Философско-методологическая рефлексия педагогической теории как феномена науковедения

Философско-методологическая рефлексия педагогической теории как феномена науковедения

Автор: Коржуев Андрей Вячеславович, Икренникова Юлия Борисовна, Никитина Элеонора Константиновна, Рязанова Елена Леонтьевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Философия и история

Статья в выпуске: 2 (42), 2018 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Проблема посвящена выяснению вопроса о том, как накопленный социумом контент практического педагогического знания может быть осмыслен с точки зрения гносеологически выверенной теоретической схемы, насколько сама эта схема сегодня сформирована в методологии педагогики и каковы ближайшие перспективы такого формирования. Целью статьи является выявление гносеологической кодировки современного состояния педагогической теории как объекта исследовательской рефлексии и перспектив её дальнейшего формирования. Методология. К числу использованных методов исследования относятся: анализ литературы по теме работы, теоретическое содержательное обобщение, эвристический синтез, формулирование гипотезы о возможном содержательном и деятельностном наполнении поля рефлексии исследователей в области педагогики, проспекцию дальнейших подходов к исследованию обозначенной темы. Результаты. Обозначен современный начальный этап теоретического осмысления педагогики, трудности которого связаны с полифонией кодирования: объекта педагогики, её фундаментальных оснований, правил вывода следствий из общих положений, корректного осуществления обобщений и аналогий, а также способов осуществления эксперимента и выявления подтверждения его результатами экспертируемой теории. Как ближайший этап решения этих вопросов обозначено конструирование авторами корректных теоретических построений частного характера, в которых должны найти отражение: фиксирование слабой исследовательской разработки отдельных сегментов педагогической реальности, выдвижение гипотез относительно возможности их описания с точки зрения позитивно ценного образовательного результата обучающегося и способов его достижения, попытки найти критерии его оценки и воплотить их в диагностическом формате. Заключение. Представленный вариант полиаспектной рефлексии автором результата своего педагогического исследования с точки зрения соотнесения с теоретической схемой охватывает как ретроспективную, так и проспективную рефлексивные формы; он также проявляет все традиционно обозначаемые психологами её процедуры: остановку, отстранение, фиксацию, оборачивание, объективацию; позволяет автору научно-педагогического труда связать все варианты осмысления своей деятельности с научной нормой, достигающей теоретического статуса. Все представленные в тексте статьи тезисы проблемного формата являются возможным полем приложения сил начинающих исследователей.

Еще

Педагогическое исследование, педагогическая теория, методологии педагогики, методологическая рефлексия, полиаспектная рефлексия, проблемный формат рассмотрения, теоретическое построение частного характера

Короткий адрес: https://sciup.org/147137883

IDR: 147137883   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1802.06

Список литературы Философско-методологическая рефлексия педагогической теории как феномена науковедения

  • Коржуев А. В., Попков В. А., Рязанова Е. Л. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования//Педагогика. -2002. -№ 1. -С. 18-22.
  • Попков В. А., Коржуев А. В. Рефлексивные стратегии познавательной деятельности в высшем профессиональном образовании: монография. -М.: ИУО РАО, 2004. -201 с.
  • Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач//Вопросы психологии. -1982. -№ 1. -С. 99-104.
  • Alexander P. A. Reflection and Reflexivity in Practice Versus in Theory: Challenges of Conceptualization, Complexity, and Competence//Educational Psychologist. -2017. -Vol. 52, Issue 4. -P. 307-314 DOI: 10.1080/00461520.2017.1350181
  • Baxter Magolda M. B. Evolution of a Constructivist Conceprualozation of Epistemological Reflection//Educational Psychologist. -2004. -Vol. 39, Issue 1. -P. 31-42. DOI: https://doi.org/10.1207/s15326985ep3901_4
  • Beck C., Kosnik C. Reflection-in-Action: In Defence of Thoughtful Teaching//Curriculum Inquiry. -2001. -Vol. 31, Issue 2. -P. 217-227 DOI: 10.1111/0362-6784.00193
  • Belvis E., Pineda P., Armengol C., Moreno V. Evaluation of reflective practice in teacher education//European Journal of Teacher Education. -2013. -Vol. 36, Issue 3. -P. 279-292 DOI: 10.1080/02619768.2012.718758
  • Burhan-Horasanlı E., Ortaçtepe D. Reflective practice-oriented online discussions: A study on EFL teachers’ reflection-on, in and for-action//Teaching and Teacher Education. -2016. -Vol. 59. -P. 372-382. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.07.002
  • Coney C. L. Critical Thinking in its Contexts and in Itself//Educational Philosophy and Theory. -2015. -Vol. 47, № 5. -P. 515-528. DOI: https://doi.org/10.1080/00131857.2014.883963
  • Feucht F. C., Brownlee J. L., Schraw G. Moving Beyond Reflection: Reflexivity and Epistemic Cognition in Teaching and Teacher Education//Educational Psychologist. -2017. -Vol. 52 (4). -P. 234-241. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2017.1350180
  • Finefter-Rosenbluh I. Behind the scenes of reflective practice in professional development: A glance into the ethical predicaments of secondary school teachers//Teaching and Teacher Education. -2016. -Vol. 60. -P. 1-11. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.07.028
  • Fox A., Allan J. Doing reflexivity: moments of unbecoming and becoming//International Journal of Research and Method in Education. -2014. -Vol. 37, Issue 1. -P. 101-112. DOI: https://doi.org/10.1080/1743727X.2013.787407
  • Gardiner G. Teleologies and the Methodology of Epistemology//Eds. Henderson D., Greco J. Epistemic Evaluation: Purposeful Epistemology. -Oxford University Press, 2015. -P. 31-45. URL: https://philpapers.org/rec/GARTAT-8
  • Hofer B. K. Shaping the Epistemology of Teacher Practice Through Reflection and Reflexivity//Educational Psychologist. -2017. -Vol. 52 (4). -P. 299-306. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2017.1355247
  • Jay J. K., Johnson K. L. Capturing complexity: a typology of reflective practice for teacher education//Teaching and Teacher Education. -2002. -Vol. 18, Issue 1. -P. 73-85. DOI: https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00051-8
  • Jurow A. S. Cultivating Self in the context of transformative professional development//Journal of Teacher Education. -2009. -Vol. 60, Issue 3. -P. 277-290. DOI: https://doi.org/10.1177/0022487109336895
  • Körkkö M., Kyrö-Ämmälä O., Turunen T. Professional development through reflection in teacher education//Teaching and Teacher Education. -2016. -Vol. 55. -P. 198-206. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.01.014
  • Lundie D. The Givenness of the Human Learning Experience and its Incompatibility with Informational Analytics//Educational Philosophy and Theory. -2017. -Vol. 49, № 4. -P. 391-404. DOI: https://doi.org/10.1080/00131857.2015.1052357
  • Mann S. J., Walsh S. RP or 'RIP': a critical perspective on reflective practice//Applied Linguistics Review. -2013. -Vol. 4 (2). -P. 291-315 DOI: 10.1515/applirev-2013-0013
  • Noormohammadi S. Teacher Reflection and its Relation to Teacher Efficacy and Autonomy//Procedia -Social and Behavioral Sciences. -2014. -Vol. 98. -P. 1380-1389. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.556
  • Pritchard D. Epistemic Virtue and the Epistemology of Education//Journal of Philosophy of Education. -2013. -Vol. 47 (2). -P. 236-247 DOI: https://doi.org/10.1111/1467-9752.12022
  • Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии/пер. с англ. В. В. Румынского; под ред. Е. Н. Емельянова, B. C. Магуна. -М.: Аспект Пресс, 1999. -429 с. URL: http://www.evolkov.net/soc.psychol/Ross.L.Nisbett.R/
  • Sarivan L. The Reflective Teacher//Procedia -Social and Behavioral Sciences. -2011. -Vol. 11. -P. 195-199. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.01.060
  • Selmo L., Orsenigo J. Learning and Sharing through Reflective Practice in Teacher Education in Italy//Procedia -Social and Behavioral Sciences. -2014. -Vol. 116. -P. 1925-1929. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.496
  • Zeichner K., Liston D. Teaching student teachers to reflect//Harvard Educational Review. -1987. -Vol. 57, № 1. -P. 23-49. DOI: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j18v7162275t1w3w
  • Тюков А. А. Рефлексия в науке и обучении. -Новосибирск, НГУ. -1984. -124 с.
  • Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды/сост. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. -СПб.: Инст. образования взрослых РАО. -1996. -175 с.
  • Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность: учебное пособие. -М.: Магистр, 1997. -308 с.
  • Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. -М.: Экономика. -1991. -168 с.
  • Громыко Ю. В. Организационно-деятельностные игры и развитие образования//Технология прорыва в будущее. -М., 1992. -191 с.
  • Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. -Ростов-н/Д.: Творческий центр "Учитель". -1999. -560 с.
  • Dewey J. How we think. -Boston: D.C. Heath & Co., 1920. -P. 6-17.
  • Argyris C., Schön D. A. Organizational learning: A theory of action perspective. Reis, 1997, № 77/78, pp. 345-348; Argyris C., Schön D. A. Organisational Learning II: Theory, method, and practice. Addison-Wesley, 1996. Schön D. The reflective practitioner -how professionals think in action. Basic Books, 1983, 384 p.
  • Palmer P. J. The courage to teach: Exploring the inner landscape of a teacher's life. John Wiley & Sons, 2017; Sellars M. Reflective Practice for Teachers. London: SAGE, 2017.
  • McMillan J. H., Schumacher S. Research in education: Evidence-based inquiry. Pearson Higher Ed, 2014.
  • The good life of teaching: an ethics of professional practice by Chris Higgins//Journal of Philosophy of Education. -2010. -Vol. 44, Issue 2-3. -P. 189-478.
  • Bruner J. Actual Minds, Possible Worlds. Harvard University Press, 1987, 216 p.
  • Heath J. Methodological Individualism//Stanford Encyclopedia of Philosophy, Spring. -2015. URL: https://plato.stanford.edu/archives/spr2015/entries/methodological-individualism.
  • Новиков А. М. Основания педагогики. -М.: Эгвес. -2010. -208 с.
  • Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. -М.: Синтег. -2014. -657 с.
  • Бордовская Н. В. Педагогическая системология. -М.: Дрофа, 2008. -456 с.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©