Анализ эффективности программ формирования финансовой грамотности обучающихся общеобразовательной школы

Проблема и цель. Статья посвящена анализу программ по повышению финансовой грамотности населения Российской Федерации в рамках школьного образования, анализу результатов внедрения указанных программ и достигнутых результатов. Цель исследования - выявить эффективность применяемых подходов к организации обучения финансовой грамотности населения Российской Федерации и особенности данного процесса в отношении обучающихся общеобразовательных школ на основе сопоставления результатов исследований уровня финансовой грамотности, проводимых отечественными и зарубежными исследовательскими институтами, определить проблемы реализации методик формирования финансовой грамотности обучающихся общеобразовательной школы и возможные пути их решения. Методологию (материалы и методы) исследования составляют общенаучные, социологические и эмпирические методы, направленные на познание эффективности подходов, применяемых к организации обучения финансовой грамотности населения Российской Федерации, и особенностей в отношении обучающихся общеобразовательных школ: анализ, дедукция, индукция и др. С их помощью проведены поиск, обобщение и анализ международных нормативных актов и актов Российской Федерации, определяющих понятийный аппарат грамотности, в том числе финансовой; исследованы отечественные и зарубежные научно- исследовательские работы в сфере финансовой грамотности; интерпретированы эмпирические данные, в том числе по результатам исследований апробации внедрения курсов финансовой грамотности в школьные образовательные программы. Результаты исследования. На основе деятельностного, компетентностного и контекстного подходов, а также сравнительного анализа результатов эмпирических исследований были выявлены основные недостатки имеющихся программ по обучению финансовой грамотности в общеобразовательной школе, проанализированы причины и определены пути повышения эффективности обучения финансовой грамотности, в том числе направленные на совершенствование действующего законодательства, повышение требований к преподавательскому составу общеобразовательных учебных заведений, изменению структуры и содержания школьных образовательных программ.