Выставочное пространство как образовательная среда для развития медиаграмотности подростков



Citation: Demyanova M.V., Bukreeva Y.A. Exhibition space as an educational environment for the development of media literacy in adolescents. Media. Information. Communication [Electronic resource], 2025, vol. 39(2). URL:

В условиях стремительной цифровизации и расширения медиапространства формирование медиаграмотности подростков становится одной из ключевых задач современного образования. Подростки ежедневно взаимодействуют с потоками цифровой информации, при этом отличаются клиповым мышлением, высокой скоростью переключения между задачами, склонностью к визуальным формам коммуникации и постоянному онлайн-взаимодействию [1]. Эти особенности требуют создания образовательных сред, способных учитывать их когнитивные стратегии и использовать возможности цифровых технологий. В современной педагогике важное место занимает медиаобразование, которое рассматривается как процесс развития личности с помощью

Выставочное пространство как образовательная среда… / Демьянова М.В.

медиасредств и способствует формированию культуры общения с медиа, критического мышления, умений анализа, оценки и создания медиатекстов.

Одним из перспективных ресурсов развития медиаграмотности является выставочное пространство — музейная или художественная экспозиция, оснащенная мультимедийными и интерактивными решениями. Как показывают исследования медиадизайна и музейной практики, такие пространства способны выступать в роли образовательных площадок, где подросток не только воспринимает готовые медиапродукты, но и активно взаимодействует с ними, что обеспечивает развитие навыков критической и творческой переработки информации.

Медиадизайн выставочных пространств

Современные выставочные пространства радикально изменились благодаря интенсивной цифровизации. Медиадизайн становится центральным элементом формирования экспозиции, создавая многомерные мультимедийные среды, включающие видеопроекции, цифровые панели, интерактивные инсталляции и звуковые сопровождения [2]. Такой формат требует от подростков умения выделять ключевые смыслы из сложного визуального потока, интерпретировать образные и символические элементы.

Согласно исследованиям, мультимедийные технологии в музейной экспозиции усиливают познавательную вовлеченность, создают условия для самостоятельной навигации по информационному пространству и развивают навыки взаимодействия с цифровыми интерфейсами [3]. Это напрямую связано с развитием медиаграмотности как способности к работе с цифровыми источниками информации, анализу и оценке медиаконтента. Интерактивность — еще один важный компонент образовательного потенциала выставок. Современные музеи активно используют AR- и VR-технологии, создавая эффект погружения, что позволяет посетителю включаться в процесс изучения материала через опыт непосредственного участия [4]. Для подростков это особенно актуально, поскольку их поколению свойственно обучение через действие, наблюдение, эксперимент.

Выставочный плакат в системе медиаобразования

Важную роль в развитии медиаграмотности играет работа с визуальными медиатекстами, в частности с выставочным плакатом. Плакат выступает как самостоятельный медиатекст, требующий навыков анализа композиции, визуальных акцентов, символики, взаимодействия текста и изображения [5]. Подростки учатся интерпретировать визуальные сообщения, что является основой визуальной медиаграмотности.

Медиаобразование представляет собой системный процесс работы с цифровой информацией, включающий анализ, обработку, создание медиаресурсов, участие в интернет-проектах, ведение социальных сетей и разработку цифровых материалов [1]. Включение подростков в творческую работу с медиаконтентом позволяет перевести их из пассивных потребителей информации в активных создателей, что существенно усиливает компонент медиаграмотности.

Выставочное пространство как образовательная среда… / Демьянова М.В.

Кроме того, медиаграмотность подростков напрямую связана с их когнитивными особенностями — клиповостью мышления, склонностью к визуальной информации, потребностью в интерактивности и высокой скоростью обработки данных [6]. Выставки, ориентированные на мультимедийные и интерактивные форматы, гармонично соответствуют этим характеристикам, что делает их эффективной средой для формирования медиаграмотности.

Также важно отметить инновационные практики образовательных проектов, например, курсы WEB-дизайна, в которых подростки создают цифровые продукты, изучают основы интерфейсного дизайна, программирования и цифровых форм коммуникации [1]. Эти практики могут быть адаптированы и в выставочной деятельности — например, в виде цифровых лабораторий, зон творчества, медиастанций для обработки изображений и видео, что усиливает образовательный потенциал выставочного пространства.

Школьные выставки

Особого внимания заслуживает потенциал школьных выставочных сред, которые сегодня становятся важным элементом образовательного пространства и обладают значительным развивающим эффектом в контексте медиаграмотности подростков. В отличие от крупных музейных институций, где выставки создаются профессиональными кураторами, школьные выставочные проекты ближе подростку по содержанию, формам представления и используемым медиасредствам, благодаря чему они оказывают более прямое и непосредственное влияние на процессы формирования визуальной, информационной и критической грамотности.

Современная школьная выставка, как правило, включает в себя разнообразные формы медиатекстов: плакаты, фотоколлажи, видеоролики, презентации, QR-коды, интерактивные стенды и проектные работы, выполненные самими учащимися. Такие выставки становятся частью школьной медиасреды, в которой подростки осваивают навыки анализа визуальной информации и учатся понимать, как создается медиапродукт. В частности, выставки творческих и исследовательских проектов, размещенные в школьных коридорах и рекреациях, позволяют учащимся увидеть, как одноклассники интерпретируют информацию через фото, инфографику, визуальные символы и мультимедийные средства. Это способствует формированию у подростков способности сравнивать различные форматы подачи данных, видеть авторскую позицию и оценивать эффективность выбранных медиаинструментов.

Одним из примеров эффективной медиаобразовательной школьной выставки является проект новостного агентства «НАШпресс» «Выставка-передвижка». Выставки проходят ежегодно, каждый раз задается различная тематика. Развертка мобильных экспозиций происходит одновременно на разных площадках города: в школах (рис. 1), библиотеках, транспортных станциях, жилых комплексах, музеях, вузах, колледжах.

Данный проект позволяет познакомить школьников с культурными ценностями через актуальные медиаформаты: фотобатлы (рис. 2), иммерсивная выставка, дополненная реальность, экспозиционные проекты, виртуальные экскурсии, челленджи.

Выставочное пространство как образовательная среда… / Демьянова М.В.

Рис. 1. Школьная рекреация «Выставки-передвижки»

Рис. 2. Темы фотобатлов «Выставки-передвижки»

Участники также загружают фотоработы на платформу проекта — портал «Школьная пресса» (разработка АНО Орбита), их оценивают эксперты, по ходу фотобатла проводятся мастер-классы и интенсивы по арт-проектированию.

Как результат, подростки включаются в социально-полезные активности, они учатся проектной деятельности на качественном материале, проходят путь от идеи до готового продукта.

Заключение

Проведенный анализ позволяет утверждать, что современное выставочное пространство — как музейное, так и школьное — представляет собой значимый ресурс для развития медиаграмотности подростков. В условиях роста цифровизации выставка превращается в гибридное пространство, где актуальные медиаформаты взаимодействуют с традиционными средствами презентации знаний. Использование мультимедийных технологий, интерактивных элементов, а также практик визуального повествования создает условия для формирования у подростков навыков осмысленного восприятия, анализа и интерпретации медиаконтента.

Особое значение приобретает школьная выставочная среда, являющаяся наиболее доступной. Школьные выставки — проектные, художественные, мультимедийные, исследовательские — выступают в роли практико-ориентированной площадки для формирования медиаграмотности.

Выставочное пространство как образовательная среда… / Демьянова М.В.

Создание и презентация медиапродуктов в рамках школьной экспозиции позволяет подросткам освоить инструменты медиапроизводства, развить умения структурировать информацию, работать с визуальными кодами, создавать композицию, анализировать авторские решения.

Полученные результаты подтверждают необходимость системного включения выставочных практик в образовательные программы, интеграции мультимедиа в школьные проекты и разработки специальных методических подходов к организации выставок в образовательной среде. Выставочное пространство, таким образом, выступает не только инструментом визуализации знаний, но и современным медиапедагогическим ресурсом, способствующим комплексному развитию медиаграмотности подростков.