Жизненное самоопределение современной российской молодежи в условиях трансформирующегося общества

Введение . «Мы ждем перемен», – пел в конце 1980-х гг. Виктор Цой. Эти слова очень точно отражали политические и социально-идейные интенции молодежи. Огромный эмоциональный подъем, желание изменить ситуацию в стране определяли новые жизненные горизонты молодых людей. За прошедшие 30 лет многое изменилось, российское общество пережило ряд глубоких трансформаций, кардинальным образом изменивших сферу ценностных ориентиров россиян и, прежде всего, молодежи.

Как самоопределяется молодежь в России сегодня, какие жизненные цели перед собой ставит, каковы ее взгляды на будущее и какими способами она стремится его достичь, желает современная российская молодежь перемен или мир расставил совершенно другие акценты? Эти исследовательские вопросы определили круг задач, которые были поставлены и последовательно реализовывались в рамках исследования, проведенного научным коллективом Кубанского госуни-верситета среди молодежи Краснодарского края в мае-июне 2021 г.

Методология и методы . Исследование выполнено в рамках количественной парадигмы. Методом сбора эмпирической информации выступил массовый опрос в форме заочного онлайн-анкетирования с использованием платформы Google Forms. Выборочная совокупность в исследовании составила N = 7 898 чел. в возрасте от 14 до 30 лет, в том числе 45,3 % юношей и 54,7 % девушек. Подавляющее большинство респондентов – учащиеся, в т. ч. школьники – 8,6 %, студенты лицеев, колледжей, профессиональных училищ – 38,3 %, студенты вузов – 36,2 %, не учились на момент опроса – 16,9 %. Выборка случайная, с квотированием по полу и возрасту.

Теоретико-методологическую основу исследования составили базовые положения социологии молодежи, рассматривающие ее как специфическую социально-демографическую группу, отличительной чертой которой является переходное, промежуточное положение в обществе, связанное с поиском жизненных ориентиров, целей, активным обретением новых социальных статусов и ролей (Ю.А. Зубок, Д.Л. Константиновский, В.Т. Лисовский, А.М. Осипов, В.И. Чупров, В.Н. Шубкин и др.). Для понимания этих процессов важными являются теории и концепции социологии и социальной психологии. Прежде всего, это комплекс теоретических представлений в отношении феномена самоопределения, жизненных стратегий и планов, теории ценностей (К.А. Абульханова-Славская, М.Р. Гинзбург, В. Гувейя, Э. Деси, Н.И. Лапин, В.Ф. Левичева, Р. Райан, М. Рокич, С.Л. Рубинштейн, С. Шварц, В.А. Ядов и др.).

Самоопределение как теоретическая проблема . Формирование научных представлений, связанных с процессом и результатом самоопределения личности, условно можно представить в виде двух подходов: психологического и социологического.

Самоопределение, как психологическое понятие, подразумевает способность каждого человека делать выбор и управлять своей собственной жизнью, позволяет людям чувствовать, что они контролируют свой выбор и свою жизнь1. Одна из первых психологических концепций самоопределения, сформулированная Э. Деси и Р. Райаном в работе «Самоопределение и внутренняя мотивация в поведении человека» в 1985 г., утверждала, что людьми движет стремление к личностному росту и самореализации (Deci, Ryan, 1985). Это стремление мотивируется тремя врожденными психологическими потребностями: автономностью, компетентностью и принадлежностью. Потребность в личностном росте определяет поведение индивида, при этом важную роль в самоопределении играет внутренняя мотивация. Наконец, согласно Р. Райану и Э. Деси, личностный рост не происходит автоматически, он требует постоянной поддержки, т. е. в значительной степени зависит от социальных условий. Социальная поддержка – важный фактор, который может способствовать или препятствовать благополучию и личному росту (Ryan, Deci, 2000: 68‒69).

В рамках отечественной психологической традиции вопросы самоопределения как процесса, в ходе которого личность формирует свою позицию, ставит перед собой цели и определяет средства их достижения, учитывая при этом конкретные жизненные обстоятельства, разрабатывались в трудах К.А. Абульхановой-Славской, М.Р. Гинзбурга, Г.П. Никова, С.Л. Рубинштейна, В.Ф. Сафина и др.

С.Л. Рубинштейн, развивая идею активности субъекта самоопределения, отмечал, что его содержание включает поиск и определение индивидом своего уникального образа «Я», постоянное развитие этого образа и его утверждение среди окружающих (Рубинштейн, 1989: 242).

Самоопределение личности по М.Р. Гинзбургу включает два компонента: ценностно-смысловой и активно-деятельностный. В процессе самоопределения индивид выстраивает систему смыслов, где самопознание представляется как ценностно-смысловая ориентация индивида, в рамках которой он осмысливает и интериоризирует ценности. Посредством самореализации усвоенные ценности воплощаются в действиях индивида. Наличие у индивида обширного набора позитивных, значимых для него ценностей, которое М.Р. Гинзбург определяет как «ценностную насыщенность», обеспечивает успех самоопределения. Критерием успешного самоопределения также выступает гибкость, способность индивида принимать и усваивать различные социальные статусы и роли, включаться в различные группы и коллективы. Если самоопределение субъективно переживается индивидом как успешное, он воспринимает свою жизнь как осмысленную (Гинзбург, 1994: 49‒50). Смысловое будущее для индивида, таким образом, располагается в пределах континуума, где позитивному полюсу соответствует ценностная насыщенность, эмоциональная привлекательность и активность, негативному – ценностная пустота, эмоциональная угроза и пассивность (Гинзбург, 1994: 50‒51).

Процесс самодетерминации индивида, его стремление занять конкретную позицию в обществе К.А. Абульханова-Славская рассматривает в качестве ключевого аспекта самоопределения. В этом процессе личность не только осознает свою позицию, но и выстраивает определенную систему отношений с социумом, которая, в свою очередь, влияет на самоопределение личности, определяет степень ее активности в обществе (Абульханова-Славская, 1980: 154).

В.Ф. Сафин и Г.П. Ников самоопределение понимают как этап социализации, в ходе которого индивид приходит к осознанию целей и смысла своей жизни, формирует готовность к самостоятельной жизнедеятельности, соотнося желания и возможности с требованиями, которые предъявляет к нему общество (Сафин, Ников, 1984: 65).

Таким образом, в психологии в центр анализа проблемы самоопределения попадает непосредственно сам процесс, а также те условия, которые его определяют. С позиций социологического подхода акценты смещаются в сторону результата, который представляется в виде конкретных социальных позиций, достигнутых индивидом, его места в структуре общества. Кроме того, социологи самоопределение рассматривают, как правило, применительно не к отдельному индивиду, а к поколению в целом. Учитывая условия, в рамках которых реализуется самоопределение, исследователи выделяют различные его виды: жизненное, профессиональное и личностное (Шубкин, 1960).

Самоопределение, как правило, соотносится с подростковым и юношеским возрастом, когда непосредственно происходит активный выбор жизненной позиции, профессии и т. п., в этой связи социологи говорят о самоопределении молодежи. Вопросам жизненного самоопределения молодежи в социологии посвящены работы Б.Х. Абери, М.Л. Вехмейера, В.Ф. Левичевой, В.Т. Немировского, А.В. Петрова, М. Поша, М.Х. Титмы, С. Филда, А. Хоффмана, Д. Чжан, В.Н. Шубкина и др. В качестве результата самоопределения молодежи исследователи выделяют, помимо вхождения молодых людей в различные сферы общества, обретение новых социальных статусов, а также формирование устойчивой социальной идентичности (Левичева, 2012: 322). Успешное самоопределение молодежи, таким образом, характеризуется количеством освоенных ими социальных ролей, степенью включенности в различные общности, наличием большого спектра позитивных значимых ценностей.

Вопрос о ценностях в исследованиях самоопределения представляется особенно значимым. Многообразие сложившихся в современных социальных науках представлений о ценностях формирует различные интерпретации самого понятия, его природы и функций.

В качестве ключевого элемента когнитивной системы индивида, как детерминанту человеческих отношений, мнений и поведения, ценностиопределялМ. Рокич. В своей концепции он выделяет ценности-цели (терминальные) как представления человека о том, что является конечной целью его индивидуального существования, того, к чему стоит стремиться, и ценности-средства (инструментальные) как определенный образ действий или свойство личности, которые являются предпочтительными и выступают в качестве инструментов обеспечения базовых ценностей (Rokeach, 1979). Согласно Т. Шибутани, «об объекте можно сказать, что он обладает ценностью, если к нему проявляют какой-то особый интерес» (Шибутани, 1969: 95). Р. Инглхарт предлагает рассматривать ценности как базовый набор мотиваций, формирующих жизненную стратегию, поведение, мировоззрение индивида, создающих нормы в его сознании относительно должного поведения. Предложенное им измерение ценностей расположено в рамках двух континуумов, где традиционным ценностям противопоставляются ценности секулярно-рациональные, а ценностям выживания – ценности самовыражения1. В теории основных человеческих ценностей Ш.Х. Шварц выделяет универсальные ценности, свойственные всем культурам (Schwartz, 1992). Ш.Х. Шварц и его коллеги полагают, что ценности служат «руководящими принципами в жизни человека или группы» (Schwartz et al., 2012: 663). Идеи Ш.Х. Шварца были оспорены В. Гувейей, который совместно с коллегами представил новую теоретическую концепцию, получившую название функциональной теории ценностей. Ценности, согласно В. Гувейе, выполняют две психологические функции: служат инструментом удовлетворения потребностей (потребность в выживании (материалистическая) и в процветании (идеалистическая)) и мотивируют деятельность индивидов (в зависимости от ценностной ориентации на достижение личных, социальных и центральных целей). Таким образом, ценности в данной концепции оказываются организованными по двум функциональным измерениям: по типу ориентаций (социальная, центральная и личная) и типу потребностей (материалистические и идеалистические), которые при пересечении образуют шесть подфункций (Gouveia, 2019: 67‒81).

В отечественной социологии исследование ценностей и ценностных ориентаций представлено в работах Г.М. Андреевой, А.Г. Здравомыслова, Н.И. Лапина, В.А. Ядова и др. Н.И. Лапин определяет ценности, с одной стороны, как «обобщенные цели и средства их достижения», с другой ‒ как фундаментальные общественные нормы (Лапин, 2010). В диспозиционной концепции В.А. Ядова ценности рассматриваются в связи с интересами, определяется их роль в структуре деятельности личности (Ядов, 1975).

Молодость – это критический этап жизни, связанный с активным усвоением нормативноценностных ориентиров, определением жизненных целей и планов, достижением самостоятельности. В условиях современного общества самоопределение молодежи предполагает осмысленный выбор своего жизненного пути в условиях неопределенного будущего. Эти теоретико-методологические положения и определили логику и стратегию социологического исследования.

Сфера интересов современной молодежи . Интересы личности (базовые социальные установки), согласно диспозиционной концепции, формируются на основе потребностей (элементарных и социальных фиксированных установок) и представляют собой общую направленность личности в ту или иную сферу социальной активности, обеспечивают идентификацию личности с определенной областью социальной деятельности (Ядов, 1975: 91‒92). Таким образом, основные интересы могут быть сконцентрированы в сфере учебы, профессиональной деятельности, досуга, семьи и т. д.

Молодость – время, когда вопросы личных переживаний, как ключевая проблема самоопределения, выходят на первый план, основной интерес молодого человека сосредоточен на себе самом, поиске и осмыслении своего «Я». Согласно результатам опроса, 54,8 % молодых людей постоянно сконцентрированы на этой теме, обсуждают ее с близкими и друзьями, и 36,4 % обращаются к ней иногда. На второй позиции среди тем, к которым проявляет интерес молодежь, – юмор. В настоящее время юмористическая коммуникация в молодежной среде в значительной степени построена на воспроизведении и создании в рамках цифрового пространства т. н. мемов (Shifman, 2012: 187). Коммуникация с помощью мемов может использоваться во множестве ситуаций – от неформальной инициации разговора до способа выражения собственных аргументов в споре. Таким образом, это позволяет объяснить значимость категории «Прикольные видео, шутки, юмор» для наших респондентов. Далее по степени значимости интересов для молодых людей можно выделить вопросы будущей профессиональной самореализации (в совокупности интерес к ним проявляет 91,1 % опрошенных), вопросы образования (85,0 %), музыка и шоу-бизнес (84,8 %), отношения с противоположным полом (84,1 %), история (82,7 %) и т. д. (рис. 1).

Свои личные проблемы, переживания

Прикольные видео, шутки, юмор

Будущую карьеру

Свою учебу

Музыку, шоу-бизнес

Отношения с противоположным полом

Историю, интересные факты и события прошлого

Новости политики, события в России и в мире

Своих знакомых

Вопросы о смысле жизни

Новости культуры, события в мире искусства

ЗОЖ, фитнес

Одежду и моду

Вопросы науки, философии

Проблемы экологии, защиты животных

Свою работу, подработку

Экзотические страны, культуры

Национальные традиции, родную культуру своего народа

Новые технологии, hi-teck

Спорт (соревнования, события, новости)

Новые книги (поэзию, прозу)

Вопросы религии, духовной жизни

События из жизни «звезд», знаменитостей

Компьютерные игры

Социальные проекты, волонтерство

Постоянно интересуюсь

Рисунок 1 ‒ Сфера интересов молодежи, %¹

Figure 1 ‒ The Sphere of Interests of Youth, %

На периферии интересов современной молодежи оказались вопросы, связанные с национальными и религиозными традициями, события из жизни «звезд», а также социальные проекты и волонтерская деятельность. Причем последняя тема является и антилидером в категории «вообще не интересуюсь», ее отметило 44,4 % опрошенных. Показательно также, что вопросы смысла жизни при этом входят в десятку наиболее привлекательных и интересных для молодых людей тем.

Исследование выявило интересную особенность – низкий уровень интереса к проблемам экологии и защиты животных. В более ранних исследованиях 2010-х гг. эти темы неизменно лидировали в списке молодежных интересов и активностей.

Специфика молодежи как социально-демографической группы определяет в качестве приоритетных интересы в сфере досуга и саморазвития. Кроме того, структурируя интересы молодежи по таким критериям, как «материальное – духовное», «личное – социальное», можно отметить, что в целом по выборке материальные и социальные интересы в определенной степени уступают личным и духовным. Эту особенность отмечал Л.С. Выготский, подчеркивая, что в подростковом возрасте наблюдается процесс трансформации интересов, когда старые интересы отмирают и на их место приходят новые, романтические, идеалистические стремления сменяются в начале этого перехода реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса, преимущественно связанного с основной жизненной линией, избираемой молодым человеком (Выготский, 1984: 25). Эти выводы подтверждают распределение ответов по возрасту, наблюдается снижение интереса к развлекательным досуговым темам: компьютерным играм, истории, моде, музыке, юмористическому контенту и т. д. Наблюдаются и гендерные различия по группам интересов. Юноши чаще интересуются политикой, новостями, наукой, философией, спортом, новыми технологиями и компьютерными играми. Интересы девушек преимущественно расположены в сфере личных проблем и переживаний, знакомых, моды и книжных новинок.

К факторам, формирующим интересы, можно отнести, наряду с потребностями, соответствующие социальные ситуации, социальную среду, знания и представления о которой складываются в процессе коммуникации. Исследование показало, что интернет как источник информации постепенно становится абсолютным лидером среди информационных каналов для молодежи. Подавляющее большинство опрошенных (79,5 %) используют его как основной источник, а в совокупности с теми, кто иногда обращается к интернету как к источнику информации, эта доля составляет 97,9 %. Вторым по значимости информационным каналом выступают социальные сети и мессенджеры (совокупная доля использующих их в качестве таковых составляет 95,1 %). Непосредственное личное общение как постоянный канал коммуникации уступает мессенджерам и сетям, но в категории «иногда» оказывается более значимым и по итогу этот канал используют 96,2 % респондентов. Телевидение заметно отстает в способности удовлетворять информационные запросы молодежной аудитории, а радио и вовсе вынесено за пределы поля зрения. При этом доля юношей, вообще не использующих телевидение как источник информации, существенно выше, чем доля девушек (41 % против 29 %). Респонденты из старшей возрастной группы (23–30 лет) значительно реже используют социальные сети в качестве источника информации, чаще в этом качестве для них выступает радио.

Вместе с тем еще не так давно предпочтение информационных каналов было несколько иным. В опросе 2013 г., проведенном исследовательским коллективом Кубанского госуниверси-тета, телевидение немногим уступало интернету: как основной источник информации его отметили 27,6 %, интернет – 28,7 % опрошенных молодых людей1.

Интернет молодежь использует преимущественно для поиска интересной/полезной информации (98,2 % респондентов), для коммуникации с друзьями и близкими (пользуются часто 76,8 %, иногда – 20,3 %), для развлечений (73,0 % – часто, 23,5 % – иногда), в учебных целях (70,2 % – часто, 22,8 % – иногда). Наименее популярны анонимное общение и сетевые игры. Однако среди респондентов мужского пола доля использующих интернет для сетевых игр достигает 44,0 %, практически не используют интернет для этих целей лишь 21,0 %. Использование интернета для работы с возрастом существенно растет и, соответственно, заметно сокращается для учебы, что вполне объяснимо. Снижается использование интернета и для сетевых игр.

Интернет и сетевое пространство выступают не только факторами, формирующими интересы молодых людей, но также коммуникативным пространством, где через общность интересов складываются различного рода группы, сетевые сообщества, которые, в свою очередь, определяют процессы идентификации. Коммуникация, таким образом, выступает значимым инструментом конструирования личностной идентичности (Труфанова, 2012: 128), процесса осознания молодыми людьми своей принадлежности к определенным социальным группам с закрепленными в них социальными статусами и ролями (Левичева, 2012: 322).

Около 95,0 % опрошенных молодых людей в нашем исследовании имеют аккаунты в социальных сетях, из них 69,4 % постоянно пользуются «ВКонтакте», 89,6 % имеют аккаунты и 56,1 % пользуются ими постоянно в Instagram2, в Telegram соответственно 77,6 % и 34,1 %, в TikTok – 62,5 % и 31,3 %. Менее популярными у молодежи являются «Одноклассники» (57,9 % не имеют аккаунта), Facebook3 (53,9 %) и Twitter4 (65,4 %). Результаты данного исследования коррелируют с результатами опросов ВЦИОМ, где 91,0 % молодых людей в возрасте 18–24 лет и 66,0 % в возрасте 25–34 лет являются пользователями социальной сети «ВКонтакте», 56,0 % и 25,0 % имеют аккаунты в Instagram, 25,0 % и 49,0 % ‒ в социальной сети «Одноклассники»1.

Из названных социальных сетей более «женскими» являются Instagram, TikTok и «Одноклассники», остальные социальные сети одинаково популярны у респондентов обоих полов. Популярность всех социальных сетей снижается с возрастом. Исключение составляют Facebook (одинаково непопулярна во всех возрастных группах) и «Одноклассники», которую чаще используют респонденты возрастной группы 23–30 лет.

Социальные сети в значительной степени удовлетворяют потребность молодых людей в принадлежности (Deci, Ryan, 2000: 228): подавляющее большинство опрошенных (77,1 %) указали, что являются участниками различных групп, существующих в сетевом пространстве, при этом 7,1 % опрошенных выступают в роли организаторов (администраторов, модераторов) сетевых сообществ. Анализ тематики групп, с которыми ассоциируют себя молодые люди, в значительной степени соответствует структуре интересов, выявленной в ходе опроса (см. рис. 1). В приоритете сетевые сообщества юмористической и музыкальной направленности, а наименее популярны социально-ориентированные группы (волонтерство, город, социальные сети).

Ценности и цели молодежи . Система ценностей (ценностных ориентаций), сформированная на основе интересов как «высших социальных потребностей» личности, в конечном счете определяет ее жизненные цели и средства их достижения. Кроме того, она (система) обусловлена социальными условиями, в рамках которых предоставляются возможности для ее реализации (Ядов, 1975: 103), непосредственно связана со спецификой избирательного отношения к окружающему миру (Петров, 2007: 83).

Как показало исследование, в рамках такого измерения, как тип потребностей, ценности самовыражения (идеальные, процветания) у опрошенных молодых людей превалируют над ценностями выживания (материальными). В рамках функционального измерения по типу ориентаций ценности смещены в сторону личных, тогда как социальные оказываются на периферии системы. Как показано на рис. 2, наибольшей ценностью для респондентов обладает профессиональная самореализация.

Как очень важную для себя цель в жизни 90,0 % опрошенных отметили желание иметь любимую и интересную работу, 85,0 % – стать профессионалом в своей сфере. Иметь хорошее здоровье и работу, за которую они будут получать высокий доход, очень важным для себя считают 87,9 % и 85,2 % опрошенных (рис. 2).

Выстраивание и поддержание социальных связей с близкими людьми, друзьями, семьей, которые можно рассматривать как центрированную ценностную ориентацию, занимают промежуточное положение между личными и социальными ориентациями. Социальные ценностные ориентации существенно отстают от личных: помощь другим людям, общественное признание, забота об экологии и стремление внести свой вклад в развитие страны, послужить Отечеству, в качестве очень важных для себя отмечает лишь около половины респондентов.

Наблюдаются существенные гендерные различия в системах ценностей. Для девушек более важной является карьера, желание найти высокооплачиваемую, а также интересную, любимую работу. Кроме того, для них более значимым, по сравнению с юношами, выступает хорошее здоровье, саморазвитие и забота об окружающей среде. Тогда как для юношей работа на благо Родины оказывается более значимой, чем для девушек: 56 % против 37 %. Сравнение ответов по возрастным подгруппам показывает, что идеалистические ценности с возрастом ослабевают, усиливается значение рациональных, материальных ценностных ориентаций. Так, практически одинаково ценны во всех возрастах карьера, независимость, саморазвитие, желание работать на благо страны, здоровье, экология и альтруизм. В то время как ценность семьи с возрастом растет: с 78 % в младшей возрастной подгруппе до 89 % в старшей. В последней наблюдается снижение ценности настоящей любви (с 76 % в среднем по выборке до 70 %), дружбы (79 % против 83 %), карьерного роста (80 % против 85 %). Это также может быть обусловлено тем, что данные ценности уже реализованы.

Таким образом, в иерархии ценностей современной молодежи во главу угла поставлен не эмоционально-альтруистический, а когнитивно-индивидуалистический, рациональный принцип.

Поскольку молодежь вполне определилась в своих приоритетах, можно предположить, что они нашли свое отражение в жизненных целях и планах молодых людей. Действительно, большинство респондентов уверенно отметили, что определились с целями в жизни. Около 2/3 (61,5 %) опрошенных молодых людей отметили, что имеют несколько целей и надеются реализовать их в ближайшем будущем. Еще треть опрошенных (32,7 %) поставили перед собой одну главную жизненную цель. При этом есть молодые люди (3,6 %), чья жизнь бессмысленна, они все еще не определились с целями и считают это проблемой. 2,3 % молодых людей полагают, что пока рано думать о жизненных целях и можно жить сегодняшним днем.

■ Это очень важно для меня         ■ Это не очень важно

■ Это совсем не важно для меня

Рисунок 2 ‒ Ценностные ориентации молодежи, %

Figure 2 ‒ Youth Value Orientations, %

Средства достижения целей и барьеры . Если ценности-цели (терминальные) задают направление, то ценности-средства (инструментальные) определяют способы, возможные пути и средства достижения целей. Три четверти опрошенных молодых людей (75,0 %) считают, что ключевой путь к успеху в жизни – много трудиться и работать над собой. Такая позиция наглядно иллюстрирует доминанту внутреннего локуса контроля у современной молодежи, который является важной компонентой процесса самоопределения (Deci, Ryan, 2000: 228). При этом часть респондентов склонна полагаться на внешние условия: удачу (6,0 %), связи в обществе (5,0 %), выгодный брак (0,7 %). Среди возрастных подгрупп наблюдаются некоторые различия в этом вопросе. Для подгруппы 14–17 лет второй по значимости путь к жизненному успеху – качественное образование, для 23–30-летних – связи и знакомства.

Большинство респондентов признает ценность образования, хотя и не рассматривает его как основное средство достижения жизненных целей. С утверждением, что образование дает конкретные знания, которые помогут добиться успеха в жизни, найти хорошую работу, согласились

65 % опрошенных. 2/3 респондентов (66 %) склонны рассматривать его, прежде всего, как средство личностного развития, расширения кругозора, источник знаний о мире. 60 % респондентов отмечают, что оно формирует умение трудиться и работать. В то же время практически каждый пятый опрошенный (19 %) считает, что образование – это обязанность, которая принесет мало пользы в дальнейшей жизни. 14 % респондентов полагают, что это пустая трата времени. Для юношей характерно более критичное отношение к образованию, девушки чаще рассматривают образование как инструмент саморазвития. Чем старше респонденты, тем более взвешенно и позитивно они настроены в отношении образования, они чаще склонны рассматривать его как источник полезных навыков и компетенций.

Согласно Р. Райану и Э. Деси, личностный рост нуждается в постоянной поддержке и в значительной степени зависит от социальных условий. Отсутствие социальной поддержки может стать серьезным препятствием на пути к благополучию и личному росту (Ryan, Deci, 2000: 68). В числе основных барьеров, которые могли бы помешать молодежи в достижении целей, респонденты выделили такие индивидуальные внутренние качества, как лень, отсутствие мотивации, упорства, целеустремленности, страх, неуверенность в себе . Среди внешних барьеров – нехватку средств (финансовых), отсутствие/недоступность образования, проблемы со здоровьем, отсутствие поддержки со стороны родных и близких, сопротивление окружения, среды, государства и т. д. Таким образом, барьеры на пути к самореализации молодого поколения и достижению им жизненных целей в полной мере отражают свойственные молодости социально-психологические особенности и одновременно основные проблемы в развитии современного общества.

Сферы приложения интересов молодежи . Интересы молодых людей находят свое приложение в конкретном поведении и деятельности, так как именно направленность интересов личности в случае регуляции деятельности в определенной социальной сфере, по В.А. Ядову, несет «ответственность» за общую готовность. В свою очередь, ценностные ориентации, как высший уровень диспозиционной иерархии, приобретают доминирующее значение в регуляции социальной деятельности личности (Ядов, 1975: 103).

Результаты проведенного исследования позволили выявить основные, помимо учебы и работы, сферы деятельности молодых людей. Здесь можно отметить, что наблюдается значимая корреляция между обозначенными интересами и сферами их приложения. Так, личные проблемы и переживания, как ведущая сфера интересов молодежи, находят свое выражение в активной коммуникации, общении с друзьями и близкими. Около 2/3 опрошенных (58,8 %) посвящают этому значительную часть своего времени и еще более 1/3 (37,6 %) хотя и редко, но общаются с друзьями, участвуют в совместных активностях и т. п. Общению с друзьями и близкими в сети Интернет посвящают много времени более половины опрошенных респондентов (53,2 %). Значимой сферой деятельности для молодежи является домашний труд (уход за родственниками, помощь родителям, работа по дому), 56,1 % респондентов отмечают, что уделяют этому много времени. Второй по значимости сферой интересов молодые люди отметили юмористический, развлекательный контент. Соответственно, в структуре деятельности просмотр развлекательного контента в интернете, социальных сетях и фильмов также занимает ведущие позиции. К числу наименее распространенных сфер деятельности молодежи относятся творческие занятия в группах и студиях, занятия спортом в клубах и секциях, дополнительные занятия и проч. (рис. 3).

Возможно, среди причин – актуальные конъюнктурные обстоятельства – ограничения, наложенные в связи с новой коронавирусной инфекцией, а также недоступность таких секций и студий в местах проживания респондентов. Вместе с тем непопулярность общественно значимой, в т. ч. волонтерской деятельности, вполне соответствует ее позиции в структуре молодежных интересов.

Таким образом, опрошенные молодые люди тратят большую часть своего свободного времени на помощь родителям и домашний труд, а также на общение с близкими и друзьями – как офлайн, так и онлайн. При этом наибольшее количество времени у молодежи уходит на просмотр развлекательного контента на смартфонах, на остальные же активности – чтение книг, просмотр фильмов, спорт, компьютерные игры – тратится времени примерно одинаково. Данный тип организации свободного времени вряд ли можно характеризовать как асоциальный или гедонистический, он скорее близок к рекреативному.

Юноши чаще посвящают свободное время физкультуре и спорту как в секциях, так и самостоятельно, а также подработкам и компьютерным играм. Девушки чаще читают художественную литературу, занимаются творчеством и проводят больше времени в интернете, в частности, общаясь и просматривая развлекательный контент. С увеличением возраста респонденты меньше времени тратят на занятия спортом и физкультурой, творческие занятия, на общественную деятельность и волонтерство, видеоигры и потребление развлекательного контента.

Общение онлайн (социальные сети, мессенджеры и т. п.)

Работа по дому, помощь родителями и родственникам, уход за младшими или пожилыми членами семьи

Подработки (дополнительная работа)

Дополнительные занятия (учебные и близкие к учебе – репетиторы, профильные кружки и т. д.)

Общение в реале с друзьями, прогулки, игры

Просмотр развлекательного контента на смартфоне (ролики, приколы и другое)

Игры (компьютерные, на приставках, консолях, смартфонах)

Просмотр художественных фильмов

Общественная деятельность, волонтерство и др.

Чтение художественной литературы

Творческие занятия самостоятельно

Творческие занятия в специальных группах, студиях

Физкультура и спорт самостоятельно, без секции

Физкультура и спорт в специализированных секциях и группах

Чтение развивающей и научно-популярной литературы, просмотр научно-популярных передач и т. д.

53,2                       41,15,7

56,1                      37,36,6

18,4             42,439,2

16,4           38,345,3

58,1                         37,64,3

38,6                     4615,4

26,9                44,528,6

37,5                      5210,6

13,3           40,346,3

26,5                   53,819,7

28,9                 46,124,9

11,2        31,557,3

29,7                    54,615,7

17,1             38,144,8

24                    6313

0        20        40        60        80       100

• ■ На это уходит много моего времени ■ Бывает, я этим занимаюсь, но мало и редко ■ Вообще таким не занимаюсь

Рисунок 3 ‒ Сферы досуговой деятельности молодежи, %

Figure 3 ‒ Areas of Youth Leisure Activities, %

Выводы . Современная молодежь активно переживает процесс жизненного самоопределения, которое происходит в сложных условиях перманентно трансформирующегося общества. Специфика молодежи как социально-демографической группы определяет тот факт, что приоритетными сферами интересов выступают те, которые связаны с досугом и саморазвитием. Кроме того, исследование показало, что интересы личного и духовного характера имеют приоритет по отношению к социальным и материальным интересам. Значимым инструментом конструирования личностной идентичности как результата процесса самоопределения молодежи выступает интернет-коммуникация. При этом тематика интернет-сообществ, с которыми ассоциируют себя молодые люди, в значительной степени соответствует выявленной структуре интересов. В иерархии ценностей современной молодежи во главу угла поставлен когнитивно-индивидуалистический, рациональный принцип. Молодежь четко представляет себе жизненные цели, достижение которых напрямую связывает с собственными усилиями, признавая при этом наличие как индивидуальных, так и социальных барьеров на этом пути.