Значение формирования патриотизма учащихся в школе

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 373.1                                          

В структуре педагогической деятельности выделяют (Н. В. Кузьмина, В. А. Сластении, А.И. Щербаков) следующие взаимосвязанные компоненты:

• 1.    конструктивная деятельность:

конструктивно-содержательная — отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса;

конструктивно-оперативная – планирование своих действий и действий учащихся;

• конструктивно-материальная — проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса;

• 2.    организаторская деятельность — выполнение системы действий, направленных на

• 3.    коммуникативная деятельность – установление педагогически необходимых и целесообразных отношений педагога с учащимися, другими прямыми и косвенными участниками педагогического процесса;

• 4.    исследовательская деятельность – научный подход к педагогическим явлениям, владение умениями эвристического поиска и методами научно-педагогического исследования, в том числе анализа собственного опыта и опыта других педагогов и образовательных учреждений (значение данного компонента возрастает в условиях инновационного образовательного учреждения, к которым относится опытноэкспериментальная гимназия);

• 5.    контрольно-оценочная (рефлексивная) деятельность – обеспечение постоянной обратной связи в педагогическом процессе, обеспечение информации о соответствии полученных результатов планируемым целям и задачам [1].

включение учащихся в различные виды социально значимой деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности;

Одной из приоритетных функций патриотического воспитания мы считаем мировоззренческую. Как указывает И. В. Суколенов, педагогический подход к воспитанию учащихся предполагает выделение ведущих мировоззренческих направлений, которые составляют основу их миропонимания, определяют отношение к обществу, самому себе и формированию гражданского долга [3]. Сохранение, развитие и обогащение национальных ценностей и традиций во всех сферах духовной культуры общества, особенно в сфере гражданско-патриотического образования и воспитания, становятся актуальными в свете проблемы их дальнейшего развития на основе единства национальных и общечеловеческих идеалов. Процесс этот перманентный и осуществляется в течение всего периода обучения.

Патриотизм как мировоззренческая ценность – основа гражданственности. В нем сила государства, его народа. Патриотизм может выступать как в форме государственного, так и массового, всенародного. Идея государственного патриотизма, в основном, вдохновляет на оборону, создание материальных и духовных ценностей общества, то есть она значима на определенный отрезок времени, когда необходимо сосредоточиться и собраться с силами (консолидация нации, для решения каких-либо государственных проблем и интересов — война, развитие научно-технического потенциала, укрепление обороноспособности и т.д.). Понятие же массовый народный патриотизм — это уже иное, то есть шире и значительнее, граничащее с героизмом. Оба вида патриотизма, взаимодействуя и взаимопроникая друг в друга, тесно переплетаются, потому что в их основе лежат традиционные духовнонравственные ценности. В возрождении истинного патриотизма — высший гражданский долг каждого гражданина страны. В этом определяется ведущая роль патриотического образования и воспитания подрастающего поколения.

Структурно-организационные подразделения воспитательной системы школы, реализующие задачи патриотического воспитания в интеграции с музеем, можно представить следующим образом. С целью решения важнейших задач нашем диссертационном исследовании, в среднем общеобразовательном учреждении был создан «Школьный учебнонаучный центр», в состав которого вошли учителя по различным гуманитарным предметам, руководитель музея и учащиеся средних и старших классов. Учащиеся являлись представителями различных секций, существовавших в школе, и были представлены там наравне с учителями, помогая вырабатывать общешкольное направление в исторической и историко-краеведческой работе, определяя приоритеты. Создание и организация деятельности данного центра позволяет наиболее полно реализовать принципы педагогического руководства учебно-воспитательным процессом, в том числе процессом: патриотического воспитания учащихся школы.

Важная роль в организации музейно-поисковой деятельности принадлежит «Научному обществу (отделу) учащихся». Оно осуществляет практическую помощь учителям в проведении тематических уроков, при этом используются материалы, предоставляемые различными секциями. Производят анализ предлагаемого материала, соотнося его с проблематикой программных и внеклассных уроков. С их помощью проходят уроки-семинары, исторические вечера, конкурсы и игры, как в средней, так и в начальной школе.

На наш взгляд, в воспитательной работе с учащимися современной школы, помимо пассивного обращения к героическому прошлому, культуре, истории нашего государства целесообразнее всего было бы использовать их стремление к активной деятельности. Патриотическое воспитание должно базироваться главным образом на систематической пропаганде патриотизма во всех видах учебной и внеучебной деятельности. В освещении каждой проблемы надо найти повод сказать о любви к своему Отечеству.

При этом деятельность самих школьников в процессе патриотического воспитания должна отвечать следующим требованиям:

• –    подчинение основополагающим воспитательным задачам;

• –    иметь коллективный характер проведения, основанный на принципах ответственной зависимости, взаимодействия и взаимопонимания;

• –    адекватность личным потребностям, целям, мотивам;

• –    быть творческой;

• –    способствовать активизации деятельности школьников;

• –    базироваться на полном самоуправлении, сотрудничестве и самодеятельности;

• –    иметь очевидный практический фундамент;

• –    быть посильной;

• –    учитывать возрастные и индивидуальные особенности;

• –    иметь комплексный характер.

Переход от практики проведения разовых эпизодических мероприятий к их системе, интегрирующей собственно учебный процесс и музей, в которой все дела взаимосвязаны, отвечают конкретной общей цели, задачам, позволил превратить деятельность школьного музея в постоянно действующий фактор патриотического воспитания.

Суть организационной структуры системы патриотического воспитания в школе еще и в том, чтобы оказывать помощь семье в патриотическом воспитании. Ведь семья представляет собой своеобразный социально-психологический микроколлектив, который основывается на самых близких, доверительных отношениях между супругами, родителями, детьми. В семейной среде живым воплощением патриотических чувств для ребенка являются его родители. С ними у детей связываются понятия о своем доме, родных местах, его природе, Родине. Совместная работа школы и семьи дает возможность рождению патриотических чувств, воспитанию уважения к родителям и родословной семьи, боевым и трудовым традициям, любви к своему селу, городу, Родине.

С этой целью в школе проводятся недели и уроки мужества, дни памяти героев, встречи с ветеранами войны и труда, смотры-конкурсы строя и песни, тематические вечера, утренники, беседы, лекции по патриотической тематике, соревнования допризывной молодежи и т.д., на которых присутствуют родители, бабушки, дедушки наших учащихся, непосредственные участники исторических событий в городе, крае, стране.

Особый интерес, на наш взгляд, представляет организованная учителями исследовательская деятельность учащихся, направленная на сбор, изучение, обработку и использование в учебной и неучебной жизни материалов, раскрывающих особенности культуры, истории, традиций, психологии разных народов, проживающих в крае, своем населенном пункте, микрорайоне образовательного учреждения.

Патриотически устойчивая личность — это единство нравственного, правового сознания и поведения. Достижение этого в содержательном отношении предполагает наличие системы ценностных отношений, на вершине которых находится общественнопатриотический идеал. «Процесс духовного и физического воспитания обучающихся может служить настоящей школой жизни, познания, общения, взаимопонимания и самовыражения» [5, с. 36].

Ведущей целью воспитания остается идеал личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, референтной группой, своей страной и человечеством. Главное в воспитании – создание условий для саморазвития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Внутренние и внешние факторы формирования чувства патриотизма должны быть направлены друг к другу. Лишь только при пересечении данных векторов (факторов) может возникнуть «зона устойчивого патриотизма», при появлении которой мы можем говорить об осознании школьником себя как гражданина-патриота. У субъекта необходимо сформировать глубокое сознание, например, того, что «мой» город, село — это неотъемлемая частица «нашей» Родины. При возникновении, либо самой «зоны устойчивого патриотизма», либо предпосылок для ее возникновения, у субъекта появляется осознаваемый мотив эмоционального проявления познавательной потребности - интерес. Интерес «узнавания» является движущей силой на данном этапе.