Взаимосвязь социальной успешности и эмоциональных переживаний детей дошкольного возраста

Взаимосвязь социальной успешности и эмоциональных переживаний детей дошкольного возраста

Автор: Пронина Анжелика Николаевна, Сушкова Ирина Васильевна, Яковлева Ирина Викторовна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология

Статья в выпуске: 3 (37), 2017 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье представлен обзор основных идей и результаты изучения проблемы взаимосвязи между социальной успешностью и эмоциональными переживаниями детей дошкольного возраста. Целью исследования стало выявление взаимосвязей между показателями социальной успешности и типами эмоциональных переживаний дошкольников. Методология. Социальная успешность дошкольников диагностировалась с использованием методов направленности мотивации социального поведения (мотивационный показатель), выбора в действии (отношенческий показатель), наблюдение за типом поведения (поведенческий показатель). Для оценки эмоциональных переживаний детей применялись цветодиагностика эмоциональных состояний, тест диагностики тревожности, методика выявления страхов, метод регистрации проявлений агрессии. Оценка взаимосвязей между показателями социальной успешности и эмоциональными переживаниями осуществлялась с использованием критерия Спирмена (p). Выборку составили 188 детей старшего дошкольного возраста. Результаты. В результате исследования выявлены подгруппы социально успешных (n = 135) и социально неуспешных (n = 53) детей. Установлено, что для социально успешных детей характерны более высокие средние значения всех исследуемых эмоциональных переживаний. Корреляционный анализ показал, что высокие показатели социальной успешности характеризуются повышенным уровнем проявления эмоциональных переживаний: групповая направленность мотивации социального поведения характеризуется нейтральными эмоциональными состояниями, высоким уровнем страха; благоприятный социометрический статус - высоким уровнем агрессивности, страха; активно-социальный тип поведения - характеризуется высоким уровнем агрессивности, тревожности. Социально неуспешные дети имеют более низкие уровни проявления аналогичных эмоциональных переживаний. Заключение. Результаты позволили сделать вывод, что отдельные показатели социальной успешности детей дошкольного возраста связаны с некоторыми типами эмоциональных переживаний. Выявлено, что высокие уровни показателей социальной успешности дошкольников связаны с высоким уровнем проявления эмоциональных переживаний: повышенной агрессивности, тревожности, страха, что характеризует наличие эмоционального напряжения в процессе достижения и сохранения социальной успешности. Наличие низких уровней эмоциональных переживаний социально неуспешных дошкольников свидетельствует об их пассивной социальной жизненной позиции.

Еще

Успех, успешность, социальная успешность, социально успешные дети, социально неуспешные дети, эмоциональные переживания, типы эмоциональных переживаний, показатели социальной успешности, дети дошкольного возраста

Короткий адрес: https://sciup.org/147137823

IDR: 147137823   |   УДК: 159.942.5   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1703.06

Interdependence between social success and emotional experience of preschool age children

Introduction. The article presents an overview of the main ideas and results of studying the problem of the relationship between social success and emotional experiences of preschool age children. The aim of the study was to identify the relationships between indicators of social success and types of emotional experiences of preschoolers. Materials and methods. The authors employed the following methods of assessing preschoolers’ social success: methods of directing social behavior motivation (motivational level), methods of choice in action (the indicator of attitude), behavior type monitoring (behavioral indicator).Colour tests for assessing the emotional status, anxiety tests, methods of revealing fears, and methods of aggression display were applied in order to assess emotional experience of preschool children. Evaluation of the interdependence between indicators of social success and emotional experiences were carried out using Spearman rank correlation (p). The sample consisted of 188 children of senior preschool age. Results. The study identified subgroups of socially successful (n=135) and social failure (n=53) children. It has been established that socially successful children have higher average values of all studied emotions. Correlation analysis showed that high rates of social success have a higher level of emotional experiences: group direction of social behavior motivation is characterized by a neutral emotional state and high levels of fear; positive sociometric status is characterized by high aggression and fear level; active social behavior type was characterized by high aggression and anxiety level. Socially unsuccessful children have lower levels of manifestation of the same emotional experiences. Conclusion. The results allowed to conclude that separate indicators of social success of preschool age children are connected with certain types of emotional experiences. It is revealed that high levels of indicators of preschoolers’ social success are associated with a high level of emotional distress - increased aggression, anxiety, and fear, which characterizes emotional stress in achieving and maintaining social success. Low levels of emotional experiences of socially unsuccessful preschoolers indicate their passive social attitudes.

Еще

Список литературы Взаимосвязь социальной успешности и эмоциональных переживаний детей дошкольного возраста

  • Абульханова-Славская К. А. Методологический принцип субъекта: исследование жизненного пути личности//Психологический журнал. -2014. -Т. 35, № 2. -С. 5-18.
  • Gogol K., Brunner M., Goetz T., Preckel F., Martin R. Structural models of achievement motivation//Personality and Individual Differences. -2014. -Vol. 60. -P. 70-89. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2013.07.309
  • Воробьёва К. И. Психология успеха: монография. -Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2011. -118 с.
  • Дементий Л. И., Нечипоренко О. П. Особенности социальных представлений об успехе и успешной личности у лиц с различным социальным статусом//Вестник Омского университета. Серия: Психология. -2007. -№ 2. -С. 37-45.
  • Дементий Л. И., Нечипоренко О. П. Личностные особенности и типология успешных и неуспешных личностей//Вестник Омского университета. Серия: Психология и педагогика. -2011. -№ 2. -С. 277-284.
  • Толочек В. А. Социальная успешность человека: внесубъектные и интерсубъектные ресурсы//Известия Саратовского университета. Серия: Акмеология образования. Психология развития. -2015. -Т. 4, № 2. -С. 115-122.
  • Тульчинский В. П. Успех этики успеха//Ведомости прикладной этики. -2016. -№ 48. -С. 27-35.
  • Rahamim O., Meiran N., Garbi D., Shahar G. Evaluative processes in self-critical individuals: The role of success and failure inductions//Personality and Individual Differences. -2016. -Vol. 100. -P. 105-113 DOI: 10.1016/j.paid.2016.03.083
  • Kajonius P., Carlander A. Who gets ahead in life? Personality traits and childhood background in economic success//Journal of Economic Psychology. -2017. -Vol. 59. -P. 164-170. DOI: https://doi.org/10.1016/j.joep.2017.03.004
  • Thomas W. H. Ng., Daniel C. F. Subjective career success: A meta-analytic review Show more//Journal of Vocational Behavior. -2014. -Vol. 85, Issue 2. -P. 169-179 DOI: 10.1016/j.jvb.2014.06.001
  • Юров И. А. Психодинамические корреляты спортивной успешности//Вестник спортивной науки. -2012. -№ 3. -С. 22-26.
  • Absatova M., Ordahanova A., Duisenbayeva A. Social Success of Future Primary School Teachers in the Process of Professional Training//Mediterranean Journal of Social Sciences. -2015. -Vol. 6, № 6 S4. -P. 476-481 DOI: 10.5901/mjss.2015.v6n6s4p476
  • João D., Santos A., Antunes M., Fernandes M., Vaughn B. Co-evolution of Friendships and Antipathies: A Longitudinal Study of Preschool Peer Groups//Frontiers in Psychology. -2016. -Vol. 7. -P. 43-68 DOI: 10.3389/fpsyg.2016.01509
  • Torres M., Domitrovich C., Bierman K. Preschool interpersonal relationships predict kindergarten achievement: Mediated by gains in emotion knowledge//Journal of Applied Developmental Psychology. -2015. -Vol. 39. -P. 44-52. DOI: https://doi.org/10.1016/j.appdev.2015.04.008
  • Sierksma J., Thijs J., Verkuyten M. Children’s intergroup helping: The role of empathy and peer group norms//Journal of Experimental Child Psychology. -2014. -Vol. 126. -P. 369-383. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2014.06.002
  • Palmquist C., Jaswal V., Rutherford A. Success inhibits preschoolers’ ability to establish selective trust//Journal of Experimental Child Psychology. -2016. -Vol. 152. -P. 192-204 DOI: 10.1016/j.jecp.2016.07.015
  • Пронина А. Н., Яковлева И. В. Теоретические основы проблемы социальной успешности в дошкольном возрасте//Психология образования в поликультурном пространстве. -2014. -№ 28 (4). -С. 131-133.
  • Дмитриева Н. В., Самойлик Н. А. Кризис идентичности: феноменология переживания: монография. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2013 -231 с.
  • Ляшенко В. В. Переживание и его качественная определённость//Психология и психотехника. -2016. -№ 1. -С. 64-72.
  • Пронина А. Н. Феномен переживания как механизм взаимосвязи процессов социализации-индивидуализации личности//Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия «Социальные науки». -2010. -№ 4 (20). -С. 176-182.
  • Brake H., Grow A., Dijkstra J. Status inconsistency in groups: How discrepancies between instrumental and expressive status result in symptoms of stress//Social Science Research. -2017. -Vol. 64. -P. 15-24 http://dx.doi.o DOI: rg/10.1016/j.ssresearch.2016.12.006
  • Маршак А. Л., Рожкова Л. В. Жизненный успех в представлениях российской молодёжи//Социологические исследования. -2015. -№ 8 (376). -С. 157-160.
  • Sternberg W. The fear of success//Quadrant. Journal of C. G. Jung Foundation for Analytical Psychology. -1987. -Vol. 20, № 2. -P. 23-40.
  • Ongley S. F., Malti T. The role of moral emotions in the development of children’s sharing behavior//Developmental Psychology. -2014. -Vol. 50 (4). -P. 1148-1159 DOI: 10.1037/a0035191
  • Ongley S. F., Nola M., Malti T. Children’s giving: moral reasoning and moral emotions in the development of donation behaviors//Frontiers in Psychology. -2014. -Vol. 5. -P. 23-37 DOI: 10.3389/fpsyg.2014.00458
  • Denham S., Basset H., Mincic M. S., Kalb S., Way E., Segal Y. Social-emotional learning profiles of preschoolers' early school success: A person-centered approach//Learning and Individual Differences. -2012. -Vol. 22, Issue 2. -P. 178-189. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.05.001
  • Plötner M., Over H., Carpenter M., Tomasello M. The effects of collaboration and minimal-group membership on children’s prosocial behavior, liking, affiliation, and trust//Journal of Experimental Child Psychology. -2015. -Vol. 139. -P. 161-173 DOI: 10.1016/j.jecp.2015.05.008
  • Nelson D., Burner K., Coyne S., Hart C., Robinson C. Correlates of sociometric status in Russian preschoolers: Aggression, victimization, and sociability//Personality and Individual Differences. -2016. -Vol. 94. -P. 332-336 DOI: 10.1016/j.paid.2016.01.054
  • Хомко Л. Н. Учебная успешность как условие оптимального развития в школьников//Проблемы педагогики: сб. ст. -2015. -Вып. 10 (11). -С. 28-35.
  • Субботский Е. В. Психологические основы нравственного развития личности дошкольника: дис.. д-ра психол. наук. -М., 1984. -446 с.
  • Сенько Т. В. Взаимосвязь положения старших дошкольников в группе сверстников с успешностью их познавательной и элементарной трудовой деятельностью: дис.. канд. психол. наук. -Минск, 1984. -202 c.
  • Heckhausen X. Motivation and action. Berlin : Springer, cop. -1991. -504 с.
  • Алтунина И. Р. Структура и развитие мотивов и мотиваций социального поведения: дис. … д-ра психол. наук. -М., 2006. -348 с.
  • Василюк Ф. Е. К истории понятия переживания//Научная школа Л. С. Выготского: традиции и инновации (27-28 июня 2016): материалы международного симпозиума. -М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. -С. 114-123.
  • Категория переживания в психологии и философии: коллективная монография/под ред. Т. Д. Марцинковской. -М.: Прометей, 2004. -456 с.
  • Fischer A. H., Manstead A. S. R. Social Functions of Emotion//Handbook of Emotions. Third Edition/Edited by Lewis M., Feldman L. -New York-London: The Guilford press, 2008. -456-471 p.
  • Ильин Е. П. Эмоции и чувства. -СПб.: Питер, 2001. -752 с.
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp