Анализ результатов тестирования пространственно-временных свойств школьников младших классов

Введение. Многочисленные исследования показывают, что на современном этапе школьного образования существенно ослабевает интерес детей к уроку физической культуры. Такое положение дел крайне отрицательно сказывается на состоянии их здоровья, физической подготовленности и физическом развитии [ 3, 5 ].

Мы предполагаем, что на основе изучения пробелов в психо-функциональной подготовке детей, с одной стороны, и повышения интереса к самому двигательному процессу, с другой, можно будет более грамотно и эффективно выстраивать школьный урок по физической культуре.

Методика и организация исследования. Основной целью настоящего исследования явилось определение уровня показателей временных и пространственных свойств школьников 3-4 классов, занимающихся в основной группе ООШ.

Для выявления психо-функционального состояния детей младшего школьного возраста было проведено исследование их пространственно-временных способностей. С этой целью была использована компьютерная программа, разработанная Ю.В. Корягиной (2006).

Исследования проводились на базе МОУ Гимназии №14 города Волгограда. В эксперименте приняло участие 84 ребенка в возрасте 8-10 лет.

В ходе тестирования школьников были получены следующие показатели: время реакции на свет; время реакции на звук; время РДО; время реакции выбора; индивидуальная минута; ЧСС, ЧД; теппинг-тест.

Результаты исследования. Результаты проведенного исследования по оценке психо-функционального состояния детей младшего школьного возраста приведены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты тестирования пространственно-временных свойств школьников 3-4 классов, n=84

Из таблицы видно, что у школьников время реакции на свет составило 429,11±13,697 мс, на звук - 603,25±16,6 мс, что соответствует низкому уровню простой сенсомоторной реакции [ 4 ].

Известно, что величина простой сенсомоторной реакции зависит от вида сигнала, типа ответа, направленности внимания, установки и психического состояния испытуемого, и что его можно успешно тренировать [ 1 ].

По показателям РДО можно в определенной мере судить о стабильности функционирования нервной системы. В ходе наших исследований школьники показали средний уровень времени реакции на движущийся объект, что составило 173,12±15,91 мс.

Время реакции выбора - один из вариантов сложной сенсомоторной реакции - у испытуемых составил 506,24±11,96 мс, что соответствует низкому результату.

Длительность индивидуальной минуты у детей младшего школьного возраста составила 37,35±1,28 сек., что говорит о преобладании процессов возбуждения, повышении тревожности, эмоциональном напряжении испытуемых.

Частота сердечных сокращений и частота дыхания – основные показатели деятельности сердечно - сосудистой системы и дыхательных систем у обследуемых школьников - соответствуют норме. Так показатели ЧСС составили 83,26±0,56 уд/мин, а ЧД -20,67±0,28 р/мин. По изменению данных показателей можно судить о функциональном, а также о психофизиологическом состоянии и степени эмоционального напряжения [ 2,6 ].

Теппинг - тест позволяет определять максимальную частоту движений и свойства нервной системы. У испытуемых частота нажатий на протяжении всей минуты (6 отрезков по 10 секунд) соответствует низкому уровню, что говорит о нисходящем типе, свидетельствующем о слабости нервной системы у испытуемых [ 4 ].

Заключение. Проведенные нами исследования позволяют сделать вывод о том, что школьники младших классов ООШ обладают в основном низкими показателями временных и пространственных свойств, характеризующих психо-функциональное со- стояние детей 9-10 лет. Этот факт подтверждает необходимость усовершенствования процесса физического воспитания на школьном уроке младших классов.