Выявление взаимосвязи уровня развития эмоционального интеллекта и сформированности самоидентичности в разновозрастной выборке

теоретической модели, лежащей в основе опросника ЭмИн Д.В. Люсина и Д.В. Ушакова, в структуре ЭИ можно выделить:

• •    внутриличностный далее – ВЭИ) и межличностный далее – МЭИ) компоненты – по направленности на свои или чужие эмоции;

• •    способности к пониманию далее – ПЭ)и управлению эмоциями далее – УЭ).

Таким образом, в структуре ЭИ выделяется два «измерения», пересечение которых дает четыре вида ЭИ [6] см. Таблицу).

В своей работе мы будем придерживаться этого подхода, так как он представляется нам наиболее структурированным и систематизированным.

Изучение феномена «идентичность» осуществлялось в рамках различных психологических школ инаправлений:

• •    психоанализ А.Ватерман, Д. Марсиа, Э. Эриксон);

• •    когнитивная психология Г. Брей-куэлл, Г. Теджфел, Дж. Тернер);

• •    символический интеракционизм И.Гоффман, Дж. Мид, Р. Фогельсон);

• •    гуманистическая психология Э. Фромм).

В современной отечественной и зарубежной психологии проблема формирования идентичности является одной из ключевых [2]. В своей работе мы опираемся на предложенную Э. Эриксоном парадигму, в рамках которой идентичность определяется как внутренняя «непрерывность самопе-реживания индивида, длящееся внутренне равенство с собой» [цит. по: 3], важнейшая характеристика целостности личности, интеграция

ВЫЯВЛЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СФОРМИРОВАННОСТИ САМОИДЕНТИЧНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ВЫБОРКЕ

Таблица 1

Априорная структура эмоционального интеллекта, положенная в основу опросника ЭмИн

Виды ЭИ МЭИ ВЭИ ПЭ Понимание чужих эмоций далее – ПЧЭ) Понимание своих эмоций далее – ПСЭ) УЭ Управление чужими эмоциями далее – УЧЭ) Управление своими эмоциями далее – УСЭ) переживаний человеком своей тождественности с самим собой и с социальными группами [3].

Ход и результаты эмпирической части исследования.

Цель ис сле до ва ния: выявление корреляционных взаимосвязей между уровнями сформирован-ности самоидентичности и ЭИ или его отдельных компонентов.

Кон тин гент ис сле до ва ния: люди в возрасте от 18 до 60 лет, представители различных слоев общества и сфер деятельности. Общее количество испытуемых – 68 человека 15 – лица мужского пола, 53 – женского).

Ги по те за ис сле до ва ния: чем выше уровень развития всех компонентов ЭИ,тем выше уровень сфор-мированности самоидентичности. Также была сформулирована фа куль та тив ная ги по те за о том, что корреляция между уровнями сформированности самоидентичности и ЭИ достигается за счет ВЭИ, в частности за счет понимания собственных эмоций.

Сро ки про ве де ния ис сле до ва ния: с июля по сентябрь 2024 года.

Ме то ды ис сле до ва ния: опрос с использованием опросника «ЭмИн»

Д.В. Люсин, Д.В. Ушаков), методики изучения самоотношения «Кто я» М. Кун).

По результатам исследования была построена матрица интеркорреляции как инструмент анализа, представляющий собой наглядное отображение результатов корреляционного исследования, в котором присутствуют все исследуемые параметры и видны взаимозависимости между ними см. Таблицу 2).

Анализ матрицы интеркорреляции показывает, что на уровне статистической значимости подтверждается наличие корреляционной связи между ЭИ и ощущением самоидентичности. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Также прослеживается корреляционная связь между компонентами ЭИ и ощущением самоидентичности. Интересующие нас аспекты взаимосвязи изучае- мых феноменов представлены на Рисунке.

Как видно на Рисунке, самоидентичность характеризуется взаимосвязью с такими конструктами как: ПЧЭ, УЧЭ, МЭ, УЭ.

Таким образом факультативная гипотеза о том, что корреляция между уровнями сформированно-сти самоидентичности и ЭИ достигается за счет ВЭИ, в частности за счет понимания собственных эмоций – не получила убедительного подтверждения. Исследование показало, что корреляция достигается за счет других компонентов ЭИ, в первую очередь благодаря МЭИ, остальные корреляты носят вторичный характер.

Это согласуется с тезисом Д.А. Леонтьева: «рефлексия – это построение новых образов себя, своего «я», в результате общения с другими людьми и активной деятельности» [3]. А.Н. Леонтьев тоже отмечал, что «представление о себе складывается под влиянием оценочного отношения других лю-

Таблица 2

Матрица интеркорреляций

Виды ЭИ	ЭИ	ПЧЭ	УЧЭ	ПСЭ	УСЭ	ПЭ	УЭ	ВЭИ	МЭИ	Кто я
ЭИ	1
ПЧЭ	0,886	1
УЧЭ	0,875	0,885	1
ПСЭ	0,840	0,612	0,554	1
УСЭ	0,635	0,294	0,342	0,576	1
ПЭ	0,963	0,911	0,813	0,883	0,474	1
УЭ	0,935	0,755	0,858	0,687	0,776	0,805	1
ВЭИ	0,843	0,531	0,518	0,914	0,858	0,790	0,817	1
МЭИ	0,908	0,976	0,966	0,603	0,325	0,892	0,826	0,540	1,000
Кто я	0,467	0,466	0,546	0,251	0,226	0,407	0,490	0,270	0,518	1

Рисунок. Корреляция между показателями ЭИ и самоидентичности

дей при соотнесении мотивов, целей и результатов своих поступков, действий с идеалами и социальными номами, принятыми в обществе» [цит. по: 4].

Заключение. По результатам исследования можно сделать вывод отом, что сформулированная нами основная гипотеза о наличия взаимосвязи между показате- лями ЭИ и уровня самоидентичности находит подтверждение. То есть, сформированную у личности идентичность можно рассматривать как базу для развития ЭИ. Следует отметить, что корреляция между показателями уровней сформированности самоидентичности и ВЭИ в частности пониманием собственных эмоций)

оказалась не такой высокой, как изначально предполагалось. Как показывает наше исследование, одно лишь понимание своих эмоций еще не может выступать базой для формирования самоидентичности. Эффективность этого процесса зависит от комплекса условий, в том числе, от развития навыков управления своими эмоциями.