Акмеологическая направленность деятельности преподавателя физической культуры

Непрерывные процесс изменений в социально-экономической, политической и культурно-образовательной сферах выдвигают новые требования к педагогам высшей школы, что в свою очередь усложняет повышение педагогического мастерства. Однако современные тенденции направляют деятельность преподавателя физической культуры на творческий подход и саморазвития личности. Ключевой особенность профессиональной деятельности выдвигается процесс самообразования, самоконтроля как основы компетентностного образовательного процесса.

Рассматривая акмеологию с педагогической стороны, она направленна на достижение высоких результатов в профессиональной деятельности, развитие профессиональной компетентности преподавателя, что в свою очередь будет повышать уровень профессионального мастерства на протяжении длительного времени.

В своих исследованиях Н.В. Кузьмина рассматривает акмеологию как науку, предметом которой является высшая степень профессионализм педагога, для достижения которого необходимы условия и закономерности профессионального становления личности педагога [3].

Рассматриваемая особенность акмеологии А.А. Деркач выделяет в научных трудах специфику педагогической деятельности и его профессионализма, особенность интеграции условий, технологий и результатов профессиональной деятельности. В связи с необходимостью достижения субъектами высоких результатов в процессе обучения, соблюдения гуманистических принципов образования на развитие личности учащихся, акмеология направленна на достижение высоких профессиональных результатов для достижения поставленных целей педагогом [2].

Акмеологическая направленность позволяет создать для себя индивидуальную стратегию развития на длительный период времени, при этом придерживаясь своих потребностей, возможностей и способностей. Еще одной отличительной особенность акмеологии заключается в ее гармоническом развитии личности преподавателя с позиции социализации и профессиональной составляющей.

Профессиональное становление педагога, рассматриваемое различными авторами, включает ряд периодов: выбор профессии; приобретение профессио-нальных навыков и умений; профессиональное становление; педагогическое мастерство. Данный период обозначим акмеология профессиональной карьеры, которая выстраивает сугубо индивидуальный процесс становления, приобретение личностного опыта на протяжении всего периода жизни.

Профессиональная карьера педагога – это процесс становления личности, связанный с непрерывным профессиональным ростом, его личностно приобретенный опыт, становление как профессионала позволяющая в полной мере реализовать себя и быть признанным в социуме [5].

Рассматривая профессиональную карьеру педагога, мы можем выделить основные элементы характеристики, которая включает в себя уровни, этапность, продолжительность, целостность, перспективность в профессиональной деятельности [7].

Для достижения высоких результатов в профессиональной карьере необходимо рассматривать содержание, структурные компоненты, цели как процесс, который необходимо реализовать педагогу при построении оптимальных условия реализации профессиональных знаний, умений и навыков [99].

Одним из ключевых понятий акмеологии педагогики выделяется профессионализм педагога. Под данным понятием понимается единство профессиональных, психологических качеств, позволяющих осуществлять педагогический процесс, направленный на обучение и воспитание [1].

В своих исследованиях В.А. Сластенин выделяет две составляющие профессионализма педагога, это профессионализм личности и профессионализм деятельности [6].

Составляющие элементы профессионализма включают целостность и возможность подвергаться изменениям. Все составляющие профессионализма едины, так как, повышая уровень развития личностных качеств, будет повышаться уровень педагогического мастерства преподавателя.

Рассматривая профессиональную деятельность преподавателя физической культуры можно выделить структурные компоненты:

• -    мотивационный компонент, включающий – мотивы, ценностные установки, смысл и т.д.;

• -    личностный компонент, включающий – психологические составляющие, профессиональные способности и т.д.;

• -    индивидуальный компонент – коммуникативный стиль общения, его неповторимость, нестандартный ход мышления и т.д.;

• -    рефлексивный компонент (самоанализ и самооценка профессиональной деятельности) [5], [4].

• -    Выделив структурные компоненты профессиональной деятельности, необходимо определить критерии профессионализма. Для этого нами уточнены критерии профессионализма преподавателя:

• -    деятельностный критерий - включающий эффективную профессиональную деятельность, направленную на обучение, развитие и воспитание. Данный критерий позволяет проводить анализ профессиональной деятельности, корректировать собственные действия и проводить консультирование.

• -    личностно-ценностный критерий - характеризующийся целенаправленной ориентацией на педагогическую деятельность, осознанной направленность, высокой активностью в профессиональной деятельности.

• -    социально-коммуникативный критерий - определяется через гибкость в общении, толерантность к неопределенности, оптимизм, развитые навыки самоконтроля в общении, гуманистическая направленность.

Акмеологическая направленность педагогической деятельности преподавателя физической культуры проявляется как фундаментальные ценностные ориентиры, обеспечивающую высокоэффективную профессиональную деятельность.

Профессиональное становление личности педагога определяется уровнем и этапами достижения максимального результата в педагогической деятельности. Выделим несколько этапов профессионального роста педагога:

• -    выбор профессии, изучение и усвоение необходимых знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять педагогическую деятельность на высоком профессиональном уровне;

• -    профессиональное становление педагога, выработка индивидуального стиля педагогического общения, возможность использовать различные подходы в обучении (деятельностный, личностно-ориентированный, системный и др.);

• -    профессиональное развитие при помощи собственной профессии (самообразование, саморазвитие и др.);

• -    реализация инновационного опыта в профессиональной деятельности, развитие творческого потенциала личности, использование современных средств и методов обучения и воспитания.

В связи с этим амеологическая направленность деятельности преподавателя физической культуры рассматривает путь наивысшего становления в профессиональной деятельности, позволяющий продвигаться на шаг вперед. Таким образом, акмеологию преподавателя физической культуры необходимо характеризовать с нескольких сторон. С одной стороны педагог преследует личностные цели, а с другой стороны амеологическая направленность проявляется через индиви-дуальные достижения и изменения личности педагога.