Значение рефлексивной образовательной среды в развитии транспрофессиональных характеристик магистрантов-дизайнеров
Автор: Банникова Татьяна Игоревна
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 6 (159), 2021 года.
Бесплатный доступ
Обосновывается значение рефлексивной образовательной среды в развитии транспрофессиональных характеристик магистранта-дизайнера. На основе анализа психолого-педагогической литературы уточняется понятие транспрофессионализма как интегративного качества личности, позволяющего в условиях неопределенности решать межпрофессиональные комплексные проблемы. Представлена структура характеристик транспрофессионала применительно к сфере дизайна.
Транспрофессионализм, транспрофессиональные характеристики, рефлексивная образовательная среда
Короткий адрес: https://sciup.org/148322339
IDR: 148322339
Список литературы Значение рефлексивной образовательной среды в развитии транспрофессиональных характеристик магистрантов-дизайнеров
- А нисимов О.С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления: автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1994.
- Бизяева А.А. Рефлексивные процессы в сознании и деятельности учителя: автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1993.
- Гузанов Б.Н., Федулова М.А. Междисциплинарный подход к формированию транспрофессиональных компетенций студентов профессионально-педагогического вуза // Инженерное мышление: социальные перспективы: материалы Междунар. междисциплин. конф. (Екатеринбург, 12–13 февр. 2020 г.). Екатеринбург, 2020. С. 123–129.
- З еер Э.Ф. Психолого-педагогическая платформа транспрофессионализма педагога профессионального образования // Профессиональное образование. Столица. 2017. № 6. С. 5–10.
- Малиновский В.П. Вызовы глобальной профессиональной революции на рубеже тысячелетий [Электронный ресурс] // Векторы развития российской науки: Российское экспертное обозрение. 2007. № 3(21). URL: http://www.protown.ru/information/articles/3344/html (дата обращения: 13.05.2021).
- Станкевич Л.В. Роль культуросообразной среды в формировании коммуникативной культуры будущих юристов // Среднее профессиональное образование. 2008. № 10. С. 70–72.
- Т ретьякова В.С. Транспрофессионализм: проблемы и пути решения // Транспрофессионализм как предиктор социально-профессиональной мобильности молодежи: материалы Всерос. (с международным участием) науч.-практ. конф. Нижний Тагил, 29 янв. 2019 г. Екатеринбург, 2019. С. 287–290.
- Чупина В.А. Рефлексивный метод и его роль в развитии профессионального мышления управленческих кадров // Образование и наука. 2010. № 11(79). С. 12–23.
- Чупина В.А., Федоренко О.А. Теория и практика профессиональной педагогической релексии: моногр. Екатеринбург, 2019.
- Щедровицкий Г.П. Идея рефлексии в самых общих чертах // Модели рефлексии: сб. науч. ст. / отв. ред. И.С. Ладенко; редкол.: Н.Г. Алексеев, В.В. Давыдов, И.Н. Семенов и др. Новосибирск, 1995. С. 21–37.
- Эдвардс Х., Феоктистова Е. HR клуб СКО ЛКО ВО: «Новая реальность: предположения и факты» [Электронный ресурс] // Business education in trend. 23.09.2016. URL: http://trends.skolkovo.ru/2016/09/hr-klub-skolkovo-novaya-realnost-predpolozheniya-i-faktyi (дата обращения: 14.07.2021).
- Я лалов Ф.Г. Профессиональная многомерность: многомерные компетенции // Филология и наука. 2015. № 2(40). С. 326–330.
- Horsburgh M., Lamdin R., & Williamson E. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning [Electronic resource] // Blackwell Science Ltd MEDICAL. 2001. № 35. URL: http://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=1414305 (дата обращения: 13.05.2021).
