Формирование глобальных компетенций обучающихся на уроках английского языка

Зыкова Ж. В. Формирование глобальных компетенций обучающихся на уроках английского языка // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2021. Вып. 1. С. 59‒64.

Основной целью современного образования является формирование разносторонне развитой личности, способной реализовывать творческий потенциал в динамических социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества (продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений и т. д.) 1. Таким образом, важное направление школьного образования сегодня — это формирование функциональной грамотности учащихся, которое является согласно ФГОС нового поколения приоритетным вектором в современном образовании. Согласно А. А. Леонтьеву, функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений [6, с. 35].

Сегодня быть грамотным (уметь читать и писать) уже недостаточно. Наше поколение должно быть готовым работать на высокотехнологичном оборудовании, критически рассматривать вопросы глобального характера и уметь адаптироваться к современной жизни. Вот почему большое внимание уделяется развитию функциональной грамотности детей, то есть способности вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней [1, с. 342]. И только «активный ученик» способен познавать новое, разбираться в неизвестном и решать нестандартные задачи.

В российской школе существуют хорошие традиции формирования предметных знаний, а не компетентностей, которые могут быть сформированы с их помощью. Родители ждут хороших знаний по учебным предметам, но не использования этих знаний для решения практических задач.

Правительством страны предпринимаются важные шаги в решении вопросов конкурентоспособности российского образования и воспитания социально ответственной личности, способности выпускников адаптироваться к изменяющимся условиям обучения, будущей профессиональной деятельности и жизни [3, с. 14].

В контексте модернизации современного образования обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать) информацию различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину, имеют как личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты.

Для этого необходимо формирование глобальных компетенций обучающихся, утверждая идеи ценности и уникальности человеческой личности, которые учитывают необходимость подобных знаний, умений и отношений и действительно готовят школьников к жизни в современном мире.

Специфика глобальной компетенции имеет свое обособленное место в структуре функциональной грамотности, и степень овладения данной компетенцией выражается в способности ученика эффективно решать проблемы глобального масштаба [5, с. 117].

Иностранный язык — глобальный предмет, который позволяет «глобализи-рованно» раскрывать любую тему, высказывать различные точки зрения, опираясь на знания по литературе, истории, географии, биологии.

Основу формирования глобальных компетенций составляют упражнения коммуникативного характера, обладающие ситуативной обусловленностью и предусматривающие выражение личного отношения к рассматриваемому предмету, что будет способствовать получению знаний, необходимых для существования в современном мире.

Достичь функциональной грамотности в процессе обучения английскому языку можно разными способами: обучение в малых группах сотрудничества; мозговой штурм; опорные сигналы; метод проектов; драматизация; использование ИКТ и др.

Наиболее эффективными являются нестандартные уроки: игра, соревнование, просмотр фильмов с последующим анализом, обсуждением и высказыванием собственной точки зрения.

Предлагаемый курс к УМК Lake Baikal Box: A Toolkit for Primary and Middle Grade Students для 8-го класса составлен в соответствии с требованиями ФГОС, рассчитан на 8 часов и предусматривает расширение представлений учащихся о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, а именно — дефицит и доступ к чистой воде.

На всех этапах прохождения курса у школьников добавляются умения глобальных компетенций:

• •    осознанно использовать предложенный алгоритм действия;

• •    пользоваться справочными материалами;

• •    осуществлять регулятивные действия в процессе речевого взаимодействия (диалога, выполнения проекта…);

• •    овладевать более развернутыми способами самоконтроля/взаимоконтроля, самонаблюдения, самоанализа, самокоррекции.

Цель курса: формирование у учащихся глобальной компетенции при изучении темы «Вода — основа жизни» путем применения проектноисследовательских методов обучения.

Задачи курса:

• 1.    Оценивать информацию, формулировать аргументы, объяснять.

• 2.    Выявлять и анализировать, распознавать перспективы.

• 3.    Оценивать действия и последствия, понимать последствия, результаты и выводы.

• 4.    Создавать свободные высказывания в соответствии с заданными установками.

Данный курс состоит из следующих компонентов: урок-исследование «Географическое положение озера Байкал» (2 часа); урок-проект «Сравнение воды Байкала с водами других озер мира» (1 час); урок-исследование «Уникальные свойства воды Байкала» (2 часа); урок-исследование «Влияние воды на жизнь» 2 часа); диагностика сформированности элементов глобальной компетенции (решение ситуационных заданий) — 1 час.

На уроках обучающимся предлагается:

• -    осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

• -    аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать речевые средства;

• -    устанавливать связи и выявлять противоречия;

• -    оценивать значимость, обоснованность, надежность текста, непротиворечивость объективным данным и личному опыту;

• -    соотносить новую информацию с уже имеющимися знаниями и личным опытом;

• -    отстаивать свою точку зрения и принимать правильное решение в жизненных ситуациях;

• -    решать жизненные проблемы, связанные с сохранением здоровья, дефицита воды, доступа к чистой воде.

Урок-исследование — это тот вид урока, при котором обучающиеся учатся решать научные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, пополнять и обновлять свои знания путем самообразования.

Урок-проект — формирует умение у обучающихся ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем, самостоятельно мыслить, принимать решения и работать в группах. Групповая форма, в свою очередь, помогает налаживать коммуникации для сотрудничества.

Преимущества групповых проектов заключаются не только в формировании коммуникативных навыков, но и в возможности для участника на определенном этапе проявиться как лидер. Элемент соревнования повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Как мы видим, развиваются следующие компетенции и умения: знание и понимание; оценивание информации о явлении с точки зрения выбора источника; интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов; аналитическое мышление; критическое мышление; осознание и понимание глобальных проблем .

При решении ситуационных заданий по теме «Вода — основа жизни» включено три типа заданий: с выбором одного верного ответа, с множественным выбором, с открытым ответом. Оценивание заданий производится по схеме: ответ принимается — полностью или частично, ответ не принимается, ответ отсутствует. Такие критерии оценивания позволяют «распределить ответы учащихся на три группы, различающиеся по степени, в которой ученик демонстрирует способность ответить на предложенный вопрос. Кроме того, это помогает учителю проанализировать сконструированные задания, а также осуществить отбор готовых для включения в образовательную деятельность» [2, с. 143].

Данный мини-курс позволяет осуществлять требования нового стандарта образования и превращать школьные занятия из уроков послушания в ряд открытий, делаемых учеником, в «то единственное, что действительно может сделать нашу истину живой, пережитой и осознанной для ребенка» [4].

Формирование глобальных компетенций составляет основу ориентации ученика и успешного его существования в современном социуме.

Таким образом, формирование глобальных компетенций — это целостный и непрерывный процесс, при котором ученики могут перенести знания, умения, отношения и ценности в другие сферы своей жизни и деятельности и который мог бы способствовать их дальнейшему саморазвитию и реализации как успешной личности.