Антитеррористическая подготовка школьников в процессе внеклассной работы по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности"

Под терроризмом понимается идеология насилия и практика воздействия на принятие решения различными органами власти, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий [1].

Для борьбы с этим явлением требуются меры комплексного характера. В первую очередь это мероприятия, проводимые государственными органами законодательной и исполнительной власти, силовыми структурами (МВД, ФСБ и др.) [2].

Вместе с этим, существенным фактором противостояния террористической угрозе является систематическая масштабная подготовка населения к действиям в чрезвычайных ситуациях террористического характера. Она касается населения всех возрастов, но, на наш взгляд, обучение основам антитеррористической подготовки требуется в первую очередь детям. Они – это особая категория обучаемых, так как в критических ситуациях социального характера они бравируют храбростью, что приводит к агрессивным действиям со стороны террористов. Также в условиях чрезвычайных ситуаций, по мнению психологов, дети могут впадать в ступор, что не позволяет им адекватно действовать в возникшей ситуации террористической угрозы или во время проведения терактов.

Как считает Е. А. Капитонова (2015), «… с психологической точки зрения при обучении детей следует избегать запугивания, яркой эффектности (масштабности) терактов, фиксации натуралистических деталей и фатальных случайностей» [3].

Анализ учебных планов по предмету основы безопасности жизнедеятельности свидетельствует о том, что времени, отводимого на изучение данной темы в ходе уроков, явно недостаточно. Тем более, что на уроках дети в основном получают знания по основам терроризма, а в этой сфере чрезвычайно важно не только дать школьникам необходимые знания, но и сформировать необходимые умения и навыки действий в чрезвычайной ситуации террористического характера.

Цель – изучить знания школьников по вопросам защиты от терроризма, разработать элективный курс, направленный на улучшение знаний и формирование навыков в этой области.

Задачи исследования :

• 1.    Изучить образовательную область Основы безопасности жизнедеятельности.

• 2.    Изучить учебную программу по предмету основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для общеобразовательных учреждений в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).

• 3.    Проанализировать объем и содержание тем, посвященных терроризму, в учебной программе по предмету ОБЖ.

• 4.    Разработать курс антитеррористической подготовки школьников во время их внеурочной деятельности и доказать его эффективность.

Исследование проводилось на базе МБОУ МО г. Краснодар лицей № 90.

Программа обучения была рассчитана на 24 часа.

Актуальность и необходимость этого обучения подтверждают данные статистики о количестве террористических актов в России, а также о количестве террористических актов, предотвращенных силовыми ведомствами. Если бы они все произошли, то последствия могли бы быть катастрофическими. То есть, мы по-прежнему живем в условиях реальной угрозы, а то, что теракты не происходят, - это заслуга широкого спектра мер, который осуществляет государство в области профилактики терроризма. Это надо понимать, и не снижать усилия по обучению населения грамотным и безопасным действиям при угрозе и возникновении терактов.

Целью обучения школьников по разработанной нами программе также являлось формирование у них антитеррористического сознания. Мы живем рядом с республиками Северного Кавказа, где еще имеет место вербовка молодежи в ряды организаций, угрожающих безопасности нашего государства. Поэтому при обучении школьников очень важным является формирование у них установок на недопустимость применения силовых методов для достижения цели дестабилизации обстановки в государстве.

Да начала занятий мы протестировали школьников по разработанной нами анкете, которая содержала вопросы, отражающие знания школьников по вопросам терроризма. Также мы провели анкетирование еще по одной анкете. Ответы на предлагаемые вопросы позволили нам поделить школьников на 3 группы. В первую вошли учащиеся, ответы которых позволили оценить их антитеррористическую позицию как стойкую. Вторую группу составили школьники, равнодушные к этим вопросам, а третью - склонные к влиянию извне. Именно последние и становятся объектами вербовки в ряды террористических организаций.

Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что углубленная подготовка школьников в области антитеррора повышает уровень их знаний по этим вопросам. Также учащиеся освоили практические навыки действий при терактах, они правильно выстраивали алгоритм действий, который позволит им выйти из сложившейся ситуации с минимальными потерями для здоровья и сохранить самое ценное – жизнь.

Результаты анкетирования по выявлению сформированности антитеррористи-ческой позиции у школьников за 3 месяца работы с ними статистически достоверно не изменились. Это свидетельствует о необходимости продолжать работу в данном направлении и включать в содержание программ по обучению учащихся такой материал, который позволит формировать у них антитеррористическое мировоззрение.