Взаимосвязь стилевых особенностей восприятия с успешностью обучения студентов вузов

Решение вопроса о повышении качества высшего образования неотъемлемо от учета индивидуально -психологических особенностей студентов, которые рас- сматриваются как факторы, определяющие эффективность учебно-профессиональной деятельности. В настоящем исследовании мы попытались проанализировать влияние индивидуальных способов кодирования информации на успешность обучения.

чения студентов естественнонаучных, филологических, математических и других специальностей. Полученные результаты могут быть использованы при разработке учебно-методических комплексов по отдельным дисциплинам с учетом индивидуальных стилевых особенностей восприятия учебной информации студентами.

В исследовании приняли участие студенты 1 та 4 курсов Национального аэрокосмического университета имени Н.Е. Жуковского «ХАИ» (г. Харьков, Украина), общее количество 297 человек, технических (инженерных) и гуманитарных направлений подготовки.

Для проведения эмпирического исследования были использованы следующие методы: методика диагностики стилей кодирования информации (Е.В. Фролова), БИАС-тест (Б. Льюис, Ф. Пуцелик), шкала преобладания первой или второй сигнальной системы из опросника «ЧХТ», тест «Интеллектуальная лабильность» (А. В. Козловский), тест структуры темперамента (В.М. Русалов). Математическая обработка результатов осуществлялась с использованием U-критерия Манна-Уитни и корреляционного анализа (коэффициент τ-Кендалла).

В работе были получены следующие результаты и выводы:

• 1.    Стилевые особенности восприятия являются важным фактором обеспечения эффективности познавательной деятельности учащихся, влияние которого специфично этапу восприятия и первичного усвоения учебного материала.

• 2.    Студенты гуманитарного профиля характеризуются преобладанием первосигнальных способов кодирования информации, связанных со сформированностью конкретных сенсорных модальностей. Даная особенность близка к понятиям «метафорического мышления», «визуального мышления», которые отражают неразвитые формы познания. Проблема профессиональной подготовки студентов-гуманитариев заключается в необходимости ее концептуализации, аппелирующей к структурам теоретического мышления.

• 3.    Студенты технического профиля являются более «зрелыми» в когнитивном плане, о чем свидетельствует сформированность второй сигнальной системы и словесно-речевого стиля кодирования и переработки информации. Проблема профессиональной подготовки студентов технических специальностей заключается в разработке и трансформации наглядно-образных средств обучения.

• 4.    Успешность обучения студентов на первом курсе слабо детерминирована их особенностями восприятия и переработки информации. На выпускных курсах происходит «предметная стилевая специализация», что связано с формированием учебных стратегий на основе преобладающих стилей кодирования информации. Это приводит к специализации студента на определенных средствах восприятия и переработки учебной информации и отражается в возникновении корреляционных связей между стилями кодирования информации и показателями академической успеваемости.

• 5.    Стили кодирования информации обладают слабой пластичностью, поскольку обнаруживают устойчивые взаимосвязи с конституциональными особенностями психики (преобладание 1-й или 2-й сигнальной системы, формально-динамические свойства). Поэтому презентация учебного материала будет обладать большей эффективностью при условии опоры на преобладающие стили кодирования информации, то есть при совпадении стиля преподавания и обучения.

Перспектива дальнейших исследований заключается в расширении исследовательской выборки за счет вклю-