Выявление особенностей развития притязаний на признание в течение дошкольного возраста

деральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) отмечается значимость развития личностного потенциала каждого воспитанника, отражены целевые ориентиры – возможные достижения ребенка на эта- пе завершения дошкольного образования:

• •    ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со свер-

  

  Московский педагогический государственный университет

  
  

стниками; старается разрешать возникающие конфликты;

• •    ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации» [5].

Подобные ориентиры, с одной стороны, отражают ожидания общества относительно воспитания подрастающего поколения, с другой, – регламентируют создание необходимой социальной ситуации развития для раскрытия возможностей каждого ребенка в проявлении себя. Проявление и обоснование индивидом ценностных ориентаций связано с феноменом «притязания на признание», который закладывается задолго до первого рождения личности [3, с. 6] (в возрасте от 3 до 6–7 лет), и продолжает развиваться на протяжении всей жизни человека. В.С. Мухина рассматривает притязание на признание как «предъявление человеком своих прав на общественное уважение со стороны людей» [4, с. 137].

Притязания на признание формируются постепенно с развитием личности, определяют проявление в обществе значимых для отдельной личности способностей, ценностей, типов поведения. Данный процесс тесно связан с самоопределением индивида, осознанием ребенком реакций окружающего мира и своих реакций. Так, в дошкольном детстве рефлексивность (способность ребенка направленно осознавать себя, свои чувства и переживания, размышлять о событиях и поступках, выстраивать последующее поведение с опорой на предыдущий опыт) развита слабо, но уже находит отражение в чувстве гордости или вины за свои поступки.

Цель данной статьи состоит в описании результатов исследования, посвященного выявлению феноменологических особенностей притязаний на признание в разные периоды дошкольного возраста.

Ход и результаты исследования.

База исследования: дошкольные образовательные организации (далее – ДОО) города Москвы (№ 2387,

№ 328, № 27, № 1781, № 1602, № 439, №1297, № 1514) и Московской области (Семицветик, №77 Рябинушка); центры содействия семейному воспитанию (далее – ЦССВ) «Соколенок», «Радуга».

Контингент исследования. Дети в возрасте от 3 до 7 лет, которые воспитываются в семьях. Общее количество исследованных составило 210 детей, 90 девочек, 120 мальчиков. Из них 18 человек в возрасте 3 лет, 35 – 4 лет, 74 – 5 лет, 46 – 6 лет, 37 – 7 лет.

Сроки проведения исследования: с сентября 2018 по май 2024 года.

Методика исследования. Адаптированная беседа «Кто Я? Какой Я? Посмотрите на меня» на основе рефлексивного теста-самоотчета «Кто Я?» В.С. Мухиной [3; 4]. Поиск ребенком ответа на вопрос «Кто Я?» создает ситуацию активного и осмысленного предъявления себя окружающим людям и себе самому. Испытуемый может предъявить себя как объективно, так и с ложной стороны. С учетом возрастных особенностей дошкольников рефлексивный тест-самоотчет «Кто Я?» проводился нами в формате адаптированной беседы. Она ориентирована на выявление содержательного наполнения второго звена самосознания притязания на признание, которое пронизывает все структурные звенья самосознания:

• •    имя и телесное Я;

• •    половая идентификация;

• •    психологическое время личности;

• •    социально-нормативное (психологическое) пространство личности.

Проявления притязаний на признание ребенком через все структурные звенья самосознания в ходе эмпирического исследования были проанализированы нами для каждой возрастной группы дошкольников. Описательные и количественные характеристики данных проявлений представлены в Таблицах 1–4.

ЖУРАВЛЁВА И.А. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРИТЯЗАНИЙ НА ПРИЗНАНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Таблица 1

Характеристики проявления притязаний на признание через структурные звенья самосознания (дети четвертого года жизни)*

Структурные звенья самосознания	N	Min	Max	Среднее	Среднеквадратичное отклонение
Имя и телесное Я	16	1	2	1,25	,447
Притязания на признание	2	1	1	1,00	,000
Половая идентификация	8	1	1	1,00	,000
Психологическое время личности	8	1	2	1,50	,535
Социально-нормативное (психологическое) пространство личности	0	—	–	—	—

* В данной таблице и далее используются обозначения: N – статистический показатель, количество эмпирических наблюдений по выделенному признаку. Min – наименьший показатель по выделенному признаку. Max – наибольший показатель по выделенному признаку. Среднее – среднее значение по выделенному признаку, центральная тенденция. Среднеквадратичное отклонение – показатель разброса данных относительно среднего, показывающий, насколько значения в наборе данных отличаются друг от друга по выделенному признаку.

Таблица 2

Характеристики проявления притязаний на признание через структурные звенья самосознания (дети пятого года жизни)

Структурные звенья самосознания	N	Min	Max	Среднее	Среднеквадратичное отклонение
Имя и телесное Я	27	1	5	2,48	1,369
Притязания на признание	20	0	4	1,50	1,395
Половая идентификация	12	1	2	1,33	,492
Психологическое время личности	10	1	1	1,00	,000
Социально-нормативное (психологическое) пространство личности	16	1	4	1,75	1,342

Таблица 3

Характеристики проявления притязаний на признание через структурные звенья самосознания (дети шестого года жизни)

Структурные звенья самосознания	N	Min	Max	Среднее	Среднеквадратичное отклонение
Имя и телесное Я	58	1	4	2,24	1,113
Притязания на признание	46	1	7	2,52	1,709
Половая идентификация	32	1	2	1,44	,504
Психологическое время личности	4	1	1	1,00	,000
Социально-нормативное (психологическое) пространство личности	46	1	7	2,17	1,596

Таблица 4

Характеристики проявления притязаний на признание через структурные звенья самосознания (дети седьмого года жизни)

Структурные звенья самосознания	N	Min	Max	Среднее	Среднеквадратичное отклонение
Имя и телесное Я	30	1	9	2,53	1,995
Притязания на признание	38	1	5	2,79	1,255
Половая идентификация	14	1	1	1,00	,000
Психологическое время личности	4	1	1	1,00	,000
Социально-нормативное (психологическое) пространство личности	34	1	5	1,94	1,278

Анализируя данные Таблицы 1, отметим, что максимальное количество наблюдений (N = 16) зафиксировано по критерию «Имя и телесное Я». Это свидетельствует о наибольшей доступности данного аспекта самосознания для изучения в группе дошкольников трех лет, а также интенсивности развития первого структурного звена самосознания. Показатели «Притязание на признание» и «Половая идентификация» характеризуются низким числом наблюдений и абсолютной однородностью значений. Все испытуемые получили оценку 1, что отражается в отсутствии стандартного отклонения (0,000). Такая ситуация может быть обусловлена особенностями возрастного этапа, на котором данные проявления еще не получили достаточного развития или вариативности, а также недостаточно осознаны детьми. Проявления притязаний пока еще в большей степени опосредованы пониманием своего имени и предъявлением себя посредством имени, идентификацией своей телесности, развитием умения самостоятельно управлять своими движениями, предметным миром, осуществлять уход и проявлять заботу о своем теле.

Отметим отсутствие ответов детей, демонстрирующих притязания посредством такого звена самосознания, как «Социальнонормативное (психологическое) пространство личности». Данное звено самосознания у ребенка пока еще проявляется во внешних социальных ограничениях («можно» и «нельзя»), которые им не присвоены и ценностно не осмыслены.

Полученные результаты можно интерпретировать следующим образом: среди дошкольников пятого года жизни звено самосознания «Имя и телесное Я» характеризуется наибольшим числом наблюдений (N = 27). Диапазон значений варьируется от 1 до 5 наблюдений, среднее значение составляет 2,48 при стандартном отклонении 1,369.

Такой разброс указывает на выраженную индивидуальную разницу в степени осознания собственного «Я» и телесной идентичности. Это может определяться постепенным овладением мимикой и телесной экспрессией от 4 до 5 лет, эмоциональной сензитивностью присваиваемых типов телесных реакций и отношения к своему телу.

Значительная вариативность также выявлена по показателю «Притязание на признание» (N = 20). Это может свидетельствовать о том, что стремление к признанию со стороны окружающих начинает активно проявляться посредством не только «Имени и телесного Я», но и самостоятельных действий для достижения признания. Индивидуальные проявления притязаний могут отражать, с одной стороны, уникальность присваиваемой социальной ситуации развития, с другой, – индивидуальные особенности развивающейся детской личности.

Показатель «Половая идентификация» имеет узкий диапазон значений, среднее значение 1,33 и относительно низкое стандартное отклонение, что говорит о начале осознания своей половой принадлежности и проявления своих притязаний посредством эмоционального стремления поддержать «престиж» своего пола.

По показателю «Психологическое время личности» (N = 10) отмечается отсутствие индивидуальных различий: все испытуемые получили минимальное значение (1,00) при нулевом стандартном отклонении. Это указывает на то, что притязания слабо проявляются посредством отношения ко времени, ребенок только учится соотносить свои проявления с позитивными или негативными событиями прошедших дней, мечтать о будущем.

Значения по показателю «Социально-нормативное (психологическое) пространство личности» (N = 16) указывают на наличие начальных представлений о себе в пространстве социальных норм и правил поведения в обществе, а также на выраженные индивидуальные различия в уровне сфор-мированности понимания и применения норм и правил.

Таким образом, у детей четырех лет наиболее выражена вариативность в таких компонентах, как «Имя и телесное Я», «Притязание на признание» и «Социальнонормативное (психологическое) пространство личности». А такие компоненты, как «Половая идентификация» и «Психологическое время личности» сформированы в меньшей степени, но уже начинают проявляться в притязаниях.

Среди дошкольников шестого года жизни притязания на признание активно проявляются посредством звена самосознания «Имя и телесное Я» (N = 58). Дети уверенно идентифицируют себя и предъявляют в социальном взаимодействии.

Проявление «Притязаний на признание» характеризуется еще большей вариативностью, что говорит о различиях в уровнях притязаний. Отмечается наличие детей пяти лет с выраженной потребностью в признании и тех, у кого она пока не сформирована. В этом возрасте притязания проявляются ярче и отражают ценностные ориентиры дошкольников. Результаты по звену самосознания «Половая идентификация» отражают меньший диапазон различий проявления притязаний на признание. Это свидетельствует о большей однородности признака и формировании более четкого позиционирования в социальном взаимодействии ребенка посредством качеств, присущих людям его пола.

По звену «Психологическое время личности» (N = 4) зафиксировано отсутствие вариативности, что указывает на низкий уровень проявления притязаний посредством временной перспективы у данной возрастной группы. «Социальнонормативное (психологическое) пространство личности» (N = 46), напротив, характеризуется значи-

ЖУРАВЛЁВА И.А. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРИТЯЗАНИЙ НА ПРИЗНАНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА тельной вариативностью проявления признака. Это свидетельствует о том, что у части детей уже формируется представление о своем личностном пространстве, правах и обязанностях, однако для большинства этот компонент еще находится на начальной стадии развития.

Как видно из Таблицы 4, наиболее вариативно проявленным звеном самосознания выступает «Имя и телесное Я». Наблюдается небольшой рост осознанности по данному критерию по сравнению с предыдущей возрастной группой. Однако значительный разброс и высокое стандартное отклонение свидетельствуют о ярко выраженной индивидуальной разнице в развитии самовосприятия среди шестилетних дошкольников. Это может свидетельствовать об усилении и развитии притязаний в индивидуальных личностных характеристиках.

Анализ показателей по звену самосознания «Притязание на признание» также позволяет сделать вывод о наличии тенденцию к их возрастанию. Среднее значение здесь выше, чем у пятилетних детей, что указывает на рост социальной активности и стремление к признанию со стороны окружающих. Вместе с этим, уменьшение диапазона и стандартного отклонения по сравнению с предыдущей возрастной группой говорит о постепенном выделении единых тенденций в отстаивании себя в социальном взаимодействии.

Показатели по звену «Половая идентификация» однородны – все дети идентифицируют свою половую принадлежность, проявляют ценностное отношение к себе как представителю определенного гендерного сообщества. Это свидетельствует об интенсификации притязаний на признание посредством использования полоролевых паттернов поведения, может говорить о том, что дети проявляют ценностные отношения в рассматриваемой сфере.

Притязания на признание посредством звена самосознания «Психологическое время личности» также остаются на низком уровне развития. Отсутствие динамики может быть связано с тем, что понимание временной перспективы формируется в более старшем возрасте и требует определенного жизненного опыта и когнитивной зрелости.

Показатели проявления пятого звена самосознания – «Социальнонормативное (психологическое) пространство личности» – характеризуется умеренной вариативностью. К шести годам дети демонстрируют дальнейшее развитие таких аспектов самосознания, как «Имя и телесное Я» и «Притязание на признание», при этом наблюдается вариативность степени проявленности признака. Половая идентификация к этому возрасту завершена, что подтверждается отсутствием вариативности показателей. Осознание психологического времени и пространства продолжает развиваться.

Среди детей семи лет по первому звену самосознания «Имя и телесное Я» средний показатель практически не отличается от предыдущих возрастных групп. Значительное стандартное отклонение свидетельствует о том, что у семилетних детей сохраняется индивидуальная разница в уровне осознанности своего «Я» и физических характеристик.

В 7 лет у детей возрастает стремление к признанию и одобрению со стороны окружающих. Это может определяться расширением круга социальных контактов, развитием когнитивных способностей и повышением произвольности поведения.

Результаты, полученные по третьему звену самосознания («Половая идентификация»), вариативны (в отличие от абсолютной однородности в 6 лет). Это может быть связано с усложнением самовосприятия, появлением новых социальных ролей и диффе- ренциацией в процессе самоидентификации на фоне расширяющегося социального взаимодействия.

Наблюдается рост по сравнению с предыдущими возрастами среднего значения и стандартного отклонения по звену «Психологическое время личности». Это указывает на начало формирования представлений о времени, способности соотносить себя с прошлым, настоящим и будущим.

Показатели по звену самосознания «Социально-нормативное (психологическое) пространство личности» отражают незначительное снижение среднего значения и стандартного отклонения по сравнению с шестилетними детьми, сохраняя умеренную вариативность. Это говорит о том, что осознание личных границ и индивидуального пространства, прав и обязанностей продолжает формироваться, приобретая большую устойчивость в притязаниях.

Следующим шагом нашего анализа стало осуществление расчетов для сравнения средних значений имеющихся независимых выборок с использованием критерия Краскела – Уоллеса. Наша выборка была поделена на следующие группы: 1 – респонденты четвертого года жизни; 2 – респонденты пятого года жизни; 3 – респонденты шестого года жизни; 4 – респонденты седьмого года жизни; 5 –респонденты восьмого года жизни.

Представим расчеты H-критерия Краскела – Уоллеса для 5 возрастных групп по проявлению притязаний на признание по компонентам самосознания (см. Таблицу 6).

По итогам анализа данных, представленных в Таблице 6, отметим: • асимптотическая значимость для проявления притязаний посредством «Имя и телесное Я» равна 0,016, что свидетельствует о наличии статистически значимых различий между возрастными группами (p < 0,05). Это подтверждает вывод о том, что осознание соб-

Таблица 5

Структурные звенья самосознания	N	Min	Max	Среднее	Среднеквадратичное отклонение
Имя и телесное Я	25	1	6	2,36	1,604
Притязания на признание	20	1	8	2,75	1,713
Половая идентификация	19	1	4	1,53	,964
Психологическое время личности	8	1	3	1,50	,926
Социально-нормативное (психологическое) пространство личности	32	1	4	1,84	1,019

Таблица 6

Расчеты H-критерия Краскела – Уоллиса по компонентам самосознания (группирующая переменная – возраст)

Показатели	Структурные звенья самосознания
	Имя и телесное Я	Притязания на признание	Половая идентификация	Психологическое время личности	Социальнонормативное (психологическое) пространство личности
H	12,158	16,098	12,122	8,857	1,606
СС	4	4	4	4	3
АЗ	,016*	,003**	,016*	,065	,658

Примечание: * – p < 0,05, ** – p < 0,01. Н – эмпирический показатель значения. СС (степень свободы) – показатель для расчета критических значений. АЗ (асимптотическая значимость) – показатель значимости при расчете.

Характеристики проявления притязаний на признание через структурные звенья самосознания (дети восьмого года жизни)

ственного «Я» и телесной идентичности существенно возрастает в течение дошкольного возраста в притязаниях ребенка;

• •    обнаружены значимые различия по проявлению «Притязание на признание» (p < 0,01). Этот результат подчеркивает, что стремление к социальному одобрению и признанию значительно увеличивается, особенно на старших этапах дошкольного возраста;

• •    асимптотическая значимость для проявления притязаний посредством звена «Половая идентификация» составляет 0,016 (p < 0,05). Это говорит о том, что процессы формирования половой идентичности существенно различаются между возрастными группами;

• •    не обнаружено значимых различий по компонентам «Психологическое время личности» и «Соци-

• ально-нормативное (психологическое) пространство личности». Притязания ребенка посредством двух данных звеньев самосознания дозревают позже, что может быть определено повышенным уровнем требований в сфере прав и обязанностей, которые ребенком индивидуализируются и присваиваются как ценные для себя несколько позже.

Результаты расчета Н-критерия Краскела – Уоллеса по звеньям самосознания представлены в Таблице 7.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что показатели притязаний посредством первого звена самосознания – «Имя и телесное Я» – значительно увеличиваются. Этот скачок указывает на интенсивное формирование базовой самости и телесной идентичности в возрасте 4 лет. В последующих группах (5–7 лет) средний ранг стабилизируется на относительно высоком уровне (81,76–82,73), что свидетельствует о закреплении представлений о собственном «Я» и притязаний посредством этого звена. Незначительное снижение среднего ранга у семилетних детей (78,64) может быть связано с появлением новых аспектов самосознания и перераспределением акцентов в структуре предъявления себя окружающему миру.

Для звена «Притязания на признание» также прослеживается динамика роста: от крайне низких значений в 3 года к максимальным в 6–7 лет. Это отражает постепенное усиление мотивации к социальному взаимодействию, стремление проявлять себя во взаимодействии с окружающими.

ЖУРАВЛЁВА И.А. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРИТЯЗАНИЙ НА ПРИЗНАНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ранги по звеньям самосознания

Таблица 7

Структурные звенья самосознания	Возраст	N	Средний ранг
Имя и телесное Я	3 года	16	43,63
	4 года	27	87,33
	5 лет	58	81,76
	6 лет	30	82,73
	7 лет	25	78,64
Притязания на признание	3 года	2	24,50
	4 года	20	39,40
	5 лет	46	63,54
	6 лет	38	74,76
	7 лет	20	70,00
Половая идентификация	3 года	8	31,00
	4 года	12	44,83
	5 лет	32	49,16
	6 лет	14	31,00
	7 лет	19	45,37
Психологическое время личности	3 года	8	22,50
	4 года	10	14,50
	5 лет	4	14,50
	6 лет	4	14,50
	7 лет	8	19,25
Социально-нормативное (психологическое) пространство личности	3 года	16	55,13
	4 года	46	67,50
	5 лет	34	64,82
	6 лет	32	64,53

По показателям звена «Половая идентификация» наблюдается менее выраженная динамика по сравнению с другими структурными звеньями самосознания. Вместе с этим, они указывают на постепенное развитие данного аспекта в период с 3 до 5 лет с небольшими колебаниями в последующих возрастах. У детей 6 лет наблюдается возвращение к минимальному значению, что может быть связано со спецификой формирования половой идентичности в этот период.

Результаты по звену самосознания «Психологическое время личности» на протяжении всего дошкольного возраста остаются на низком уровне, разница между возрастными группами минимальна. Это может определяться тем, что осознание себя во времени и фор- мирование временной перспективы – сложные когнитивные процессы, которые только начинают складываться на поздних этапах дошкольного возраста и интенсивнее развиваются у младших школьников.

По звену «Социально-нормативное (психологическое) пространство личности» наблюдается следующая динамика: наивысший средний ранг отмечается у самых младших (3 года), затем наблюдается плавный рост к 4 годам, после чего показатели выравниваются. Это может быть отражением того, что у младших дошкольников личностное пространство, понимание прав и обязанностей осознается скорее в конкретных физических границах, а с возрастом наполняется новыми содержатель- ными смыслами, что делает процесс применения прав и ориентацию на обязанности менее однозначными и более сложными.

Результаты сравнения средних показателей по звеньям самосознания в каждой группе представлено на рисунке.

Рисунок отражает наличие значимой динамики проявления притязаний по всем структурным звеньям самосознания. Наиболее выраженными оказываются изменения по таким аспектам, как «Имя и телесное Я» и «Притязание на признание». Это подчеркивает значимость данных компонентов для развития личности ребенка в дошкольном возрасте, важность проявления своей индивидуальности, личностной позиции в социальном взаимодействии.

Социально-нормативное (психологическое) пространство личности

Психологическое время личности

Половая идентификация

Притязание на признание

Имя и телесное Я

• ■ 7лет ■блет ■ 5 лет и4 года ИЗ года

  
  
  

Рисунок. Средние показатели результатов по структурным звеньям самосознания в группах от 3 до 7 лет

Осознание себя и проявление во вне во времени формируется гораздо медленнее, а половая идентификация и социально-нормативное (психологическое) пространство личности демонстрируют неровную, ступенчатую динамику. Результаты применения H-критерия Краскела – Уоллиса подтверждают наличие значимых возрастных различий по ряду ключевых звеньев самосознания: «Имя и телесное Я», «Притязание на признание» и «Половая идентификация». Такие компоненты, как «Психологическое время личности» и «Социально-нормативное (психологическое) пространство личности» либо еще не дифференцируются к концу дошкольного возраста, либо динамика их развития не столь однозначна.

Выводы. Проанализировав результаты исследования и подводя его итоги, можно отметить интенсивное развитие феномена «притязания на признание» у ребенка на протяжении всего дошкольного возраста. Значимы возрастание осознанности и индивидуальность в его проявлении. Особенно важно понимание проявления притязаний на признание в таких структурных звеньях самосознания, как имя и тело: социальный знак и индивидуальное значение (имя и телесное Я), половая идентификация, психологическое время и социально-нормативное (психологическое) пространство личности. Притязания на признание развиваются у ребенка дошкольного возраста по-разному, наполняя личностными характеристиками структурные звенья самосознания. Стоит отметить, что притязания ребенка не единичны, а множественны. Они концентрируют внимание самого человека и других людей на содержании значимых для индивида ценностей. В дошкольном возрасте ребенок продолжает присваивать нормы социального поведения, ориентируясь на социальные ожидания взрослых, что находит свое проявление в притязаниях на признание.

Результаты, полученные в ходе исследования, подчеркивают важность разработки мероприятий, направленных на развитие личности дошкольника, поддержку освоения норм и правил поведения в обществе, развитие умений предъявлять себя в социальном взаимодействии.

ЖУРАВЛЁВА И.А.

ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРИТЯЗАНИЙ

НА ПРИЗНАНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА