Формирование ценностных ориентаций у курсантов военных вузов

Современный этап военного строительства в России детерминирован принципиально новыми процессами, происходящими в экономической, политической, социальной, духовной и идеологической сферах общественной жизни. Наряду с выработкой военной политики, ориентацией на качественные параметры материально-технического оснащения войск, их комплектованием, в Вооруженных Силах особое значение приобретают проблемы, связанные с формированием и развитием ценностных ориентаций военнослужащих. Высокие требования предъявляются к эффективности образовательного процесса в высших военно-учебных заведениях.

Российское общество переживает сложные социально-психологические процессы, когда в нем в целом не выработана единая государственная идеология и не определены приоритеты развития, а ценностные ориентации большинства граждан размыты. В общественном сознании людей, прежде всего, молодежи, усиливаются проявления духовной и нравственной опустошенности. Все это негативно влияет на процесс формирования мировоззрения курсантов, становление и развитие личности защитника Отечества. Для многих молодых людей, поступающих в военные вузы, характерен нарастающий прагматизм, не подкрепленный чувством патриотизма. Специфика военно-профессиональных мотивов курсантов военных вузов на современном этапе развития российского общества связана с ухудшением отношения молодежи к военной службе, что сделало ее менее престижной и существенно затруднило процесс комплектования силовых структур Российской Федерации офицерским составом [1, с. 2].

Изучение сложившейся системы подготовки курсантов показывает, что она не в полной мере отвечает социальному заказу формирования личности будущих офицеров.

В результате проведенного в военном вузе изучения структуры ценностных ориентаций и учебной мотивации курсантов первого курса обучения, было выявлено, что у 91% респондентов в иерархической структуре ценностей доминируют ценности, которые являются «базисными» (первичными, низшими) и характеризуют направленность личности на защиту собственной физической жизни, материальное благополучие, а также обеспечение взаимодействия с внешней средой.

• У    4% обучаемых наблюдается выраженность ценностей, которые отражают значимость для личности свободы от ограничений, желание не придерживаться установленных норм и правил, стремление к самоутверждению за счет независимости от регламентирующих обстоятельств.

И только у 5% испытуемых первое место в иерархической структуре ценностей занимают ценности, которые характеризуют направленность личности на профессиональное совершенствование и творческое саморазвитие. Для данной группы курсантов характерно стремление к творческой деятельности, расширению своего образования, кругозора и интеллектуального развития.

Такое соотношение противоречит целям и ценностям, присущим силовым структурам. Таким образом, в настоящее время назрела потребность поиска новых подходов и способов формирования в сознании курсантов адекватной предназначению военнослужащего системы расстановки приоритетов и профессионально-важных ценностных ориентаций, в том числе, с точки зрения более полного использования потенциала воспитательной работы.

Процесс формирования и развития ценностных ориентаций курсантов является очень многоплановым. Поэтому важным требованием, предъявляемым к данному процессу, является целостность, т.е. наличие устойчивых взаимосвязей между его элементами, а также специализированных качеств, присущих педагогическому процессу в целом. Для придания целостного характера процессу профессиональной подготовки следует, прежде всего, упорядочить его структуру, т.е. совокупность комплекса присущих ему элементов и взаимосвязей между ними [2].

Разработанная структурно-содержательная модель представляет собой совокупность следующих компонентов: целей, задач, содержания, деятельности и результатов процесса формирования ценностных ориентаций, а также форм и методов его организации. Выделение данных структурных компонентов достаточно условно, так как четко выраженных границ между звеньями данного процесса практически не существует. На практике все они взаимосвязаны и взаимодействуют одно с другим, хотя специфика каждого из них проявляется в процессе профессиональной подготовки курсантов.

Кроме того, нами была разработана система мероприятий по организационно-педагогическому обеспечению оптимизации процесса воспитания и развития ценностных ориентаций у курсантов.

Данная система включает комплекс мер, направленных на решение единой проблемы, отличающейся особой сложностью и требующей объединения усилий исполнителей. Ее основным назначением и достоинством является упорядочение действий всех субъектов образовательного процесса с ориентацией на конечный результат.

В качестве основных мероприятий, способствующих повышению эффективности формирования у курсантов ценностных ориентаций в процессе их обучения и воспитания в военном вузе, мы выделяем следующие:

• -    внедрение в деятельность военного вуза системы психолого-педагогического сопровождения;

• -    включение курсантов в активную социально-значимую деятельность в качестве субъектов образовательного процесса;

• -    построение профессиональной психолого-педагогической подготовки преподавателей института как непрерывно развивающейся системы, в соответствии с особенностями педагогического процесса в высшей военной школе;

• -    повышение уровня профессионально-педагогической культуры командного состава военного вуза, развитие качеств, необходимых для обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса;

• -    организация деятельности нештатных офицеров-кураторов;

• -    создание и поддержание особой духовно-нравственной атмосферы, формирование положительных традиций;

• -    организация и проведение мероприятий по военно-профессиональной ориентации кандидатов на обучение в военном вузе по соответствующим специальностям;

• -    внедрение методики рейтинговой оценки курсантов, совершенствование системы распределения выпускников с учетом их подготовленности, структуры и направленности мотивации, целей на предстоящую службу и др.;

• -    организация диагностики и мониторинга процесса формирования учебной и военнопрофессиональной мотивации курсантов и целенаправленное управление данным процессом.

Внедрение в деятельность военных вузов данной системы мероприятий позволяет повысить эффективность процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов.