Здоровьесберегающие и нетрадиционные технологии в работе учителя-логопеда

Андриянова Л. А., Ловцова М. Ю. Здоровьесберегающие и нетрадиционные технологии в работе учителя-логопеда // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2022. № 2. С. 4‒8.

На современном этапе развития общества количество детей с речевыми нарушениями неуклонно растет, что обусловлено различными социальнопсихологическими, генетическими факторами, органическими поражениями центральной нервной системы и тому подобное. Эти дети испытывают трудности как в усвоении необходимого программного материала школы, так и в общении, налаживании отношений со сверстниками и взрослыми. Перспективным средством коррекционно-развивающей работы с этими детьми является использование в деятельности учителя-логопеда здоровьесберегающих и нетрадиционных технологий, которые существенно оптимизируют процесс коррекции речи школьников и способствуют оздоровлению всего их организма [1].

На современном этапе развития логопедии растет количество отечественных и зарубежных исследований, посвященных здоровьесберегающим и нетрадиционным инновационным технологиям работы с детьми, среди них труды Т. Г. Гордеевой, Ю. В. Груздевой, Е. В. Каракуловой, Е. В. Корепановой, Ю. М. Насонкиной, Т. А. Павликовой, С. А. Шабалиной и др., в которых предметом научного интереса становятся поиски специфических средств воздействия на функциональную систему языка и речи, запускающих языковой речевой механизм и ускоряющих темпы его развития, качественно изменяющих все компоненты речевой деятельности.

Реализация задач изучения, коррекции и обучения в логопедической работе требует от учителя-логопеда мультидисциплинарного подхода, разносторонней основательной подготовки медицинских, психологических и педагогических наук. Учитель-логопед обязан оказывать необходимую и возможную помощь, учитывая индивидуальность детей и конкретность обстоятельств. Обеспечение успешного обучения детей с нарушениями речи предполагает применение широкого спектра здоровьесберегающих и нетрадиционных технологий [6], а в отношении работы с детьми с умственной отсталостью приобретает еще большее значение.

Анализ собственного опыта работы позволил определить, что на сегодня работа логопеда в аспекте здоровьесберегающих технологий сочетает два подхода: использование традиционных технологий (академические стандарты) и использование инновационных технологий работы с детьми с речевыми нарушениями.

В целях наиболее эффективной работы с умственно отсталыми учащимися мы стараемся использовать наиболее эффективные методы и приемы различных традиционных и инновационных здоровьесберегающих технологий.

К здоровьсберегающим инновационным технологиям в логопедии относятся:

• -    современные технологии сенсорного обучения;

• -    арт-терапевтические технологии;

• -    Су-Джок терапия;

• -    современные технологии логопедического и пальцевого массажа;

• -    телесно ориентированные техники;

• -    информационно-компьютерные технологии и др.

В своей каждодневной работе мы используем:

• -    ИКТ как одно из самых современных направлений в логопедии. Компьютерные технологии в коррекционно-восстановительном процессе работы учителя-логопеда в настоящее время являются вспомогательными средствами, используемыми в сочетании с традиционными методами. Они не заменяют их, а лишь дополняют, обогащая процесс обучения новыми возможностями. В то же время они являются достаточно уникальными, индивидуальными и чрезвычайно эффективными;

• -    начали использовать такой нетрадиционный метод в логопедической работе, как биоэнергопластика, когда артикуляционные движения сочетаются с движениями кистей рук, что помогает не только активизировать речевую деятельность, но также способствует развитию моторики и координации движений, благотворно влияет на интеллектуальную сферу детей с интеллектуальными нарушениями [1];

• -    используем в своей работе приемы логопедического массажа, а также самомассаж, когда массаж выполняется самими детьми, страдающим речевой патологией. Целью логопедического самомассажа является, в первую очередь, стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц;

• -    широко применяем различные виды пальчикового массажа, среди которых массаж шестигранными карандашами; прищепочный массаж; массаж ладоней каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками; массаж орехами; массаж зондами, зондозаменителями и др.;

• -    активно используем шарики Су-Джок в качестве массажеров пальцев рук, ладоней;

• -    пользуемся таким интересным методом, как песочная терапия. Игры с песком способствуют развитию тактильной чувствительности, мелкой моторики, стабилизируют эмоциональное состояние ребенка, способствуют развитию связной речи;

• -    применяем на своих занятиях и различные виды арт-терапии: сказкотера-пия, игротерапия, кинезиологические упражнения.

Использование мнемотехники обеспечивает успешное и эффективное запоминание информации.

Применяем метод вокалотерапии как лучшей формы дыхательной гимнастики, способствующей вентиляции и развитию легких, пропеваем гласные звуки и их различные сочетания. А также используем имаготерапию, которая включает в себя куклотерапию, сказкотерапию.

Теоретический анализ литературы по теме исследования показывает, что в последние годы учителями-логопедами широко используются различные новые технологии. Например, технология тейпирования. Кинезиотейпы — это пластыри, наклеенные на тело по определенным схемам, которые оказывают опосредованное действие на расположенные в коже рецепторы и нервные окончания [5].

Нейропсихологическая коррекция способствует повышению деятельности мозга и соответственно улучшению памяти, концентрации воображения, развитию моторики, повышению коэффициента интеллекта.

Используются довольно новые методики — Томатис-терапия и все методики, которые связаны с применением «Форбрейн-аппарата» и «Саундсори-аппарата».

Tomatis-терапия используется для работы с детьми и взрослыми любого возраста. Это техника, которая дополняет профессиональное сопровождение логопеда и позволяет значительно улучшить достигнутые результаты, особенно в определенных сферах применения. Влияя на пластичность нервных путей, привлеченных к декодированию и анализу звуков, а также на механизмы моторики, равновесия и координации, метод Тomatis может помочь детям развить компенсаторные стратегии для преодоления трудностей в обучении и коррекции речевых нарушений.

Soundsory — это мультисенсорная программа, используемая для улучшения моторных и когнитивных способностей ребенка. Программа состоит из специально разработанных музыкальных композиций, обработанных нейроакустич-ными модификациями, а также из серии двигательных упражнений, которые направлены на совершенствование способности управлять своим телом и помогают контролировать положение тела и координацию.

Основная задача музыкальной программы Soundsory — активизировать нейронные связи в различных участках головного мозга через слуховой канал и в результате натренировать ухо и мозг для более быстрого и точного анализа и улучшения обработки сенсорной информации.

Метод БОС (Biofeedbacktherapy — биологической обратной связи) — это немедикаментозное лечение, которое предназначено научить ребенка более эффективно контролировать непроизвольные процессы организма (напряжение мышц, кровяное давление, частота сердечных сокращений и тому подобное). Специальные датчики, прикрепленные к телу, измеряют ключевые функции организма с целью помочь лучше понять, как работает организм. Главная идея БОС-терапии заключается в том, что человек, владея правильной техникой, способен самостоятельно укрепить свое здоровье. Используется в работе с различными нарушениями речи (дизартрия, ринолалия, заикание, логоневрозы, алалия, афазия). Помогает преодолеть напряжение работы мышц, формируют речевое дыхание, нормализует психоэмоциональные состояния.

Перспективу дальнейших исследований видим в тщательном научнопрактическом анализе традиционных/нетрадиционных средств работы с детьми школьного возраста с нарушениями речевого развития.