Формирование фонда оценочных средств по дисциплинам гуманитарного, социального и экономического цикла (на примере дисциплины "Социология")

Превалирование в современной высшей школе компетентностного подхода детерминирует не только пересмотр содержания, методик преподавания учебных дисциплин, но и требует совершенно нового взгляда на систему оценивания уровня знаний студентов. Разработка объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, а также компетенций выпускников обозначена в ФГОС ВПО как одно из условий обеспечения гарантий качества подготовки, и должно включать в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

Для обеспечения должного контроля освоенных компетенций студента и выпускника на всех уровнях обучения педагогу важно предложить систему адекватных оценочных методик, позволяющих установить соответствие уровня подготовки студента на каждом конкретном этапе требованиям ФГОС ВПО в соответствии с направлением подготовки. Вопросы измеримости результатов обучения составляют на сегодняшний день наивысшую трудность, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку методов измерения компетенций общепризнанных в системе образования на сегодня пока не наработано. Однако данные вопросы в условиях реализации ФГОС ВПО третьего поколения поставлены вполне определенно и в качестве ответа на них является создание фонда оценочных средств.

На примере конкретной дисциплины рассмотрим, как может быть сформирован комплект методических и контрольных измерительных материалов, предназначенных для оценивания компетенций студента, именуемый фондом оценочных средств.

Так, одним из видов контроля является текущий контроль успеваемости, представляющий собой регулярные проверки усвоения изучаемого материала на протяжении всего семестра. Важными задачами данного вида контроля становится оценивание достижений студентов в процессе изучения дисциплины, определение сложностей в изучении и усвоении дисциплины, разработке предупреждающих, корректирующих мероприятий с учетом полученных диагностических материалов. Несомненными достоинствами текущего контроля выступает его систематичность, возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента. Однако можно отметить, что текущий контроль позволяет оценить не компетенцию в целом, а лишь некоторые ее элементы, что позволяет говорить о некоторой степени локальности, фрагментарности данного вида контроля. В качестве наиболее часто используемых форм текущего контроля, вполне применимых для большинства теоретических дисциплин, в рамках дисциплины «Социология» нами применяются: различные виды устных опросов, терминологические диктанты, проверка письменных домашних работ (в качестве таковых выступают составление классификационных таблиц, обобщающих таблиц, позволяющих студентам наглядно представить изученный теоретический материал), проведение письменных тестирований, включающих темы модуля (3 за семестр), контроль самостоятельной работы студентов в письменной форме. В качестве одной из форм проведения текущего контроля по социологии нами используется проведение тестирования в системе i-exem, что в определенной степени позволяет определить уровень знаний студентов, осуществить соответствие изучаемого материала с требованиями федерального стандарта. Студент считается допущенным к промежуточной аттестации, если его результаты не ниже 50 %, что также способствует тому, что студент прибегает к тренировочным тестам неоднократно. Обо всех формах текущего и промежуточного контроля, о их периодичности, сути и задачах проводимой работы студенты оповещаются на первом занятии, а в течение семестра обучающимся неоднократно напоминается об этом при подведении промежуточных итогов, что позволяет им рассчитывать свои силы, самостоятельно определять свои шансы на получение высокой итоговой оценки.

Промежуточный контроль используется для оценивания знаний студентов по укрупненным совокупностям знаний и умений и проводится, как правило, в конце семестра по завершению изучения дисциплины или ее раздела. В качестве форм промежуточного контроля нами используется итоговый письменный тест, который дополняется устным собеседованием со студентом, позволяющим оценить не только знания и кругозор студента, но и его умение логически выстраивать ответ, владеть монологической речью и коммуникативными навыками.

В связи с тем, что социология читается практически для всех специальностей, число студентов, подвергающихся контролю велико. В связи с этим считаем, что важные достоинства тестов (возможность составления различных вариантов, объективная оценка студентов, возможность одновременного опроса большого числа обучающихся) позволяют произвести контроль оценки знаний в достаточно короткие сроки. Чаще всего тест используется для проверки знаний студентов, однако в последнее время используем и задания для проверки умений. Кроме письменного тестирования, нами разработана и электронная версия теста, однако в связи с загруженностью компьютерных классов, а также с большим числом групп в потоках, возникают трудности с проведением данной формы контроля в вузе.

По итогам проведения промежуточного контроля выставляется зачет (для некоторых специальностей экзамен).

С учетом предложенных форм контроля нами разработана балльно-рейтинговая система, позволяющая студенту видеть свои промежуточные результаты усвоения дисциплины, детерминирующая его систематическую работу в течение всего семестра, позволяющая более объективно подходить к оценке знаний студента. В общем виде данная система выглядит следующим образом:

Таблица

Пример балльно-рейтинговой системы обучения по дисциплине

На каждого студента ведется ведомость, в которой фиксируются все этапы его обучения. Таким образом, каждый студент имеет возможность отслеживать свои промежуточные результаты и до начала сессии ликвидировать задолженности. Однако данная система, значительно увеличивает нагрузку на педагога, что связано как с ведением ведомости и подсчетов баллов. Кроме того, для того чтобы студент мог познакомиться со своими данными, педагогу также необходимо уделять ему внимание, время.

Наряду с разработкой адекватных, отвечающих требованиям валидности и надежности оценочных средств, важной является проблема интерпретации результатов контроля, то есть установление уровня сформированности компетенций. На деле это оказывается очень трудоемкий, сложный, длительный процесс, поскольку важно добиться его технологичности, итерационности, эффективности.

Обобщенно фонд оценочных средств можно представить как совокупность ряда документов: план проведения контрольно-измерительных мероприятий; комплект контрольноизмерительных материалов, предназначенных для разных этапов обучения; технологии по обработке результатов оценки; критерии оценки уровней сформированности компетенций и шкалы оценивания; банк информации, матрицы, содержащие результаты проведения оценочных мероприятий и т.д.

В целом система контроля должна позволить оценить качество приобретаемых компетенций, интенсивность и результативность учебного процесса, его адекватность будущей трудовой деятельности, как студенту, так и педагогам и сторонним организациям, являющихся заказчиком трудового ресурса.