занятиях по изучению немецкой литературы в средней школе

Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы. М.: Высшая школа, 1975. 528 с.

Клименко Е.И. Английская литература первой половины XIX века. Очерк развития. Ленинград: Ленинградский ун-т, 1971. 144 с.

Маркс К. Английская буржуазия // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2. М.: Политическая литература, 1958. Т.10. С. 645 - 650.

Хьюитт К. Джордж Элиот и ее роман «Миддлмарч» / пер. с англ. И.Поповой // Вопросы литературы. 2005. Март - Апрель. 2005. С.236 -260.

Smith Z. «Middlemarch» and Everybody H Smith Z. Changing My Mind. Occasional Essays. London: Penguin Books, 2009. C. 28-41.

Sutherland J. Victorian Fiction: Writers, Publishers, Readers. London: Palgrave, 1995. 191 p.

O.B. Мальцева (Россия, Соликамск) ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗУЧЕНИЮ НЕМЕЦКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Процессы глобализации в обществе обуславливают необходимость вносить изменения в учебные программы, искать методы, которые сделают обучение интеркультурным и будут способствовать не только формированию коммуникативной компетенции, но и культурной компетенции. Использование иноязычных художественных текстов предоставляет возможности для этого - воспринимать и понимать культуру страны изучаемого языка сквозь призму своего опыта.

Благодаря художественным текстам формируются:

• 17 Литературная компетенция - способность устанавливать контакт с текстом - эмоционально-аффективный или когнитивный;

• 17 Эмотивная компетенция - способность читателей понимать чувства, передаваемые автором произведения, получать эмоциональное удовлетворение от чтения, идентифицировать свои чувства с чувствами автора и героев;

• 17 Креативная компетенция - способность активно и продуктивно реагировать на тексты - изменять, дополнять, сокращать произведение или передавать другими медиа;

• 17 Проективная компетенция - способность переносить ситуации вымышленного художественного мира в реальный и наоборот;

• 17 Эстетическая компетенция - способность понимать и анализировать поэтическую форму произведения;

• 17 Критическая компетенция - помогает критически воспринимать содержание текста;

• 17 Культурно-литературная компетенция - способность понимать культурные аспекты художественного текста на изучаемом языке.

Дидактикой 21-го столетия учитывается вышесказанное, и процесс работы с художественным произведением приобретает проектно-ориентированный характер. Главным становится личное восприятие текста учеником, творческое экспериментирование с текстом. Таким образом, усиливается доминирующая роль ученика - читателя, от которого учитель ожидает и требует все большей самостоятельности. Учитель должен уметь поставить себя на место ученика-читателя, сам стать в определенной степени учеником и советчиком - сопровождать, наблюдать и развиваться вместе с учеником.

Большую помощь в решении данных задач сможет оказать использование образовательных средств ИКТ (информационно - компьютерные технологии).

Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся.

Преимущества использования ИКТ в учебном процессе1.

if Индивидуализация обучения;

if Интенсификация самостоятельной работы учащихся;

if Рост объема выполненных на уроке заданий;

• 17 Возможность получения различного рода материалов через сеть Интернет и использование специальных дисков, что обеспечивает наглядность и интерес учащихся;

17 Повышение познавательной активности и мотивации усвоения знаний за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента. Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем.

17 Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным.

17 Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера.

35 т-г

V Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения и материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика;

17 Освоение учащимися современных информационных технологий. Ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов компьютер, с его помощью они решают уравнения, готовят тексты, рисунки для своих работ. Эго - возможность проявить творческие способности.

Каким образом могут быть использованы ИКТ на занятиях по изучению немецкой художественной литературы в контексте проектно-ориентированного обучения? Изучение отечественного и зарубежного педагогического опыта позволяет привести в качестве примеров наиболее распространенные виды проектов, которые могут реализоваться в индивидуальной, парной и групповой формах, а также в разных временных рамках:

17 ознакомление с помощью интернет-ресурсов с биографией автора произведения, представление результаты этой работы в форме сообщения - презентации;

35                                       ..                       z х

• V подготовка виртуальной карты места (мест) действия романа с информацией о нем;

17 запись видеофильма или аудиоверсии произведения;

17 запись видеофильма или аудиоверсии произведения на новый лад;

35                с

V подготовка веб-страницы о творчестве писателя или о книге;

V участие в телекоммуникационном проекте, посвященном творчеству писателя или произведению (например, в телемосте, чате).

Данные проекты могут применяться при работе с художественными произведениями разных жанров: рассказы, сказки, отрывки из романа, короткие истории, стихи, баллады. Одно из главных условий -соответствие текстов для чтения уровню интеллектуального развития школьников. При этом должны быть также приняты во внимание уро -вень обученности, опыт и возраст учеников. Детям не должно предлагаться то, что им не по силам.

Следует отметить, что главные задачи учителя - оказывать помощь ученикам, давать необходимые консультации, направлять и поддерживать, а не быть строгим контролером. Эго вовсе не значит, ошибки сделанные учащимися должны остаться без внимания. Ошибки обязательно должны обсуждаться и корректироваться. Только при соблюдении этих условий работа с художественным текстом принесет свои плоды.