Факторы формирования предпринимательских установок у студенческой молодежи как объект научного анализа

Введение . Актуальность исследования обусловлена ростом вклада молодых предпринимателей в экономику России, а также в развитие инноваций и промышленности. По данным Министерства экономического развития, в 2025 году численность предпринимателей в возрасте до 25 лет составила 2,7 миллиона человек, что является наибольшим показателем с 2019 года¹.

Студенческая молодежь как социальный слой является перспективной, так как ее представители выступают носителями профессионального и человеческого капитала для развития национального хозяйства, в частности ее предпринимательского сектора. В настоящее время в России активно развиваются программы поддержки предпринимательских инициатив студентов (например, «Платформа университетского технологического предпринимательства» Минобрнауки, цель которого – повышение вовлеченности представителей университетских сообществ в такой род деятельности1). Для дальнейшего развития мер поддержки предпринимательских активностей студентов необходимо определение, классификация и анализ факторов, влияющих на их предпринимательские установки.

Проблематика исследования выражается в социальном противоречии: с одной стороны, российские студенты имеют широкие возможности для реализации предпринимательских инициатив, с другой – значительная их часть не вовлечена в такую деятельность вследствие социальной незащищенности, низкой материальной обеспеченности и недостаточной информированности.

Эмпирическим объектом исследования выступают студенты высших учебных заведений, расположенных в Москве, теоретическим объектом – их взгляды на молодежное предпринимательство, формируемые в рамках образовательной среды.

Предметом исследования выступают факторы образовательной среды, оказывающие влияние на предпринимательские установки студенческой молодежи.

Цель статьи – изучение степени и характера влияния различных факторов образовательной среды на предпринимательские установки студентов.

Метод исследования – анкетирование, проведенное в пилотажном формате. Отбор респондентов осуществлялся по нерепрезентативной выборке, сформированной методом снежного кома.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов органами муниципальной и региональной власти при разработке программ поддержки молодежного предпринимательства, а также администрациями вузов при формировании образовательных и внеучебных инициатив. Преподаватели университетов также могут применять данные исследования для подготовки кейсов, иных форм практико-ориентированного обучения в рамках специальных социологических и экономических дисциплин («Экономическая социология», «социология предпринимательства», «социологические практики исследования рынков»).

Обзор литературы . Тема молодежного предпринимательства и факторов, формирующих установки на такой вид деятельности, нередко находит отражение в научных работах и эмпирических исследованиях отечественных ученых-социологов. Например, П.Л. Глухих, Л.В. Воронина и А.В. Иванова подразделяют совокупность факторов предпринимательской культуры на две группы: экзогенные (внешнее воздействие) и эндогенные (субъективный опыт). Среди экзогенных факторов особенно подчеркивается влияние культурной политики государства на формирование предпринимательских установок, составной частью которой является и наука, высшее образование (Глухих и др., 2016).

Г.М. Мурзагалина на основе данных, полученных в ходе экспертного опроса специалистов рынка труда в республике Башкортостан приходит к выводу о том, что, помимо основной образовательной функции, вузы выполняют и ряд других задач, среди которых особо подчеркивается генерирование инновационных идей и поддержка предпринимательских инициатив у студентов. (Муразагалина, 2020)

А.С. Волкова и М.М. Кудаева на основании проведенного среди студентов НГУЭУ социологического опроса приходят к выводу о том, что большинство студентов (80 %) в ходе оценки мер поддержки и стимулирования предпринимательской активности отмечают необходимость повышения осведомленности о ней, консультационной помощи и реализации программ дополнительного образования в этой сфере (Волкова, Кудаева, 2021).

Н.Ф. Солдатова при исследовании приоритетов развития молодежного предпринимательства в России представляет результаты пилотажного опроса студентов московских вузов. Исследователь приходит к выводу о динамике заинтересованности в предпринимательской деятельности и установок на такую деятельность в зависимости от курса обучения: так, 30 % обучающихся 1-го курса хотели бы открыть свое собственное дело, в то время как обучающиеся 2-х и 3-х курсов высказывали такое желание в 10 % случаев (Солдатова, 2023). Автором такое изменение в установках студентов связывается с повышением уровня профессиональных компетенций и знаний, а следовательно, и более критическим подходом к рассмотрению экономической обстановки, рациональным восприятием преимуществ и рисков предпринимательства.

Представленные результаты исследований отечественных ученых позволяют сделать вывод о значительном влиянии факторов образовательной среды на предпринимательские установки современной молодежи. Подчеркивается, что культура и образование как ее составная часть – одни из основных факторов формирования таких установок и ценностей.

Методика авторского эмпирического исследования . Полевой этап авторского исследования методом анкетирования проводился в период с 14.02.2026 по 02.03.2026 в формате пилотажа. Всего было опрошено 110 студентов, отбор респондентов для онлайн-анкетирования осуществлялся по невероятностной выборке, с применением метода «снежного кома» с учетом представительности вузов различных профилей подготовки. Анкета исследования включала в себя 19 вопросов, построенных с использованием различных типов шкал: номинальной, порядковой и шкалы Лайкерта, и объединенных в тематические блоки: блок социально-демографических характеристик респондента; общего восприятия молодежного предпринимательства; оценки факторов, формирующих предпринимательские установки. Обработка и анализ собранной первичной социологической информации проводились в программных пакетах Microsoft Excel и IBM SPSS Statistics. Были применены различные методы анализа данных: одномерный анализ, анализ средних тенденций, таблицы сопряженности.

В рамках исследования были выдвинуты следующие исследовательские гипотезы:

• 1.    Факторами, оказывающими наибольшее влияние на предпринимательские установки студентов, являются накопленный в ходе обучения социальный капитал и уровень учебной нагрузки;

• 2.    Предпринимательские установки студентов разнятся в зависимости от курса их обучения.

Пилотажный формат реализации эмпирического исследования не позволяет сделать вывод о статистически достоверном подтверждении или опровержении гипотез. Тем не менее форма проведенного исследования позволяет выдвинуть по ним ряд предварительных предположений.

Анализ результатов исследования . В опросе приняли участие 110 студентов, гендерное распределение выборочной совокупности – 40 % мужчин и 60 % женщин. Средний возраст респондента составил 19 лет, были опрошены студенты всех четырех курсов бакалавриата (1-й курс – 39 %, 2-й курс – 40 %, 3-й курс – 15 %, 4- й курс – 6 %). 43 % опрошенных отметили наличие вторичной занятости, 57 % респондентов не трудоустроены. Были опрошены студенты вузов Москвы различных профилей, среди которых следует отметить Финансовый Университет при Правительстве РФ, РУДН, РТУ МИРЭА, МАИ, РОСБИОТЕХ, НИУ ВШЭ и другие. На основании данных, полученных из оценки респондентами степени своей заинтересованности в молодежном предпринимательстве по пятибалльной шкале, ее можно охарактеризовать как среднюю: медианное значение – 3; 31 % опрошенных оценили на 3 балла (средняя заинтересованность), приблизительно равные доли респондентов оценили заинтересованность на 2 и 4 балла (20 % и 23 % соответственно); лишь 10 % из числа опрошенных студентов совсем не заинтересованы в тематике молодежного предпринимательства.

Среди факторов привлекательности молодежного предпринимательства 83 % опрошенных отметили возможность улучшить свое материальное положение, половина студентов отметила отсутствие зависимости от работодателя, несколько меньшие доли (49,1 % и 47,3 %) высказались о свободном рабочем графике и широком просторе для самореализации. Лишь 19 % респондентов считают преимуществом молодежного предпринимательства статус и престиж в обществе. Среди ключевых рисков такого вида деятельности были отмечены необходимость стартового капитала (69 %), недостаточная осведомленность о предпринимательской деятельности (67 %), трудность совмещения с учебной нагрузкой вуза (64 %). Факторами формирования представления о молодежном предпринимательстве были выделены тематические группы и каналы в социальных сетях (61 % опрошенных), сайты программ поддержки предпринимательских инициатив (58 %), образовательные учреждения (43 %), наименее популярный источник – телевизионные СМИ (6 %). При рассмотрении осведомленности студентов о мерах поддержки предпринимательских инициатив следует выделить внутренние программы высших учебных заведений (53 % выбрали этот вариант ответа) и национальные проекты РФ (50 %). Характеризуя готовность респондентов к открытию своего дела, важно отметить значительную долю таких студентов, которые еще не определились в этом вопросе (40 %); немного меньшая доля опрошенных (37 %) не готова к занятию предпринимательством. 16 % высказались о готовности к открытию своего дела, 6 % уже имели опыт в предпринимательской деятельности.

Тематический блок анкеты, посвященный оценке факторов, влияющих на предпринимательские установки студентов, включал в себя вопросы, построенные при помощи шкалы Лайкерта. Для наиболее наглядного представления и анализа в данном разделе использован анализ средних тенденций. Факторами, которые респонденты оценили как наиболее значимые, были: финансовая грамотность (4,55 балла), навыки коммуникации (4,49), наличие аналитических навыков (4,44), готовность к риску (4,4). Факторы образовательной среды также в среднем были оценены студентами как оказывающие существенное влияние на молодежное предпринимательство: уровень учебной нагрузки – 3,69; влияние связей из образовательной среды – 3,66; программы поддержки вузов – 3,26. Важно также отметить, что наиболее высокие оценки получили персональные компетенции и навыки, которые также развиваются в ходе процесса обучения в вузе (например, финансовая грамотность и аналитические навыки).

Таблица 1. Средние значения оценки студентами влияния факторов на молодежное предпринимательство по пятибалльной шкале Лайкерта1

Table 1 . The Average Values of the Estimation of Factors Influence on Youth Entrepreneurship Performed by Students on Five-Degree Likert Scale

Финансовая грамотность	4,55
Влияние навыков коммуникации	4,49
Влияние аналитических навыков	4,44
Готовность к риску	4,40
Уровень учебной нагрузки	3,69
Влияние связей, полученных в образовательной среде	3,66
Влияние государственных программ поддержки молодежного предпринимательства	3,57
Наличие опыта предпринимательской деятельности	3,56
Программы поддержки молодежного предпринимательства в вузе	3,26
Влияние навыков, полученных в рамках изучения учебных дисциплин	3,19
Наличие студенческих объединений предпринимателей	2,70

На основе результатов анализа может быть выдвинуто предварительное предположение по гипотезе 1: в самом деле, факторы образовательной среды оцениваются студентами как оказывающие значительное влияние на молодежное предпринимательство. Среди таких факторов наибольшее влияние оказывают социальный капитал в образовательной сфере (оценка степени влияния связей, полученных в образовательной среде – 3,66 балла), а также уровень учебной нагрузки (64 % опрошенных отметили этот аспект образовательной среды как риск молодежного предпринимательства; при оценке по пятибалльной шкале этого фактора средняя оценка составила 3,69 балла). Также немаловажно отметить и тот факт, что высокую оценку получили и персональные компетенции и навыки, которые также могут развиваться у студентов в рамках учебной деятельности.

При анализе взаимосвязи курса обучения опрошенных и их предпринимательских установок использовались таблицы сопряженности. Говоря о готовности студентов разных курсов обучения к открытию собственного дела, следует отметить, что в наибольшей степени наличие такого желания высказывают студенты 1-х и 3-х курсов (21 % и 23 % соответственно). При этом среди студентов 4-го курса о таком желании высказались 16 % респондентов. В то же время половина студентов 4-го курса отметили отсутствие готовности заниматься предпринимательской деятельностью (среди студентов 3-го курса этот вариант выбрали 23 % респондентов, 2-го курса – 40 %, 1-го курса – 37 %). Таким образом, наибольшая доля студентов, готовых к открытию собственного дела наблюдается среди таковых на 1-х и 3-х курсах обучения; среди же студентов 2-х и 4-х курсов обучения эта доля снижается.

Таблица 2 . Таблица сопряженности курса обучения респондента и оценки готовности заниматься предпринимательской деятельностью

Table 2 . The Table of Contingency of the Respondent’s Training Course and the Estimation of the Willingness to Perform Entrepreneurial Activity

Категории анализа			Готовность заниматься молодежным предпринимательством
			Нет, не имею такого желания	И да, и нет (не уверен)	Планирую открыть свое дело	Уже имею (имел) свое дело
Курс обучения	1 курс	Количество	16	15	9	3
		% среди курса	37,2 %	34,9 %	20,9 %	7,0 %
	2 курс	Количество	18	20	4	2
		% среди курса	40,9 %	45,5 %	9,1 %	4,5 %
	3 курс	Количество	4	7	4	2
		% среди курса	23,5 %	41,2 %	23,5 %	11,8 %
	4 курс	Количество	3	2	1	0
		% среди курса	50,0 %	33,3 %	16,7 %	0,0 %
Всего		Количество	41	44	18	7
		% среди курса	37,3 %	40,0 %	16,4 %	6,4 %

Разнится и оценка степени влияния фактора учебной нагрузки на молодежное предпринимательство: студенты 1-го курса в 33 % случаев выбрали вариант «очень сильно влияет», в 28 % случаев оценка составила 4 балла, в 25 % случаев – 3 балла. В то же время максимальную оценку степени влияния фактора учебной нагрузки дали лишь 17 % студентов 3-го курса, тогда как среди студентов 4-го курса данный вариант ответа не был выбран ни одним респондентом. Наименьшую оценку степени влияния на молодежное предпринимательство учебной нагрузки выбрали 7 % первокурсников, 4,5 % второкурсников и 17 % студентов 4-го курса. Таким образом, влияние учебной нагрузки на предпринимательскую деятельность оценивается студентами 1–2-х курсов обучения как наиболее высокое, при этом студенты 3–4-х курсов обучения в меньшей степени оценивают влияние такого фактора на предпринимательство.

Таблица 3. Таблица сопряженности курса обучения респондента и оценки степени влияния учебной нагрузки на молодежное предпринимательство

Table 3. The Table of Contingency of the Respondent’s Training Course and the Estimation of the Degree of Training Load Influence on Youth Entrepreneurship

Категории анализа			Оценка степени влияния на МП – уровень учебной нагрузки
			1 (совершенно не важно)	2	3	4	5 (очень важно)
Курс обучения	1 курс	Количество	3	3	11	12	14
		% среди курса	7,0 %	7,0 %	25,6 %	27,9 %	32,6 %
	2 курс	Количество	2	2	12	13	15
		% среди курса	4,5 %	4,5 %	27,3 %	29,5 %	34,1 %
	3 курс	Количество	1	1	8	4	3
		% среди курса	5,9 %	5,9 %	47,1 %	23,5 %	17,6 %
	4 курс	Количество	1	0	2	3	0
		% среди курса	16,7 %	0,0 %	33,3 %	50,0 %	0,0 %
Всего		Количество	7	6	33	32	32

Помимо таблиц сопряженности, для анализа взаимосвязи курса обучения и предпринимательских установок были применены и средние тенденции. Например, при оценке навыков, полученных в ходе освоения учебной программы, средняя оценка студентов 1-го курса составила 3,40 балла, 2-го курса – 3,18 балла, 3-го курса – 2,94 балла, 4-го курса – 2,5. При этом в оценке степени влияния социального капитала образовательной среды разницы почти не наблюдаются, студенты разных курсов обучения одинаково высоко оценили этот фактор.

Таблица 4 . Средние значения оценки степени влияния факторов образовательной среды на молодежное предпринимательство в разрезе курса обучения

Table 4 . The Average Values of the Estimation of the Degree of Educational Environment Factors Influence on Youth Entrepreneurship in Terms of Training Course

Курс обучения респондента	Оценка степени влияния на МП – влияние навыков, полученных в рамках изучения учебных дисциплин	Оценка степени влияния на МП – влияние связей, полученных в образовательной среде
1-й курс	3,40	3,63
2-й курс	3,18	3,70
3-й курс	2,94	3,71
4-й курс	2,50	3,50
Всего	3,19	3,66

Заключение . Проведенное авторами исследование влияния факторов образовательной среды на предпринимательские установки студентов позволяет сформулировать ряд выводов:

– общая степень заинтересованности опрошенных обучающихся в теме молодежного предпринимательства может быть охарактеризована как средняя. Говоря о готовности к открытию собственного дела, большинство студентов высказываются об отсутствии такого желания или отмечают неуверенность. Лишь 16 % опрошенных четко обозначили, что готовы заниматься предпринимательством;

– факторы образовательной среды оказывают значительное влияние на молодежное предпринимательство. Среди этой группы следует выделить уровень учебной нагрузки, накопленный в ходе обучения социальный капитал (знакомства и связи). Несколько ниже студентами оцениваются студенческие предпринимательские объединения. Также немаловажно отметить, что лучше всего студенты осведомлены именно о внутриуниверситетских программах и мерах стимулирования предпринимательских инициатив;

– высокую оценку степени влияния на молодежное предпринимательство получили и факторы личных компетенций и навыков, таких как финансовая грамотность и аналитические способности. Приведенные компетенции также формируются и в ходе образовательного процесса (освоение учебной программы, научно-исследовательская деятельность, практики и так далее);

– выявлены различия предпринимательских установок студентов в зависимости от их курса обучения: наиболее высокая степень готовности к занятию предпринимательской деятельностью наблюдается среди обучающихся 1-х и 3-х курсов; студенты младших курсов обучения в большей мере склонны оценивать влияние учебной нагрузки на предпринимательство как сильное. Также студенты младших курсов обучения более оптимистичны в оценке влияния навыков, приобретенных в ходе освоения учебных дисциплин, на предпринимательские установки.

Полученные в ходе эмпирического исследования данные позволили подготовить ряд рекомендаций для администраций (профильных организационных подразделений) высших учебных заведений, направленных на повышение осведомленности обучающихся о молодежном предпринимательстве, вовлеченности их в такой род деятельности:

– особое внимание следует уделять непрерывному развитию предпринимательских компетенций в ходе всего процесса обучения: приведенные выводы из анализа демонстрируют, что студенты младших (1–2-х) курсов обучения в большей мере заинтересованы в такой деятельности, в то время как студенты старших курсов меньше вовлечены в предпринимательство и не высказывают желания им заниматься; необходимо постоянное развитие предпринимательских навыков для повышения мотивации студентов всех курсов обучения к занятию предпринимательством. Для этого целесообразно развивать практико-ориентированные формы обучения профильных учебных дисциплин («экономическая теория», «Финансы, деньги, кредит» и так далее), при подготовке таких материалов учитывать все новшества в законодательстве, приводить статистические данные, а также повышать осведомленность студентов о функционирующих мерах поддержки предпринимательских инициатив;

– целесообразным является и развитие студенческих объединений предпринимателей, в том числе по отдельным сферам такой деятельности (например, стартапы в области информационных технологий, технологическое предпринимательство и т. д.).