Агрозоотехническое обучение массовых колхозных кадров в Бурят-Монгольской АССР

С окончанием Великой Отечественной войны, с переходом к мирному послевоенному развитию народного хозяйства с постепенным внедрением в сельскохозяйственное производство науки и техники, актуальность кадровой проблемы на селе возросла. Нужны были люди, способные профессионально работать на селе. Необходимо было подготовить не только руководящих работников колхозов и совхозов, но и других специалистов массовых профессий.

Имевшиеся государственные сельскохозяйственные школы, районные колхозные школы, одногодичные сельскохозяйственные школы не могли быстро пополнить сельское хозяйство кадрами массовых профессий. Поэтому основная часть квалифицированных кадров готовилась через различные краткосрочные курсы и семинары.

Разнообразие курсов с трудом поддавалось контролю со стороны сельскохозяйственных органов. Проводимые проверки чаще всего констатировали, что качество обучения на курсах и семинарах было низким. Зачастую преподавание поручалось малоквалифицированным людям, редко привлекались специалисты сельского хозяйства, научные работники. Программы курсов были устаревшими.

Сложившееся положение в области подготовки кадров массовых сельскохозяйственных профессий требовало изменений.

По решению ЦК ВКП(б) от 19 июня 1950 г. «О постановке дела пропаганды и внедрения достижений науки и передового опыта в сельском хозяйстве» при колхозах организовались трехгодичные агрозоотехнические курсы. На этих курсах колхозники и рабочие совхозов без отрыва от производства овладевали агротехническими и зоотехническими знаниями. Программа курсов была рассчитана в основном на людей с начальным образованием [5, с. 81].

Открыть трехлетние агрозоотехнические курсы, по подготовке массовых колхозных кадров, планировалось в 80061 колхозах РСФСР [1, л. 76].

Занятия на этих курсах предусматривалось проводить ежегодно с 1 октября по 1 марта. Учебный план каждого года обучения включал 200 учебных часов, причем половина из них отводилась для практических занятий. Предусматривалось, что успешно освоившие программу 1 года обучения и сдавшие экзамен получают свидетельство об овладении агрономическим или зоотехническим минимумом. После 2-го и 3-го года обучения присваивается звание мастера 1-го и 2-го разрядов и выдается аттестат с указанием полученной специальности [4, с. 91].

Однако, как показывали данные, работа по организации обучения колхозников в целом оставалась неудовлетворительной.

Так в 1950-1951 учебном году в Бурят-Монгольской АССР вместо установленного контингента в 11522 слушателей на трехлетних агрозоотехнических курсах фактически обучалось 7618 человек, из которых окончили программу первого года обучения всего лишь 2114 человек, или 28% к плану [5, с. 81].

Газета «Бурят-Монгольская правда» отмечала, что особенно плохо работали курсы в колхозах Мухоршибирского, Курумканского, Иволгинского, Окинского, Торейского и Тарба-гатайского аймаков. Председатели исполкомов аймачных Советов депутатов трудящихся и заведующие отделами сельского хозяйства исполкомов этих аймаков не придавали значения вопросу подготовки массовых колхозных кадров. Например, в Мухоршибирском аймаке вместо 36 групп по плану работало только 4, в которых обучалось 110 колхозников вместо 880 по плану. Никто из работников сельхозотдела аймисполкома не руководил агрозоотехническими курсами. Основные специалисты стояли в стороне от этого дела. План работы аймачной сельскохозяйственной группы не составлялся. Во многих колхозах этого аймака курсы были созданы только на бумаге, помещения для занятий не выделялись. Не лучше обстояли дела с подготовкой кадров в колхозах Курумканского, Иволгинского аймаков. В ряде колхозов Би-чурского, Кижингинского и Баргузинского аймаков зачисляли колхозников в учебные группы списками, не спрашивая их согласия. В результате такого формального подхода к организа- ции учебы в ряде колхозов учебные группы распались, или занятия в учебных группах проходили при небольшом количестве слушателей [5, с. 82].

В большинстве колхозов аймака занятия на агрозоотехнических курсах начинались с большим опозданием, а большая часть главных специалистов аймсельхозотделов, старших специалистов МТС, научных работников и специалистов научно-исследовательских учреждений, преподаватели зооветинститута и сельхозтехникумов не привлекались к работе на курсах. Утвержденные в качестве преподавателей специалисты из-за отсутствия со стороны сельскохозяйственных органов необходимого контроля и помощи в работе прекращали занятия на курсах, не закончив учебной программы [5, с. 82].

Схожая ситуация в деле организации агрозоотехнических курсов была характерна и для других регионов.

Из областей, краев и АССР одной из лучших в организационном деле в 1950-1951 гг. была признана Читинская область - 100,5%, а одним из худших считался Красноярский край [1, л. 76-81]. Однако за высокими показателями Читинской области явно прослеживался формальный подход, так как через год область по комплектованию агрозоотехнических курсов оказалась на последнем месте по Восточной Сибири.

Комплектование агрозоотехнических курсов Байкальского региона в 1952 / 1953 уч. году на 1.5.1953 г. [3, Л. 94-96]

Из представленной таблицы видно, что как в Бурят-Монгольской АССР так и в соседних регионах количество обучаемых курсантов не соответствовало плану.

Одной из причин низких процентных показателей являлось безответственное отношение ряда управлений сельского хозяйства к работе курсов. Курсы не были обеспечены оборудованными помещениями и наглядными пособиями. Контроль над работой агрозоотехнических курсов со стороны некоторых управлений сельского хозяйства не осуществлялся.

После реорганизации работы райсельхозотделов и повышении роли машинотракторных станций (МТС) в обеспечении «крутого подъема всех отраслей колхозного производства», провозглашенным сентябрьским (1953 г.) Пленумом ЦК КПСС организация и обеспечение работы трехлетних агрозоотехнических курсов перешла в ведение МТС. Однако руководство МТС не всегда уделяло им должного внимания.

Данные о комплектовании курсов по большинству МТС были неточные, так как к тому времени в МТС учет еще не был налажен.

К концу 1950-х гг. эта форма учебы исчерпала себя. Упала численность обучающихся, для многих курсы стали пройденным этапом, основная масса колхозников и рабочих совхозов за послевоенные годы прошла подготовку в кружках и на курсах. Во-вторых, возрос образовательный уровень тружеников деревни. В сельскохозяйственное производство и агрозоотехнические кружки пришла молодежь, имевшая образование не ниже 7 классов. С 1949 г. в сельской местности стало вводиться всеобщее обязательное семилетние обучение, а с 1959 г. - восьмилетние. Рост общеобразовательного уровня колхозных кадров расширил возможности повышения их квалификации, и они могли не ограничиваться агрозоотехническими курсами [5, с. 83]. В-третьих, реформа школы 1958 г. ставила своей задачей внедрение производственного обучения. В школах вводились практикумы по машиноведению и электротехнике. Вместе с аттестатом зрелости школьники получали квалификацию рабочих специальностей [2, с. 75]. В-четвертых, курсы давали слушателям минимум теоретической и практической подготовки по сельскому хозяйству. Очень часто в качестве преподавателей этих курсов привлекались лица, не имевшие специального сельскохозяйственного образования. Занятия, в основном, проводились в кабинетных условиях, без достаточной наглядности и связи с конкретным положением в той или иной отрасли хозяйства. В-пятых, агрозоотехническая учеба на селе ориентировалась на колхозников, связанных с ручным трудом, техника до 1958 г. находилась в МТС [5, с. 83].

В 1956 г. в системе этих курсов был совершен переход на двухлетнее обучение, а в 1959 г. - на годичное [4, с. 93].

Таким образом, к концу 50-х гг. агрозоотехнические курсы оказались невостребованными. Однако наработанный опыт массовой учебы без отрыва от производства был востребован после реорганизации МТС и передачи техники в колхозы, а также в 1970-х гг. в связи с организацией механизаторского всеобуча.