Взаимосвязь агрессивности со стратегиями поведения в конфликте у подростков

Проблема агрессии и конфликтности в подростковом возрасте — это не просто временное явление, а сложный феномен, требующий глубокого понимания и комплексного подхода.

В науке существуют четкие различия между понятиями агрессии и собственно конфликта как такового. Современная конфликтология демонстрирует существенную вариативность в восприятии конфликтных ситуаций различными индивидуумами: от конструктивного принятия до деструктивного отторжения.

В научной литературе, посвященной исследованию межличностных взаимодействий, особое внимание уделяется феномену социальных конфликтов и их влиянию на динамику отношений между индивидами.

Вопросами, связанными с агрессией в подростковом возрасте, занимались как зарубеж- ные исследователи: А. Адлер [1], Р. Бэрон [5], Э. Фромм [15], Л. Берковиц [3] и др., так и отечественные: А. Н. Леонтьев [11], Ю. Б. Гиппен-рейтер [7] и др. По мнению классических исследователей, провоцирующими факторами возникновения агрессии выступают стрессовые ситуации, состояние фрустрации, а также физический или эмоциональный дискомфорт. Эти состояния могут вызывать у человека чувство гнева и враждебности, которые и являются внешними проявлениями агрессии.

Проблемы агрессивного поведения анализируются и в работах современных авторов. Так, в статье С. П. Акутиной и А. А. Семавиной [2] рассмотрена проблема делинквентного поведения подростков в образовательных организациях. Делинквентное поведение, по мнению авторов, является результатом некорректного воспитания в семье, а также следствием отрицательного влияния средств массовой информации, последствием чего может быть социальная дезадаптация.

Ботова Н. Д. [4] в рамках своей статьи сделала вывод, что существует связь между копинг-стратегией и уровнем тревожности. Активные стратегии показывают более низкий уровень тревожности, а избегание и негативные стратегии вызывают повышение тревожности.

В статье Р. М. Васильевой и Г. С. Дулиной

• [6]    рассматриваются социально-психологические аспекты агрессивного поведения подростков. Авторами отмечено, что на социализацию агрессии влияют два фактора: первый — это отношение родителей и образец их поведения, второй — подкрепление агрессии со стороны окружающих. Агрессивность рассматривается как социально-психологическое свойство, формирующееся в процессе социализации личности.

Глебова М. М. [8] провела сравнение влияния интернет-среды на агрессивность нормотипичных подростков и подростков с ЗПР и подтвердила гипотезу о том, что уровень агрессии при влиянии интернет-среды у подростков с ЗПР выше, чем у нормотипичных подростков.

Диденко Е. Д. [9] также рассмотрела взаимосвязь агрессивности и конфликтности в подростковом возрасте. Исследование показало, что агрессивность связана со стратегиями поведения в конфликте у подростков: чем выше агрессивность у подростков, тем больше он вступает в конфликты и придерживается сопернической позиции.

Забабурина О. С. [10] провела эмпирическое исследование агрессивности подростков разного пола и пришла к выводу о том, что высокие уровни агрессии и враждебности присущи девочкам. У мальчиков общий уровень агрессии и враждебности существенно ниже, но имеет более яркий эмоциональный окрас.

Максименко А. А. [12] рассмотрела проблему влияния цифрового пространства на формирование агрессивности современных подростков и влияющие факторы. В статье были сделаны выводы, что наиболее важным фактором влияния на агрессивность подростков могут быть различия между их самооценкой и ожиданиями со стороны взрослых. Агрессивность понимается ими как лучший способ самовыражения. Это наблюдается на различных цифровых платформах.

Авторы следующей статьи — О. Б. Михайлова, С. М. Сафи, А. В. Шептура [13] — проанализировали агрессивность личности и подходы к ее изучению. Актуальным, на их взгляд, выступил многомерно функциональный подход, который рассматривает личность многопланово, а также даёт возможность разработать программы коррекции и саморегуляции различных свойств личности.

Миргалиева Л. С. и Ф. К. Нуриманова [14] сделали теоретический анализ научных исследований по проблеме агрессивности подростков. При изучении взаимосвязи между агрессией и социально-психологической адаптацией подростков было установлено, что высокий уровень агрессивности, обиды влечёт за собой снижение эмоциональной адаптации к различным ситуациям, и, наоборот, низкий уровень агрессивности приводит к лучшей адаптации. Исключением выступает только вербальная агрессия.

Таким образом, подростковый возраст представляет собой сложный период, в котором агрессивное поведение становится не только реакцией на внешние раздражители, но и способом самоутверждения. Понимание этих механизмов позволяет разрабатывать более эффективные подходы к профилактике и коррекции агрессии у подростков.

На основании теоретического анализа научной литературы по проблеме агрессивного поведения в конфликте подростков нами было проведено эмпирическое исследование с целью выявления взаимосвязи стратегий поведения с агрессивностью у подростков. В качестве научной гипотезы мы выдвинули предположение о том, что существует взаимосвязь между стратегиями поведения в конфликте и агрессивностью у подростков.

Исследование проводилось среди учеников 8 класса Муниципального образовательного учреждения Глотовская средняя школа. В исследовании приняло участие 30 человек (15 юношей и 15 девушек) в возрасте от 14 до 15 лет.

Эмпирические методы — психодиагностический метод:

• 1)    Тест-опросник «Стратегии поведения в конфликтной ситуации» К. У. Томаса-Кил-манна, 1974 г. (в адаптации Н. В. Гришиной), — для выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации;

• 2)    Опросник уровня агрессивности А. Басса и А. Дарки, 1957 г. (в адаптации А. А. Хванова, Ю. А. Зайцева, Ю. А. Кузнецовой), — для выявления форм агрессивных и враждебных реакций.

Математические методы статистической обработки информации — методы описательной статистики, коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Первым шагом нашего исследования стало изучение стратегий поведения подростков в конфликте с помощью методики Томаса-Килманна на выявление ведущего поведения в конфликтной ситуации, так как конфликты — это неотъемлемая часть жизни, особенно в подростковом возрасте. Для начала нами были составлены таблицы с баллами по каждой стратегии поведения для подростков (см. средние значения в таблице 1).

Таблица 1

Средние показатели стратегий поведения в конфликте у подростков по тест-опроснику

«Стратегии поведения в конфликтной ситуации» К. У. Томаса-Килманна (в адаптации Н. В. Гришиной)

Стратегия поведения	Юноши	Девушки
Соперничество	6,6	5
Сотрудничество	2,7	3,8
Компромисс	3,1	4
Избегание	4,4	3,6
Приспособление	2,8	3,4

Анализ данных, представленных на рисунке 1, демонстрирует особенности выбора стратегий поведения подростками в конфликтных ситуациях. Наиболее распространенной среди опрошенных оказалась стратегия «соперничество», которую предпочитают 57 % респондентов (17 человек). Такая тенденция может указывать на недостаточный уровень эмоционального контроля у этой группы подростков. Они склонны добиваться своих целей, игнорируя интересы других, используя при этом агрессивные методы, такие как давление, крик и даже физическое воздействие. Это может свидетельствовать о том, что для них важнее доказать свою правоту, чем найти конструктивное решение.

Рисунок 1. Выраженность преобладающих стратегий поведения в конфликте у подростков по методике К. Томаса, %

Стратегия «избегание» была выявлена у 23 % участников исследования (7 человек). Подростки, выбирающие этот подход, стараются дистанцироваться от конфликтных ситуаций, избегая активного участия в их разрешении. Их поведение можно охарактеризовать как пассивное, где ни личные, ни чужие интересы не получают достаточного внимания. Вероятно, это связано с отсутствием уверенности в своих силах или страхом перед возможными последствиями конфликта.

Стратегия «компромисс» встречается у 14 % подростков (4 человека). Эти респонденты демонстрируют способность к балансу между своими интересами и интересами оппонента. Они стремятся регулировать спорные ситуации, находя точки соприкосновения, и готовы идти на взаимные уступки. Это свидетельствует о более зрелом подходе к разрешению конфликтов, что в подростковой среде встречается не так часто.

Наименее распространенными оказались стратегии «сотрудничество» и «приспособление», каждая из которых была выявлена у 3 % опрошенных (по 1 человеку).

На следующем этапе исследования были изучены уровни враждебности и агрессивности подростков по опроснику уровня агрессивности А. Басса и А. Дарки. Были получены следующие результаты (см. таблицу 2):

Таблица 2

Средние показатели стратегий уровня агрессии и враждебности у подростков по методике А. Басса и А. Дарки

Стратегия уровня агрессии	Средние значения
Физическая агрессия	4,3
Косвенная агрессия	4,2
Раздражение	4
Негативизм	4,6
Обида	3,1
Подозрительность	4,3
Вербальная агрессия	4,6
Чувство вины	4,8
	Девушки	Юноши
Индекс враждебности	4,6	5,3
Индекс агрессивности	4,8	5,8

В результате количественного анализа была сформирована трехуровневая система оценки, позволяющая дифференцировать респондентов по степени выраженности исследуемых характеристик: от минимальных до максимальных показателей.

Анализ результатов диагностического исследования позволил выявить следующие статистически значимые показатели деструктивного поведения среди подростков (рисунок 2):

• 1.    Распределение показателей агрессивных тенденций: 47 % респондентов демонстрируют критически повышенные значения, данный параметр является доминирующим в исследуемой выборке.

• 2.    Характеристика враждебных проявлений: у 57 % испытуемых зафиксирован максимальный уровень враждебности, количественное преобладание данной группы статистически достоверно.

Выявленные тенденции не случайны, ведь подростковая стадия онтогенеза характеризуется повышенной чувствительностью к форми- рованию агрессивного поведения. Полученные результаты согласуются с современными научными представлениями о специфике пубертатного периода.

Рисунок 2. Выраженность уровня враждебности и агрессии у подростков по методике А. Басса и А. Дарки, %

В результате проведенного исследования были выявлены следующие особенности поведенческих паттернов у подростковой группы респондентов:

• 1.    Высокий уровень агрессивного поведения характеризуется:

• —    неконтролируемыми эмоциональными всплесками;

• —    склонностью к физическому насилию;

• —    использованием обсценной лексики;

• —    импульсивными реакциями в конфликтных ситуациях.

• 2.    Процентное соотношение уровня агрессивности и враждебности распределилось следующим образом:

• —    промежуточные значения агрессивности продемонстрировали 40 % участников;

• —    умеренный уровень враждебности обнаружен у третьей части выборки — у 33 %.

• 3.    Минимальные показатели:

• —    незначительная агрессивность зафиксирована у 13 % респондентов;

• —    наименьшая враждебность зарегистрирована у 10 % исследуемых

Важно отметить ограниченный характер выборки, что может влиять на репрезентативность полученных данных. Требуется дальнейшее изучение феномена на расширенной группе испытуемых для формирования более достоверных выводов.

Кроме того, анализируя данные этой методики, мы можем констатировать, что наиболее проявляемой формой агрессии у подростков является чувство вины — у 66 %, физическая агрессия характерна для 33 % подростков, косвенная — для 30 %, а вербальная — для 49 %, раздражение присуще 26 %, негативизм — 49 %; обида может проявляться у 12 % подростков и у 33 % — подозрительность (см. рисунок 3).

ностью использования конкурентной модели урегулирования конфликтов и частотой проявления словесной агрессии, включающей различные формы психологического давления и деструктивной коммуникации. Также статистический анализ выявил достоверную положительную корреляцию (r = 0,342, p ≤ 0,05) между тенденцией к избеганию конфликтных ситуаций и развитием чувства вины у исследуемой группы респондентов (рисунок 4).

Рисунок 3. Формы агрессии у подростков по методике А. Басса и А. Дарки, %

Рисунок 4. Результаты статистической обработки данных

В рамках завершающей стадии проведенного исследовательского анализа был осуществлен корреляционный анализ взаимозависимости поведенческих паттернов и агрессивных проявлений среди представителей подросткового возраста. Математической основой статистической обработки данных выступил непараметрический метод — корреляционный анализ Спирмена, позволяющий выявить характер и интенсивность взаимосвязей между исследуемыми переменными и их профильными характеристиками.

Статистическая обработка эмпирических данных позволила зафиксировать значимую положительную корреляцию между конкурентным типом конфликтного реагирования и склонностью к вербальным формам агрессивного поведения (rs = 0,298, p ≤ 0,05).

Анализ полученных результатов демонстрирует значимую корреляцию между конфронтационным типом поведения в конфликтных ситуациях и проявлениями агрессивных поведенческих паттернов у представителей подросткового возраста. В частности, установлена прямая зависимость между интенсив-

Полученные результаты говорят о том, что чем выше показатели по определенной стратегии поведения, тем выше уровень показателей форм агрессии у подростков, и, наоборот, при низком уровне показателей стратегий поведения формы проявления агрессии у подростков будут ниже.

На основании полученных данных можно сформулировать практические рекомендации по снижению агрессивных тенденций в подростковой популяции. Первостепенное значение имеет вовлечение подростков в конструктивные виды деятельности, соответствующие их индивидуальным способностям и предрасположенностям. Подобный подход позволяет обеспечить трансформацию негативных поведенческих проявлений в социально приемлемые формы.

В рамках профилактики деструктивного поведения рекомендуется активное вовлечение индивида в культурно-просветительскую деятельность, включающую ознакомление с произведениями классической литературы и посещение учреждений искусства. Существенное значение имеет формирование навыков конструктивного разрешения межличностных конфликтов путем переориентации негативных эмоций в созидательное русло. Целесообразно также осуществлять избирательный подход к потреблению медиаконтента, исключая из информационного поля материалы, содержащие демонстрацию агрессивного поведения и деструктивных моделей взаимодействия.