Актуальные аспекты формирования ценностно-мировоззренческой компетентности в процессе обучения курсантов (слушателей) системы МВД России

Введение . Профессиональная деятельность сотрудников полиции всегда сопряжена со стрессом, неопределённостью, необходимостью принимать компетентные и эффективные решения в ограниченное время [4, с. 23–29]. Именно комплексное развитие навыков, умений и профессионально значимых качеств будет способствовать формированию уверенности в себе, повышению уровня компетентности, улучшению коммуникативной составляющей (умение управлять конфликтами, повышение уровня доверия), а также успешному выполнению поставленных служебных задач на должном профессиональном уровне.

Становление личности сотрудника происходит на протяжении всей профессиональной деятельности, но особое внимание следует уделить профессионально-важным качествам будущих сотрудников, обучающихся в образовательных организациях системы МВД России. В процессе обучения формируется комплекс основополагающих компетенций таких как профессиональная, личностная, коммуникативная, социальнопсихологическая и ценностно-мировоззренческая, складывающихся из совокупности знаний, умений, навыков, убеждений и представлений, влияющих на личность в целом и становление будущего специалиста как профессионала.

Обсуждение . Исследование некоторых аспектов формирования ценностно-мировоззренческой компетентности в процессе обучения курсантов (слушателей) образовательных организаций системы МВД России следует начинать с анализа содержания такой компетентности как неотъемлемой части становления и развития личности в современных условиях.

Ценностно-мировоззренческая компетентность ориентирована на способности индивида осознавать, понимать и оценивать нормы, идеалы, убеждения, определяющие его поведение, мировоззрение и отношение к окружающей действительности [8, с. 326–328]. Такая компетентность включает в себя спообность к анализу жизненной позиции и «Я-концепции», её осознание и влияние на принятие решений, выстраивание своего жизненного пути в соответствии с намеченными целями и присущими человеку ценностями. Благодаря такой компетентности, у человека вырабатывается не только навык уважительного, конструктивного, ответственного взаимодействия в социуме, но и умение разрешать моральные и этические дилеммы.

Структура компетенций складывается следующим образом [7, с. 84–86]:

Знания (полученная информация теоретического содержания о профессиональной деятельности и основных алгоритмах её реализации).

Умения и навыки (способности, приобретённые в процессе выполнения профессиональной деятельности, позволяющие реализовать намеченный алгоритм действий).

Личностно-деловые качества (свойства личности, способствующие эффективному использованию имеющихся знаний, умений и навыков в служебно-профессиональной деятельности).

Под мировоззрением следует понимать систему взглядов, оценок, представлений о себе и окружающем мире.

У каждого человека своя концепция «Я-личности», «Я-общество», «Я-мир», своё мировоззрение и представление. Все наши взгляды побуждают формировать установку на успешность и благополучие – «мотивация достижения успеха», либо же не позволяют достичь целей и намеченного уровня жизни – «мотивация избегания неудач». «Я-концепция» подразумевает то что человек думает о себе, при этом данная оценка берет своё начало из вне (от близкого окружения, коллег), но не смотря на это необходимо формировать свою систему ценностей, установок и взглядов опираясь на себя, в первую очередь, принимая важные решения, вырабатывая новые паттерны и конструктивные модели поведения, а во вторых, не противоречащие общественным. Самовоспитание, самоорганизация, рефлексия и эмпатия, способствуют формированию ценностно-мировоззренческой компетентности как важного элемента «Я-концепции».

–– СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ––

Особенностью формирования мировоззрения является стремление личности к самопознанию и самосовершенствованию, зачастую, в области необходимых профессиональных компонентов:

• -    познавательного (знание естественных и прикладных наук, нормативно-правовой базы);

• -    эмоционально-волевого (развитие интеллекта, самосознания, самоконтроля, умения управлять своим поведением);

• -    оценочно-рефлексивного (понимание своей значимости, самореализация и рефлексия);

• -    ценностно-смыслового (формирование личностных и профессиональных качеств, идеалов и ценностей).

Перечисленные компоненты подлежат развитию, благодаря современным методологотеоретическим подходам и передаваемому педагогическому опыту.

Как отмечает Т.С. Туркина, «готовность педагогов к формированию профессионального мировоззрения является одной из составляющих их профессионально-культурной компетентности». Так, от мировоззрения педагога зависит процесс формирования мировоззрения у обучающихся, что подкрепляется спецификой изучаемых учебных дисциплин, индивидуальными особенностями личности обучающихся в образовательных организациях системы МВД России, а также совокупностью внешних факторов, оказывающих воздействие на личность.

Ключевая роль в формировании ценностномировоззренческой компетенции отводится профессорско-преподавательскому составу образовательных организаций и состоит она в развитии основных ценностей, убеждений, навыков, а также способствует формированию рефлексии, самостоятельного анализа и переосмысления информации, её обобщения и выработке собственной позиции, формированию здоровой «Я-концепции». При этом необходимо создавать благоприятные условия для становления личности и её самореализации, развивая самосознание, самоуважение и эмпатию, формировать нравственное воспитание, включающее в себя развитие моральных качеств личности, чувства справедливости, ответственности и уважительного отношения к окружающей действительности.

Основной целью образования является освоение ключевых компетенций личности, позволяющих не только включится в жизнь общества, но и реализовывать поставленные цели как личностной, так и профессиональной направленности. Ценностно-мировоззренческая компетентность является основополагающим компонентом общей культуры и профессиональной компетентности сотрудника полиции, что проявляется в способности и готовности принятия жизненного опыта, выработке конструктивных паттернов

• ©    Билык В.И., Митракова Е.Н., Иванова А.А.

поведения, формированию взглядов и убеждений, подчёркивающих позицию личности и её индивидуальность. В процессе осуществления педагогической деятельности в образовательных организациях системы МВД России профессорско-преподавательскому составу необходимо ориентировать обучающихся на развитие профессионально-важных качеств, выделять и разграничивать в себе качественно определённые стороны, вырабатывать способности к определению собственной позиции, выступать в качестве субъекта не только своей жизни, но и при осуществлении профессионально-служебной деятельности.

Совершенствованию ценностно-мировоззренческой компетентности присущ междисциплинарный характер, многофункциональность и многомерность, что невозможно без синтеза естественных и социогуманитарных знаний. Данные знания находят своё отражение в следующих учебных дисциплинах: «Социология», «Психология», «Культурология», «Философия». Общекультурный потенциал передаваемых знаний является важнейшим условием развития интеллектуального, волевого, нравственного и культурного становления личности, что способствует гармоничному формированию компетенции, как одного из элементов профессионального мастерства сотрудника полиции.

Ценностно-мировоззренческая компетентность является неотъемлемой частью развития обучающихся, помогая им в определении собственной жизненной позиции, в принятии решений, в умении ориентироваться в сложных (кризисных) ситуациях, в построении гармоничных отношений с окружающими и высокий уровень ответственности, проявляющийся во всех областях деятельности. Развитие ценностномировоззренческой компетентности необходимо для формирования личности, способной к самореализации, социальной и профессиональной адаптации, что является одним их элементов личностного роста и самовоспитания [3, с. 22-26].

Мировоззрение сотрудника полиции оказывает существенное влияние на построение отношений с гражданами, на уровень доверия со стороны общества и способность налаживать эффективное взаимодействие с различными социальными группами при осуществлении служебной деятельности. Как отмечает, русский литературовед Д.С. Лихачев «Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер - прислушаться к тому, как он говорит... Есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа. Язык человека - это его мировоззрение и его поведение». Действительно, мировоззрение играет ключевую роль в определении себя, при взаимодействии с обществом, поэтому его основу должны составлять высокие профессиональные стандарты, этические принципы, нравствен- ное и культурное развитие, а также уважение к каждой личности, как к самому себе [1, с. 84–90].

Результаты . Авторами рассмотрена актуальная на сегодняшний день проблема развития целостной картины профессиональной деятельности у обучающихся в образовательных организациях системы МВД России.

Фундаментальной основой научного исследования являются положения таких наук, как психология, педагогика, социология, философия и юриспруденция. Проблема формирования ценностно-мировоззренческой компетенции, как основы миропонимания подрастающего поколения затрагивается в ряде диссертационных исследований в области психологии и педагогики.

Обосновывается необходимость комплексного подхода к психолого-педагогическому процессу формирования психологической устойчивости курсантов и слушателей к дальнейшей служебной деятельности в условиях практикоориентированной образовательной среды образовательных организаций системы МВД России. Данный процесс включает в себя психологические консультации, проведение авторских тренингов и иные методы оказания психологической помощи, формирующих социальную картину действительности на основе системнодеятельном и личностном подходах. Также уделяется внимание таким профессионально значимым качествам, как гибкость мышления и способности адаптироваться к меняющимся условиям, возникновению стрессовых и кризисных ситуаций, что является необходимым навыком, ввиду современных международных и внутригосударственных угроз.

Заключение . Акцентируем внимание на том, что исследование теоретической составляющей проблемы формирования ценностномировоззренческой компетентности, в целом, способствовало определению комплекса практических рекомендаций по формированию ценностно-мировоззренческой компетентности обучающихся вузов МВД России и сотрудников правоохранительных органов:

• 1.    Одним из важнейших направлений подготовки обучающихся является организация и деятельность научного сообщества курсантов (слушателей). Основополагающим при взаимодействии курсантов и слушателей образовательных организаций с выдающимися представителями науки является получение эффективных результатов в совместных творческих проектах, направленных на формирование профессиональных компетенций, в целом, а также и на развитие ценностно-мировоззренческой компетентности. Отметим, что такое разноплановое взаимодействие с профессорско-преподавательским составом будет оказывать конструктивное психолого-педагогическое воздействие, основанное на трансформации сознания личности курсанта (слушателя), который в процессе взаимодействия «впитывает» взгляды,

• 2.    Создавать развивающие и образовательные условия взаимодействия «преподаватель-обучающийся» на занятиях таким образом, чтобы произошёл эффект благоприятного педагогического воздействия: «преподаватель-наставник как носитель идеального образа «Я-концепции» и ценностно-мировоззренческих установок, высокой духовной, моральной, антикоррупционной и стрессовой устойчивости».

• 3.    Способствовать созданию психодиагностического инструментария для определения уровня развития ценностно-мировоззренческой компетентности у обучающихся образовательных организаций. Предлагается проводить данные исследования на каждом курсе для анализа динамики формирования описанных компетенций.

• 4.    Разработать и проводить тренинги, направленные на формирование ценностномировоззренческой компетентности, особенно с курсантами 1 курса. Целью тренинговых занятий является создание позитивного образа сотрудника полиции, развитие базовых ценностей, установок, значимых профессионально-важных качеств, способствующих формированию новых конструктивных паттернов поведения в будущей служебной деятельности и на становление мировоззрения, как фундамента индивидуального сознания.

• 5.    Проводить психодиагностическое обследование (используя современные психологические методики) для определения уровня развития ценностно-мировоззренческой компетентности (в том числе учебу) лиц, претендующих на замещение должности сотрудника органов внутренних дел [9, с. 79–83]. Результатом исследования будет служить предполагаемый прогноз включенности личности в профессиональную деятельность и успешность ее реализации как профессионала.

• 6.    Организовывать культурно-массовые мероприятия с целью воспитательного воздействия и формирования ценностно-мировоззренческой компетентности, инновационной активности личности обучающегося во всех сферах жизнедеятельности. Например, предлагаем организовать вечера встреч в офлайн, так и в онлайн режиме по тематике «Выдающиеся личности современности». Именно в непосредственном диалоге с людьми разных профессий, мировоззрения, взглядов, ценностей, установок, жизненного опыта, состояния здоровья будут развивать важные для российского общества идеалы, ценности и в целом мировоззрение будущего сотрудника полиции.

ценности, убеждения, отношение к профессионализму, к себе и окружающим людям.

Стоит согласиться с мнением профессора С.Н. Бабурина, считавшего, что только в нравственном государстве появляется возможность для реализации конституционных прав граждан.

Только в нравственном государстве можно говорить о развитии и совершенствовании личности, построении современной модели обучения без ориентирования на болонскую систему. Но стоит помнить, что построить такое государство весьма не просто, ввиду наличия внутригосударственных и международных противников [2, с. 14].