Задача реформирования российского образования: от логики «Учебных достижений» к логике «Человеческого капитала»

Определяя главный дефект современного российского образования, автор сопоставляет две логики образования: логику образовательного процесса, ориентированного на учебные достижения, и логику созидания человеческого капитала. Приводятся аргументы в поддержку важности перехода от обучения, подчинённого принципу «всестороннего развития личности» к образованию, подчинённому принципу «формирования производящей мощности личности». Доказывается актуальность производственно-педагогической модели А.С. Макаренко в свете задач, поставленных руководством страны перед российским образованием. Предлагаются конкретные критерии оценки эффективности образовательного процесса: число выпускников, работающих через 10 лет после получения образования там, где родились и выросли; время, которое в среднем тратят выпускники образовательного учреждения на поиск работы и трудоустройство; число выпускников, работающих по освоенной в образовательном учреждении специальности; число патентов, выданных выпускникам образовательного учреждения в пересчёте на одного; число выпускников, создавших полные семьи через 10 лет после окончания школы; число детей в среднем на выпускника через 10 лет после школы; средний доход выпускников через 10 лет после школы; уровень заболеваемости выпускников через 10 лет после школы; результаты ЕГЭ; объём благотворительной помощи выпускников своей школе в пересчёте на одного.