Акмеологическая стратегия развития непрерывного лингвистического образования взрослых в исследовательском университете

Современное образование, высшее и непрерывное, развивается в новой культурноисторической обстановке, в новой социальной ситуации развития человека, общества и цивилизации начала XXI в., имеющей ряд особенностей:

• -    информатизация жизни общества привела к избытку информации, когда образование перестало быть основным источником знаний о мире;

• -    ориентация на материальные ценности усилила прагматическую направленность мышления и сознания молодежи, оценку информации с позиций критерия ее полезности для жизни;

• -    техническая оснащенность быта способствовала повышению технической грамотности молодого поколения на бытовом уровне и созданию нового содержания массовой культуры общества;

• -    информатизация, технизация, прагматизм стали общими тенденциями развития человеческого сообщества, его глобализации и интеграции в единое культурно-образовательное пространство с новой генерацией молодежи;

• -    одновременно стал развиваться системный кризис мироустройства на основе неолиберального идеала человека и общества, что привело, с одной стороны, к утрате социальных ценностей и смыслов жизни у молодежи, а с другой стороны, к росту потребности в пассионарных слоях общества, имеющих высокую мотивацию инновационного поведения, стремление к самосовершенствованию, к использованию своих возможностей, своего творческого потенциала личности в инновационном развитии общества [3].

Таким образом, стратегию можно определить как обобщенный способ решения управленческих задач, теоретических и практических, ориентированных на долгосрочную перспективу. В менеджменте организации различаются корпоративная (базовая) стратегия, стратегия подразделений и функциональная стратегия, представляющая программу развития какой-то функциональной сферы организации. Формирование стратегии организации осуществляется по определенному сценарию, который представляет собой логическую последовательность действий, начиная с определения стратегических целей и включая все функции менеджмента (планирование, организация, регулирование, контроль).

С позиций повышения качества управления образованием существенную роль могут сыграть новые стратегии управления и развития образовательных систем в структуре вуза. К таким стратегиям относится акмеологическая стратегия развития непрерывного лингвистического образования взрослых в структуре исследовательского университета, ориентированная на принципы фунда-ментализации, акмеологической ориентации, системности и саморазвития обучающихся. Основу акмеологической стратегии развития составляет акмеология, которую отличает фундаментальность, интегративный характер и гуманистическая направленность [1, c. 48].

Развитие непрерывного лингвистического образования взрослых исследуется в рамках кафедрально-педагогической системы, создаваемой на базе структурного подразделения исследовательского университета - кафедры иностранных языков и делового перевода, работающей в системе дополнительного профессионального образования. Следовательно, должны решаться задачи разработки стратегии подразделения и функциональной стратегии, представляющих генеральную программу развития непрерывного лингвистического образования взрослых как определенной функциональной сферы деятельности университета.

Само понятие «стратегия» А.А. Деркач относит к акмеологическим понятиям, характеризующим изменяющуюся систему [1, c. 56], ее инновационное развитие на основе акмеологического подхода. Акмеологический подход автор определяет как систему принципов, приемов и методов, позволяющих решать акмеологические проблемы и задачи [1, c. 36]. В данной логике стратегию, которая формируется и осуществляется на практике, на основе акмеологического подхода, можно назвать акмеологической стратегией.

Акмеологические стратегии развития понимаются как стратегии использования акмеологи-ческих ресурсов в повышении продуктивности профессионального становления и развития кадров управления с опорой на психолого-акмеологический потенциал личности. Отмечено, что главное психологическое качество руководителя - это умение перспективно мыслить. В формировании индивидуальных стратегий управления особую роль играют особенности организационной среды и собственные личностно-профессиональные и индивидуально-психологические особенности руководителя. Это касается и руководителя структурного подразделения университета - кафедры.

Акмеологическая стратегия управления понимается как система перспективных акмеологи- ческих задач развития личности и средство стратегического управления инновационным развитием системы образования. Понятия «управление» и «развитие» взаимосвязаны. Развитие выступает как цель и объект управления, как результат взаимодействия управления и саморазвития. Развитие – это процесс поэтапных качественных изменений и результаты каждого этапа развития вносят коррективы, тактические и операционные, в первоначальную программу стратегического управления образовательной системой. Развитие, его уровень, результаты, качество являются в определенной степени следствием управления, которое, в свою очередь, также является производной величиной от уровня развития образовательной системы, определяющего выбор целей и средств их достижения. В этом смысле проектирование акмеологической стратегии развития непрерывного лингвистического образования взрослых в университете предполагает разработку средств системного управления качеством образования в лингвообразовательной системе. Объектами системного управления становятся все компоненты лингвообразовательной системы (качество цели, качество образовательного процесса, качество результата, качество управления системой, качество самой системы в целом).

Особенность акмеологической стратегии развития состоит в том, что такие объекты управления, как преподаватели и взрослые обучающиеся, являются активными субъектами саморазвития, обладающими мощными внутренними ресурсами самоорганизации и самоуправления. Поэтому акмеологическая стратегия не может быть ориентирована на линейный, нормативный процесс развития, как личности, так и всей лингвообразовательной системы. Она создает лишь ориентировочную основу, определяет общий вектор развития, его тенденции, а процесс развития носит нелинейный, стохастический, поливероятностный характер, присущий синергетическим системам, обладающим высокой степенью свободы ее элементов.

Акмеологическая стратегия развития непрерывного лингвистического образования взрослых в университете представляет собой совокупность средств управления этой взаимосвязью процессов прогрессивного развития лингвообразовательной системы кафедры и языковой личности обучающихся. Проектирование программ развития непрерывного лингвистического образования взрослых с позиций акмеологического подхода и акмеологической стратегии развития можно определить как акмеологическое проектирование.

Общим продуктом акмеологического проектирования является стратегический проект развития непрерывного лингвистического образования взрослых в инновационной кафедральной лингвообразовательной системе.

Таким образом, можно сделать вывод о многофункциональном определении акмеологиче-ской стратегии: 1) как системообразующего фактора проектирования инновационного развития непрерывного лингвистического образования взрослых в университете; 2) как целостной, иерархической научно-практической системы перспективных акмеологических целей и задач развития непрерывного лингвистического образования взрослых, системы, включающей следующие компоненты: методологический, теоретико-концептуальный, управленческо-организационный процессуально-педагогический, личностно-деятельностный; 3) как средства стратегического ценностномотивационного управления инновационным развитием кафедральной лингвообразовательной системы, ориентированной на акмеологические цели и ценности, на внутренние ресурсы саморазвития обучающихся, на синхронное развитие содержания и технологий проектного обучения и этапов лингвистического и акмеологического развития языковой личности; 4) как исходного интегративного организационно-управленческого условия реализации концепции развития непрерывного лингвистического образования взрослых на основе принципа фундаментализации; 5) как управленческо-педагогической программы деятельности, обеспечивающей создание совокупности ак-меолого-педагогических условий развития непрерывного лингвистического образования взрослых в кафедральной лингвообразовательной системе.